三螺旋視角下創(chuàng)業(yè)型大學(xué)師資隊伍建設(shè)探析

錢秋杰+介斌+解紅

摘 要：師資隊伍建設(shè)是大學(xué)改革的核心，通過分析創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的定義和特征，基于產(chǎn)——政——學(xué)三螺旋理論中三者的互動關(guān)系平臺，從多元化的教師聘用制度、結(jié)構(gòu)匹配的師資隊伍、培訓(xùn)與考評、激勵機(jī)制的建立與健全以及創(chuàng)業(yè)文化培養(yǎng)等方面對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的師資隊伍建設(shè)進(jìn)行探析，為我國大學(xué)的發(fā)展與變革提供一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；三螺旋理論；師資隊伍建設(shè)

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.075

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的師資隊伍建設(shè)不僅從自身出發(fā)，而且還要考慮在三螺旋理論下和政府、產(chǎn)業(yè)之間的互動關(guān)系，從戰(zhàn)略全局入手，進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，培養(yǎng)和建設(shè)適于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的師資隊伍。三螺旋理論的一個重要特點在于各參與者要打破原有三者的邊界，實現(xiàn)互相交叉與融合，在師資隊伍建設(shè)中，產(chǎn)——政——學(xué)三個參與主體所共同結(jié)合的部分就是其互動平臺（見圖1）。該平臺為三者的人員、信息、資源的自由流動提供可能，為師資隊伍的建設(shè)提供了多種資源和渠道。這種互動建立在三方需求互補的基礎(chǔ)之上：大學(xué)作為知識創(chuàng)新的主體，擁有知識、技術(shù)和人才優(yōu)勢，同時需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才以及相關(guān)的理論知識與實踐；產(chǎn)業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，擁有資金、人才和創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)勢，同時需要高素質(zhì)人才為其繼續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)與努力；而政府作為制度創(chuàng)新的主體，通過制定政策法規(guī)為大學(xué)和產(chǎn)業(yè)提供制度保障，同時需要知識與技術(shù)的資本化、產(chǎn)業(yè)化、地方化來尋求區(qū)域與社會的發(fā)展。

1 多元化的教師聘用制度

教師是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心支撐力量，多元化聘用制度是其建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它可以確保師資的質(zhì)量和優(yōu)勢。

首先，必須具有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。在進(jìn)行招聘前，利用產(chǎn)——政——學(xué)三螺旋關(guān)系，通過產(chǎn)業(yè)人力資源規(guī)劃手段，對大學(xué)戰(zhàn)略進(jìn)行分析，確定其長期的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展方向，在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上制定新的師資需求計劃，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行招聘，做到流程規(guī)范，信息透明，完全競爭。因為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的不同定位，教師不僅需要具備教學(xué)能力，同時也需要具備科研以及創(chuàng)業(yè)能力，所以除了一般的門檻標(biāo)準(zhǔn)之外，還需設(shè)立其他與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)或科研的能力，廣博的專業(yè)知識以及對前沿?zé)狳c理論的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)理論與實踐經(jīng)驗，教學(xué)創(chuàng)新能力，參與學(xué)術(shù)團(tuán)體的經(jīng)歷，在企業(yè)界、政府組織中工作或兼職的經(jīng)歷等等。

其次，建立“非升即走”的淘汰機(jī)制?，F(xiàn)今國內(nèi)大多數(shù)教師聘用制度都是終身制，即使是在國外，教授也是實施終身制聘用，因此很多教師在獲得職業(yè)保障時，便產(chǎn)生了懈怠心理，不再嚴(yán)格要求自己，不利于大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以美國各研究型大學(xué)為例，它們對教師晉升的時間做出明確規(guī)定，如果在每個任期的最后期限之前，還沒有獲得新的任命或提升，則意味著自動解除合同關(guān)系，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)在這種不保障終身福利的前提下，激發(fā)師資隊伍的競爭力、教學(xué)熱情以及學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，采用通過教學(xué)評價、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)能力以及其他標(biāo)準(zhǔn)等的競爭晉升機(jī)制。

最后，實施兼職教師制度。兼職教師制度是現(xiàn)代大學(xué)教師多元化聘用制度的組成部分，聘用大量兼職教師滿足教學(xué)研究需要和確保教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代高校的通例。來自政府和產(chǎn)業(yè)中的兼職教師可以為學(xué)生帶去最前沿的理論知識以及豐富的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生的理論發(fā)展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和實踐能力的提升，同時兼職教師與全職教師的交流與溝通可以有效的豐富和提高全職教師的視野和能力，提高師資隊伍的水平。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)利用研究生和博士生等資源，同時發(fā)掘和利用三螺旋理論中產(chǎn)業(yè)、政府為其提供的資源和渠道，從政府和產(chǎn)業(yè)中聘請優(yōu)秀人才，促進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、政府的科研項目合作，開展學(xué)術(shù)交流。

2 結(jié)構(gòu)匹配的師資隊伍

師資隊伍是一種團(tuán)隊形式，在進(jìn)行其建設(shè)時必須考慮結(jié)構(gòu)匹配問題，只有在此前提下才能更好的進(jìn)行建設(shè)和培訓(xùn)，發(fā)揚團(tuán)隊合作的優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和教師自身的可持續(xù)發(fā)展。

第一，在師資隊伍建設(shè)中，教師數(shù)量與質(zhì)量的合理配置有利于教學(xué)以及科研活動的有效運行，同時也能確保大學(xué)以最合理的成本取得最大的效益。目前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生師比例失衡，超出了國家規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)（18∶1——11∶1，國家教育部教發(fā)[2004]2號文件），嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)的發(fā)展，同時由于研究數(shù)據(jù)表明，世界上一流的頂尖高校師資隊伍中教師博士學(xué)位獲得者幾乎達(dá)到100%，但很多大學(xué)師資水平有限，質(zhì)量不高，很難實現(xiàn)其戰(zhàn)略目標(biāo)，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。所以，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在確定數(shù)量（包括性別和年齡）與質(zhì)量結(jié)構(gòu)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的發(fā)展需要，確定教師的需求數(shù)量，吸收具有博士學(xué)位以上的高素質(zhì)人才，尋求具有較高能力水平，在自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)享有較大影響力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，熱愛教育事業(yè)，愿意以自身豐富的理論與實踐經(jīng)驗引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)展與創(chuàng)新的兼職教師，創(chuàng)建結(jié)構(gòu)匹配師資隊伍。另外需注意，兼職教師的員工發(fā)展必須被嵌入到與專職教師的學(xué)術(shù)實踐的對話中，他們通過相互溝通、學(xué)習(xí)，更好的為教學(xué)服務(wù)，他們可以來自政府、產(chǎn)業(yè)以及其他大學(xué)組織。

第二，學(xué)緣結(jié)構(gòu)同緣化將產(chǎn)生很多不利于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展的因素，它會導(dǎo)致新思維的缺乏，科學(xué)研究方向單一，教師知識視野狹窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，甚至?xí)Σ煌膶W(xué)緣產(chǎn)生門戶之見，排斥新的研究方法和領(lǐng)域。因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須具備多元化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，因為多種學(xué)派的教師講課方式，形式各異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)出思維開闊、見識廣博、富于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等的高素質(zhì)人才，一般分為內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩種途徑。在內(nèi)部培養(yǎng)方面，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不直接聘任本校剛畢業(yè)的學(xué)生，而是利用與產(chǎn)業(yè)、政府的三螺旋互動平臺，使畢業(yè)生在其他一些大學(xué)、產(chǎn)業(yè)或政府進(jìn)行培訓(xùn)與發(fā)展，擁有不同的知識視野，科研理念以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐能力等，然后再對其進(jìn)行招聘吸收，有利于與產(chǎn)業(yè)、政府形成長期的互助合作關(guān)系。在外部引進(jìn)方面，一方面從其他高校的畢業(yè)生中選出優(yōu)秀人才，另一方面從政府、產(chǎn)業(yè)中引進(jìn)高能力、高素質(zhì)、符合自身建設(shè)發(fā)展的人才。

3 培訓(xùn)與考評

培訓(xùn)與考評在組織的持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，它決定了人才的質(zhì)量和發(fā)展規(guī)劃，兩者相輔相成、互相影響，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)師資隊伍培訓(xùn)一般分為職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。培訓(xùn)與考評時，產(chǎn)——政——學(xué)三螺旋理論發(fā)揮著重要的互動作用，產(chǎn)業(yè)、政府為教師的培訓(xùn)與考評提供平臺和資源，以產(chǎn)業(yè)、政府的評價方法作為參考依據(jù)，設(shè)置合理的評價標(biāo)準(zhǔn)與方法，嚴(yán)格執(zhí)行。

因為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)多元化的教師聘用制度，職前培訓(xùn)主要分為兩個方面，專職教師的科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)和兼職教師的教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)。在培訓(xùn)之初先對他們考評，然后有針對性的設(shè)計培訓(xùn)計劃，通過一系列的培訓(xùn)活動之后，再對培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評，確定教師是任教或需要更多的培訓(xùn)。

在職培訓(xùn)是師資隊伍培訓(xùn)的重點內(nèi)容，它以教學(xué)實踐的評價結(jié)果為依據(jù)，一般分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教學(xué)與科研等。首先，教師必須要有學(xué)術(shù)企業(yè)家的精神，通過個人行為創(chuàng)造學(xué)術(shù)派生產(chǎn)品，要有一定的技能、專業(yè)背景以及從事商業(yè)活動的意愿，具有高度動機(jī)、充滿活力，因此在對其進(jìn)行培訓(xùn)時，必須著重于專業(yè)技能、知識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、分析能力、持久耐力以及風(fēng)險傾向等方面，產(chǎn)業(yè)、政府中的高層領(lǐng)導(dǎo)者、創(chuàng)業(yè)實踐者是很好的參照依據(jù)。其次，教師在教學(xué)過程中，必須與學(xué)生溝通，擺脫傳統(tǒng)的傳授——接受方式，鼓勵其主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行課程重組以及教學(xué)方式的改革，將學(xué)生引入科研或創(chuàng)業(yè)活動中，讓其親身實踐，通過深入地學(xué)習(xí)和理解，從科研、創(chuàng)業(yè)活動中獲得較多的利益。在培訓(xùn)的過程中，需強(qiáng)調(diào)教職人員課程重塑能力、溝通能力以及處理與學(xué)生之間共同參與科研、創(chuàng)業(yè)活動新方式的能力等。最后，通過與產(chǎn)業(yè)、政府的科研機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行實地參觀、科學(xué)講座或是協(xié)作科研，培養(yǎng)教師的科研能力以及科學(xué)思考觀念，學(xué)會學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

4 激勵機(jī)制的建立與健全

激勵機(jī)制的建立與健全能激發(fā)教師工作的積極性和主動性，消除倦怠心理。一般從赫茨伯格的雙因素理論出發(fā)，依據(jù)保健因素和激勵因素，進(jìn)行師資隊伍激勵機(jī)制的建設(shè)。

基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，師資隊伍建設(shè)中保健因素主要包括大學(xué)的政策、行政管理、教學(xué)條件、薪水、地位等方面。大學(xué)的政策，必須“以人為本”，從教師的切身利益出發(fā)，制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策；同時在行政管理方面，必須倡導(dǎo)行政管理人員和執(zhí)業(yè)教師一起工作以維持管理與學(xué)習(xí)活動的真實性，必須注重與教職人員的交流與合作，共同進(jìn)行人員管理和教學(xué)規(guī)劃；先進(jìn)的教學(xué)條件有利于教職人員更好的進(jìn)行教學(xué)、科研與創(chuàng)業(yè)活動，提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，促使創(chuàng)業(yè)型大學(xué)自身的發(fā)展與進(jìn)步，因此創(chuàng)業(yè)型大學(xué)必須有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)業(yè)實踐基地，科技孵化園等等；薪水設(shè)計必須符合對內(nèi)對外公平原則，教師只有在獲得與自身貢獻(xiàn)等值的薪水的基礎(chǔ)上才會感到滿足，所以可以通過基本薪資和績效工資兩個方面來進(jìn)行調(diào)節(jié)；對于教師地位，一方面可以通過提升大學(xué)本身的知名度，另一方面可以在職稱方面進(jìn)行調(diào)節(jié)與晉升。

在激勵因素方面，往往會考慮到教師壓力和倦怠，它們會損害教師自身發(fā)展，同時還會影響專業(yè)能力的提升，以及學(xué)術(shù)生產(chǎn)力的下降，因此在激勵機(jī)制中必須注重物質(zhì)激勵與非物質(zhì)激勵的結(jié)合，只有在滿足了生活需求的基礎(chǔ)上對教師自我實現(xiàn)需求的滿足，才能最大限度的激發(fā)教師的教學(xué)熱情，工作積極性和主動性。同時還需注重激勵與懲罰的結(jié)合，只有兩者相互結(jié)合，以激勵為主，懲罰為輔，注重公平性原則，才能收到較好的激勵效果，促進(jìn)師資隊伍更好地發(fā)展。

5 創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進(jìn)而作用于人們的價值觀念，擴(kuò)展為社會心理，因此，提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識是第一位的事情。通過產(chǎn)——政——學(xué)三螺旋理論的互動關(guān)系平臺，產(chǎn)業(yè)可以向大學(xué)提供良好的實習(xí)場所和資金支持，培養(yǎng)和鍛煉教師的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能，營造出優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；政府通過制定政策法規(guī)為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的制度保障。師資隊伍創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)涉及多方面的因素，首先要培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)文化思想，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)；其次，理解、鼓勵和支持教師創(chuàng)業(yè)，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍；最后，基于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不同的定位和特征，在創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)過程中，不可盲目模仿、照搬，應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)、政府的企業(yè)文化培養(yǎng)方法，制定出符合自身發(fā)展的培養(yǎng)方案。

6 結(jié)論

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)基于產(chǎn)——政——學(xué)三螺旋理論的互動關(guān)系平臺，利用其提供的資源和渠道，進(jìn)行師資隊伍建設(shè)，能夠更加符合其自身特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念，有助于提高師資隊伍的質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。我國大學(xué)可以借鑒創(chuàng)業(yè)型大學(xué)師資隊伍建設(shè)的途徑與方法，加深與產(chǎn)業(yè)政府的合作，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)改革、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?？蒲蟹矫娉俗⒅貙W(xué)術(shù)研究以外，還需關(guān)注研究成果的實用性，社會認(rèn)可性，達(dá)到學(xué)術(shù)資本化、產(chǎn)業(yè)化、地方化，提高教師在社會中的地位，使其為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出直接貢獻(xiàn)。

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