高職院校應用信息化技術改變小語種教學模式探析

劉藝+王苗

摘 要：隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，小語種日漸重要，學習小語種的優(yōu)勢日漸突出。然而傳統(tǒng)的以教師為主體“填鴨式”教學模式的教學效果不佳，事倍功半。而信息化教學不管在教學效果上還是在學生興趣上都有無可比擬的優(yōu)勢，以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，學生在玩中學、學中悟，教學效果顯著，優(yōu)勢突出。

關鍵詞：小語種；信息化；教學實踐

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.085

1 什么是小語種

小語種，顧名思義就是相對英語這些應用面很廣用者甚眾的外語而言，只在少數(shù)國家應用的外語語種。就現(xiàn)在人們普遍認為英語是全世界的通用語種，除英語之外其他的語種都統(tǒng)稱為非通用語種，所以在此小語種指的便是除英語以外的其他語種。

2 小語種的重要性

目前而言，國內(nèi)必學外語科目是英語，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，小語種的重要性日益突出，學習小語種的優(yōu)勢也逐漸顯露出來。首先，學好小語種，可以增加就業(yè)優(yōu)勢。目前來說，無論國內(nèi)還是國外，學習小語種的人數(shù)相對來說較少，精通小語種的人才在就業(yè)方面會增加不少砝碼。其次，相對于英、美兩國，其他小語種國家無論是旅游還是出國留學，其費用較低且簽證容易辦理。第三，國內(nèi)英文乃必修課，人人都會說上一兩句，而在其基礎上學習小語種，可以增長見識、放寬眼界，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎，從長遠發(fā)展來看，學習小語種也符合未來發(fā)展的趨勢，在此看來，這是一個有利無弊的選擇。而對于我校而言，小語種的教學模式和學習方法更是值得深入研究探討的話題。

3 小語種傳統(tǒng)教學模式

在小語種傳統(tǒng)模式的教學中，教師為教學的中心和主體，乃知識的傳授者，而學生是知識的接受者，教材是教學的工具，教師教、學生學，教師教什么、學生就學什么，整體的課堂效果直接反映在教師的教學水平和學生的學習興趣上，也就是說教師的教學水平直接決定著學生的學習效果，然而在許多教師在以教材為中心的這種“填鴨式”教學下，效果可想而知，學生對于小語種的學習興趣大大減少。

4 小語種信息化教學模式

相對于傳統(tǒng)教學模式，小語種的信息化教學無論是在教學效果上還是在學生興趣上都有無可比擬的優(yōu)勢和效果。

利用信息化教學模式進行小語種教學，教師可采用視頻方式進行模擬教學，即情景模擬教學，教師可收集相關小語種的情景視頻，讓學生觀看一遍后輪流組隊進行情景模擬，學以致用，讓學生在玩中學、學中悟，既能學到相關語言知識、又能當場學習如何熟練運用，也可使課堂生動有趣，學生學習興趣提高，教學效果顯著。

課后，教師可錄制微課，在有限時間內(nèi)將知識點、教學環(huán)節(jié)、教學核心問題以及重難點等內(nèi)容進行獨立的、完整的、簡單有效的陳述，去其糟粕取其精華，內(nèi)容簡潔易懂。微課錄制后，學生可利用課余時間反復觀看微課，復習、預習重難點，可跟著微課里的教師一起進行聽、說、讀、寫，有效提高語言能力，提升專業(yè)知識水平。

另外，學生組織外語角活動，利用課余時間收集小語種短片，觀看后可現(xiàn)場進行情景模擬，拍攝制成短片，不僅可以增強學生的學習興趣，也可提高其專業(yè)技能、增強自信心。

小語種采用信息化教學模式的方法多種多樣，我們要打破傳統(tǒng)的教學理念，改變以教師為主體的“填鴨式”的教學模式，主動運用現(xiàn)代信息化技術教學模式進行教學，提高學生對知識的求知欲，讓他們在玩中學、學中悟，達到事倍功半的效果。

參考文獻

[1]范曉露，歐陽健.面向小語種的微課教學方法——基于第一屆中國外語微課大賽攝制的思考[J].安徽文學月刊，2015，（2）.