基于素質模型的創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的探討

孫麗男　唐擘　李珊

摘 要：創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新驅動發(fā)展的關鍵。以素質模型為切入點，深入分析創(chuàng)新型科技人才的素質特征，并提出創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)過程中應該注意的幾點問題，為創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)指明方向，最后為高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設提出幾點建議。

關鍵詞：素質模型；科技人才；素質特征

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03001003

自20世紀90年代以來，我國政府提出了一系列興國、強國的發(fā)展戰(zhàn)略，其中最新的是李克強總理在2016年政府工作報告中提出的創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略[1]。這些戰(zhàn)略雖各有千秋，但都以創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)為基礎。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才已成為我國教育改革尤其是高等教育改革亟待解決的問題。為了更好地解決這一問題，優(yōu)化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式，必須從根本上理解創(chuàng)新型科技人才的素質特征，而創(chuàng)新型科技人才的素質特征可從素質模型中的素質要素中提煉和升華。

一、創(chuàng)新型科技人才素質模型

素質模型是以素質理論為基礎的一種實踐工具，它被廣泛應用于人力資源開發(fā)與管理過程中人員的選拔、培訓、評估等方面，是能夠勝任某一崗位或完成某一工作所應具備的各種素質要素的組合，包括“完成工作所需要的關鍵知識、技能、個性特征以及對于工作績效與獲得工作成功具有最直接影響的行為方式”[2]。在理論研究與實踐應用中，素質模型的構建通常分為專用和通用兩種類型。所謂專用型素質模型是不同的公司、企業(yè)等組織就其內部的崗位情況而建立的針對不同層次和不同類別的員工的素質模型，這類模型的構建因需要考慮組織特有的文化底蘊及主要的競爭力而具有鮮明的個性化特征，往往成為組織設計人力資源管理系統(tǒng)的主要依據(jù)，也利于組織從自身條件及發(fā)展目標出發(fā)，對員工進行有效的培養(yǎng)及管理；所謂通用型素質模型不再局限于某一組織的內部員工，而是就從事某一類職業(yè)的人員或具有共性特征的群體而建立的，從而有通用價值。例如可構建保險精算師、執(zhí)業(yè)律師、高校教師等通用素質模型。這類素質模型的價值在于利用在不同地域、文化背景、行業(yè)下從事或完成某一類型工作所需要的素質要素的共性特征，建立通用的員工績優(yōu)標準和培養(yǎng)開發(fā)的方案。

對于創(chuàng)新型科技人才的素質模型，我們不應僅僅考慮不同組織人才需求的個性特征，而應通過對于不同時空、不同行業(yè)的創(chuàng)新型科技人才素質要素的采集、調查與分析而建立涵蓋知識、思維、能力及個性品質等方面具有相通性的素質要素的創(chuàng)新型科技人才的素質模型。通過對通用型素質模型的素質要素的分析，我們自然可以提煉出創(chuàng)新型科技人才的素質特征。

二、創(chuàng)新型科技人才的素質特征

高等學校、科研機構培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才，首先要全面把握該類人才所具備的共性素質特征，然后才能有針對性地進行人才培養(yǎng)方案的制定和實施。通過對素質模型中影響創(chuàng)新型科技人才創(chuàng)新活動的素質要素進行系統(tǒng)的歸納，具體從以下幾方面闡述創(chuàng)新型科技人才的素質特征：

1適應科技發(fā)展趨勢的知識體系

進入21世紀以后，科學技術發(fā)展突飛猛進，新技術、新學科層出不窮，各個學科之間逐步實現(xiàn)了有機融合，眾多重大的科技成果都是建立在不同學科交叉的基礎之上。因此，為了適應科學技術發(fā)展趨勢，創(chuàng)新型科技人才必須具備結構合理的知識體系。這一知識體系既應包含從事科技活動必備的精深的專業(yè)知識，又應包含提高科技活動質量和水平的豐富的相關、相近學科領域的知識。前者要求創(chuàng)新型科技人才掌握基本的專業(yè)知識的同時，還需要對本學科領域內的前沿發(fā)展動態(tài)有精準的把握。后者要求該類人才應對與本學科領域相關、相近的學科知識有所掌握，并能跨學科橫向交叉各學科知識，形成廣博的知識結構。只有具備了這樣的基礎素質，創(chuàng)新型科技人才才能進行高水平的科技創(chuàng)新活動。

2利于科技創(chuàng)新成果產(chǎn)生的思維形式

根據(jù)創(chuàng)新型科技人才素質模型可以看出，創(chuàng)新型科技人才的思維形式具有多樣性和系統(tǒng)性。思維形式的多樣性在于既有嚴謹、邏輯性較強的理性思維，又有脫離束縛，深度挖掘潛意識寶藏的非理性思維。多樣的思維形式被賦予元認知能力后便具有了靈活性，可以相互之間靈活轉換，進而使創(chuàng)新型科技人才突破既有認知模式，構建具有前瞻性的新的認知模式，從而精準把握客觀事物發(fā)展的內在規(guī)律。思維形式的系統(tǒng)性有利于全面聯(lián)系事物發(fā)展的多個方面和多種影響因素，整體洞悉事物發(fā)展的本質和規(guī)律，進而尋求到創(chuàng)新性研究的切入點，最終獲得突破性的研究成果。多樣性和系統(tǒng)性的思維形式，是創(chuàng)新型科技人才開展科技創(chuàng)新活動的核心素質。

3激發(fā)科技人才創(chuàng)新的內在個性品質

創(chuàng)新型科技人才通常具備多種優(yōu)良的個性品質，如激發(fā)研究動機的好奇心和求知欲望，勇于批判和質疑的創(chuàng)新潛質，堅忍不拔和銳意進取的探索精神，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，豁達、自信的人格魅力等等，這些充滿正能量的個性品質會從根本上激發(fā)科技創(chuàng)新主體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不畏一切艱難險阻，獨立自主地進行探索，最終突破自我和已有成果，取得重大科技創(chuàng)新成果。優(yōu)良的個性品質是科技創(chuàng)新主體實現(xiàn)科技創(chuàng)新的必要內在驅動力。

4利于創(chuàng)造巨大價值的完善創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型科技人才的重要價值在于可以為經(jīng)濟、社會發(fā)展創(chuàng)造巨大的價值，實現(xiàn)這一價值最關鍵的就是該類人才全面的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型科技人才的創(chuàng)新能力貫穿了創(chuàng)造活動的全過程，包括創(chuàng)造初期產(chǎn)生創(chuàng)意的能力，創(chuàng)造中期創(chuàng)造新事物的能力及創(chuàng)造后期展現(xiàn)新事物的經(jīng)濟、社會價值的能力。創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為多種能力的有機結合，包括持之以恒的學習能力、敏銳的洞察能力、豐富的想象能力、邏輯清晰的分析能力和推理能力、運籌帷幄的組織協(xié)調能力及高效的實踐能力等等。

三、創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中應注意的問題

1創(chuàng)新教育思想應貫穿創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教育是一種全新的教育模式，各大高校的創(chuàng)新教育大多處于摸索階段，在制定人才培養(yǎng)方案時，往往沒有將創(chuàng)新教育思想融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，對于學生的創(chuàng)新素質培育是零散的，不能自成體系，還沒有從根本上突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的桎梏，按這樣的培養(yǎng)方案無法培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新素質的創(chuàng)新型科技人才。因此，意在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的高校，必須從基礎抓起，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質納入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，注重學生的專業(yè)知識和技能培養(yǎng)與創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)相結合，充分發(fā)揮學生的個性特點，釋放學生的潛在能量。

2課程體系設置應依據(jù)創(chuàng)新型科技人才的素質特征

目前，我國各高校的課程體系中逐漸納入了一些通識類課程，但這些通識類課程往往集中于思想政治，計算機、外語及高等數(shù)學等幾個方面，這些課程很大一部分都是為專業(yè)教育服務的，不能達到通識教育培養(yǎng)學生成為完整的人，具備有效思考的能力、清晰交流思想的能力、做出恰當判斷的能力、辨別價值的能力和健全人格的目的[3]，也不能與創(chuàng)新型科技人才的素質特征相適應。因此，應增設一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的通識類課程，注重通識教育和專業(yè)教育的有機結合，同時也應開設一些體現(xiàn)學科前沿動態(tài)及相關邊緣學科的課程。

3課堂教學應注重兩個主體的地位轉換

傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師為主的傳授式，學生只是機械地接收教師傳授的知識，自主思考的能力及個性均受到了限制，思維方式也日益模式化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神自然也得不到有效的培養(yǎng)。因此，應轉變傳統(tǒng)課堂教學方式，實現(xiàn)教師和學生兩個主體之間的靈活轉換。例如，可以實行翻轉課堂，讓學生講教師聽，充分發(fā)揮學生的自主學習、自主創(chuàng)新的能力，增強學生的自信心。

4實踐環(huán)節(jié)應不斷加強，評價體系應發(fā)揮導向作用

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的研究能力，知識向產(chǎn)品、技術轉化的理論應用能力及實踐操作能力的關鍵環(huán)節(jié)[4]，這些能力都是創(chuàng)新能力中不可或缺的，但由于目前很多高校對實踐環(huán)節(jié)沒有高度重視以及實踐平臺條件、數(shù)量有限等原因，很多學生沒有機會參加高質量的實踐活動。因此，應該積極采取措施加強實踐環(huán)節(jié)，例如整合相近學科的實踐資源，與企業(yè)及科研院所進行深入合作等，這樣才能使學生大面積地得到實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的科技創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新型科技人才應具備知識、思維、能力及個性四個方面的諸多創(chuàng)新素質，各高校常用的“綜合測評”評價模式不能全面評價創(chuàng)新型科技人才的水平，同時也不能發(fā)揮評價體系的目標導向作用。因此，應將創(chuàng)新型科技人才的素質特征納入的評價體系當中，充分引導人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

四、高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的主要陣地，目前很多高校培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的熱情較高，但是相應的配套條件卻跟不上，影響人才培養(yǎng)的質量。因此，為了培養(yǎng)出符合創(chuàng)新型人科技人才素質特征的優(yōu)秀科技人才，必須從素質模型出發(fā)積極進行高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的配套條件建設。

1加強創(chuàng)新型教師隊伍的建設，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新驅動作用

隨著高等教育教學改革的不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才已成為目前各個高校進行改革的主要目的，教師是這一長期而艱巨的工程的主要執(zhí)行者，自身必須具備良好的創(chuàng)新素質，這樣才能創(chuàng)新教學行為，進而充分發(fā)揮對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新驅動作用。因此，加強創(chuàng)新型教師隊伍建設是高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的關鍵。

目前，我國很多重點本科院校已經(jīng)投入較大的精力進行創(chuàng)新型教師隊伍建設，并取得了一定的成績，而普通本科院校在這方面往往是熱情很高，但限于自身水平和條件，實際投入不多?？傮w上說，目前我國高校創(chuàng)新型教師隊伍建設已初見成效，但仍存在著一些亟待解決的問題：第一，高校的創(chuàng)新精神和教學創(chuàng)新文化底蘊不足，激勵和考核教師教學和科研工作創(chuàng)新的制度不完善；第二，高校的師資隊伍建設停留在滿足基本教學工作需要，注重教師隊伍的學歷層次和職稱結構等基本指標建設，缺乏戰(zhàn)略高度，與學校的學科建設脫軌。第三，重視教師的教學和科研業(yè)務能力提高，忽視教師自身的思想素質的培養(yǎng)。第四，很多教師的教育教學能力未經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，致使科研工作中的創(chuàng)新思維和方法不能及時轉化到教學工作中。針對以上問題，結合創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的需要，提出以下幾點關于師資隊伍建設的建議：第一，學校積極踐行產(chǎn)學研合作，引進企業(yè)的優(yōu)秀人才成為兼職教師，指導學生實踐的同時促進專職教師的創(chuàng)新實踐教學水平的提高，專職教師到企業(yè)駐地考察并積極開展與企業(yè)的科研合作，加快成果轉化。第二，積極拓展人才引進的廣度，實現(xiàn)教師隊伍國際化，為教師隊伍融入新鮮血液，積極開展國際交流，借鑒國外先進的教學方法和教學理念，實現(xiàn)資源共享。第三，學校為創(chuàng)新型教師隊伍建設提供制度保障，充分發(fā)揚民主，積極推進教育教學改革。第四，靈活構建結構合理的教學科研團隊，充分發(fā)揮團隊精神，形成互補優(yōu)勢，促進教師隊伍整體水平的提高。第五，加強青年教師的繼續(xù)教育，發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用。

2加強實踐平臺和創(chuàng)新教育環(huán)境建設，激發(fā)學生創(chuàng)新意識和興趣

實踐是促進大學生創(chuàng)新的重要途徑。目前，各高校的實踐平臺主要是與教學配套的實驗室，這些實驗室可以滿足完成教學計劃中的相關實驗教學任務的需要，但不能滿足學生自主創(chuàng)新和學習的需要，因此學校應拓展創(chuàng)新實踐平臺的建設，使學生進行自主創(chuàng)新實踐活動成為常態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和興趣。高校在實踐平臺建設中可采取以下措施：第一，聚類創(chuàng)新意識較強的學生形成團隊，設立專門機構進行管理。第二，鼓勵教師啟用有能力的學生參與自身科研項目的研究，為學生創(chuàng)新提供項目平臺。第三，積極籌備各類創(chuàng)新實踐競賽，為學生創(chuàng)新提供競賽平臺。第四，積極開展產(chǎn)學研合作，充分利用企業(yè)和科研院所的實踐平臺。第五，建立完善的創(chuàng)新激勵機制和評價體系。

創(chuàng)新教育環(huán)境是影響創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)的主要環(huán)境，通常包括物質環(huán)境、制度環(huán)境和文化環(huán)境。建設和改進創(chuàng)新教育環(huán)境應遵循物質環(huán)境是基礎，制度環(huán)境是保障，文化環(huán)境是關鍵的基本原則，努力實現(xiàn)創(chuàng)新教育環(huán)境的各個部分的協(xié)調發(fā)展。具體可采取以下措施：第一，加強校園硬件設施建設，為教學、科研及生活提供良好的基礎服務條件，合理規(guī)劃學校布局，體現(xiàn)人文精神。多方位籌集資金，實現(xiàn)校內外的資源共享，優(yōu)化物質環(huán)境建設。第二，明確政府和學校的關系與職能，實現(xiàn)高校辦學水平評價和招生的多元化，營造宏觀制度環(huán)境。從學校層面來說，制度環(huán)境建設應注意五點：一是充分發(fā)揚民主，不斷完善和創(chuàng)新民主管理制度，積極發(fā)揮廣大一線教師在學校管理中的重要作用，為教師和學生的開拓進取提供制度保障。二是尊重創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新成果，提高創(chuàng)新人才地位。三是打破傳統(tǒng)的評職、評優(yōu)及薪酬分配機制，加強對創(chuàng)新成果的獎勵，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情。四是鼓勵學生參加各類科技創(chuàng)新活動，提供適當?shù)奈镔|和精神獎勵。五是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，構建有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第三，努力打造積極向上的特色校園文化和校園精神，積極營造輕松自由、團結協(xié)作的學術研究氛圍，構建海納百川的人際關系氛圍。

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（責任編輯：朱 嵐）