大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及對(duì)策研究

蔡珍珍，劉興來(lái)，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及對(duì)策研究

蔡珍珍，劉興來(lái)，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

近年來(lái)國(guó)家大力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策的好的效果已經(jīng)越來(lái)越顯現(xiàn)出來(lái)，但是就一些方面而言仍然存在著些許瑕疵，此文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部和外部環(huán)境入手，探討大學(xué)生本人與高校、社會(huì)和政府如何解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的不足。此文分為三個(gè)部分：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。第一個(gè)部分說(shuō)明了在社會(huì)和政府方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的簡(jiǎn)單現(xiàn)狀，第二個(gè)部分說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和學(xué)校層面內(nèi)存在的一血簡(jiǎn)單現(xiàn)狀和學(xué)生本身的不足之處，第三個(gè)部分圍繞著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在著的問(wèn)題本身進(jìn)行對(duì)策，著力于解決這些問(wèn)題。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，高素質(zhì)人才的數(shù)目也越來(lái)越多，所造成的一個(gè)不可避免的問(wèn)題就是勞動(dòng)力過(guò)剩，1997年的第一屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志著我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端以推動(dòng)我國(guó)科創(chuàng)能力的進(jìn)步，之后雖然經(jīng)歷了幾次波折，但是也是呈現(xiàn)出很明顯的上升趨勢(shì)，尤其近幾年來(lái)國(guó)家更是加大力度鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行的如火如荼，呈燎原之勢(shì)。但是，我國(guó)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的教育問(wèn)題仍然于西方國(guó)家之間有很大差距，2014年，全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，隨后的2015年比例達(dá)到了3.0%，較2009年的1.2%有了明顯的上升，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)大學(xué)生20%-23%。根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，在2015年里機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占創(chuàng)業(yè)總數(shù)的86%-87%，主要集中在教育產(chǎn)業(yè)、零售商業(yè)、媒體信息以及通信產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2010年的畢業(yè)生在三年后仍然在創(chuàng)業(yè)的比例為42.2%，2012的畢業(yè)生存活率在47.8%。如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)數(shù)目以及創(chuàng)業(yè)成功率已經(jīng)成了今天的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。[1]

一.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育十分缺乏

我國(guó)從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的第一次出臺(tái)以來(lái)已經(jīng)有十多年，近年來(lái)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)研究論文也數(shù)以千計(jì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)表了許多見(jiàn)解和指導(dǎo)，但是我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多創(chuàng)業(yè)教育的老師并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而是一個(gè)“兼職”，這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)沒(méi)有真實(shí)經(jīng)歷的教學(xué)導(dǎo)致了許多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足、能力不夠的問(wèn)題，例如說(shuō)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、團(tuán)隊(duì)合作、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面的不足。[2]

（二）國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策

我國(guó)面臨就業(yè)壓力大，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的說(shuō)法，為了提高我國(guó)的就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”以及“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多方面。

（三）外部環(huán)境有喜有憂

我國(guó)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生年齡大多數(shù)處于20-25歲之間，相對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的一般年齡而言有十分大的差距，在人脈和處世經(jīng)驗(yàn)等方面有很大的不足之處，而且在大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識(shí)大多又屬于課本知識(shí)基本沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用過(guò)，因此創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力基本沒(méi)有，況且我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)有待提高，在“鉆空子”的方面剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生就顯得有一些天真稚嫩，容易受到同行業(yè)老油條們的攻擊，為此，雖然國(guó)家出臺(tái)了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周?chē)獠凯h(huán)境不準(zhǔn)干涉其創(chuàng)業(yè)的規(guī)定，但是實(shí)際落實(shí)的案例確實(shí)屈指可數(shù)。

二.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）真正實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)目低

根據(jù)回收的455份有效問(wèn)卷里，71%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但是只有5%的同學(xué)在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。大一學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占7%，大二學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占24%，大三學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占29%，大四學(xué)生里有創(chuàng)業(yè)意向的占40%（圖一）。從創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域意向角度來(lái)看，其中打算從事自己所屬專(zhuān)業(yè)的占到了89%（圖二）。

圖一各年級(jí)創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生人數(shù)比例

圖二創(chuàng)業(yè)者想要從事的行業(yè)比例

（二）創(chuàng)業(yè)目的比較單一

創(chuàng)業(yè)者大致分為三種類(lèi)型：

1.謀生型創(chuàng)業(yè)者--迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的；

2.投資型創(chuàng)業(yè)者--已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與實(shí)力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大經(jīng)濟(jì)回報(bào)的；

3.事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者--為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當(dāng)作自己畢生事業(yè)的。

很顯然，我們目前所談的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說(shuō)為了實(shí)現(xiàn)自主“就業(yè)”，以及帶動(dòng)更多人就業(yè)，而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。根據(jù)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育里理論Mohanty（2005），可以根據(jù)高能力需求將成就分為三個(gè)水平：成就感的需求，權(quán)利的需求，親和的需求。[3]幾乎所有人都喜好第一種需求，而擁有這種需求的人更容易成為成功的創(chuàng)業(yè)者，在調(diào)查里有86%的同學(xué)表明自己只是想要進(jìn)行謀生型創(chuàng)業(yè)（圖三），而剩下的14%的同學(xué)中為了獲取成就感的同學(xué)占有12%，明確表明自己為了獲得權(quán)力的同學(xué)占到2%（圖四）。[4]

圖三兩種種類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所占比例

圖四兩種創(chuàng)業(yè)目的的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所占比例

（三）生產(chǎn)產(chǎn)品過(guò)于簡(jiǎn)單

很多大學(xué)生在學(xué)校周?chē)_(kāi)花店、打印室等也稱(chēng)之為創(chuàng)業(yè)，但是產(chǎn)品非常簡(jiǎn)單所賺利潤(rùn)的途徑就是簡(jiǎn)單的差價(jià)，這種創(chuàng)業(yè)基本誰(shuí)都能做沒(méi)有什么技術(shù)含量。

（四）很容易自大

根據(jù)在學(xué)生當(dāng)中安插的眼線反饋，在學(xué)生中的創(chuàng)業(yè)者們普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是很自大，把自己想象成大老板高高在上的樣子，總是把自己媲美喬布斯，這種現(xiàn)象很可能會(huì)將同學(xué)之間的關(guān)系，甚至將未來(lái)的重要人脈斷送出去。

（五）資金缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重

資金缺乏是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先遇到的第一道難題，也是將許許多多大學(xué)生排出創(chuàng)業(yè)者行業(yè)的重要原因，目前我國(guó)提供的主要貸款形式有：存單抵押，第三方擔(dān)保，質(zhì)押貸款等，但是這主要針對(duì)于有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的人，對(duì)大學(xué)生而言卻是望塵莫及，大學(xué)生迫于資金的需求，很多將自己的大股份轉(zhuǎn)換成小金額，而在后期可能要吃很大的虧。[5]

三.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在價(jià)值需求與價(jià)值創(chuàng)造上顛覆傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)的新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)方式，在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富的現(xiàn)在，人們的基礎(chǔ)需求得到很大滿足，客戶需求由生理需求上升為精神需求，客戶的價(jià)值需求發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)方式越來(lái)越不能滿足客戶的需求?！啊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的運(yùn)營(yíng)模式是消費(fèi)者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)和訂制產(chǎn)品、以訂單的形式將信息傳遞給企業(yè)，然后企業(yè)按訂單生產(chǎn)，通過(guò)物流配送體系直接將貨發(fā)送到消費(fèi)者手中。在這個(gè)過(guò)程中，營(yíng)銷(xiāo)探測(cè)和營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略被一張訂單壓縮，還省略了分銷(xiāo)環(huán)節(jié)。企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中不再居于主體地位，消費(fèi)者占據(jù)了絕對(duì)主動(dòng)權(quán)，由他們發(fā)出自己的需求信息（包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件配置、偏好信息等），企業(yè)只是按訂單生產(chǎn)而已。相應(yīng)的，“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)銷(xiāo)也發(fā)了深刻的量變和質(zhì)變?！庇绕洮F(xiàn)在政府倡導(dǎo)組織了許多有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)比賽，深入其中一定會(huì)有所收獲。[6]

（二）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我營(yíng)銷(xiāo)

最近，主播、直播等詞語(yǔ)成為聊天熱詞，短時(shí)間內(nèi)大量的直播平臺(tái)蜂擁而至，比如斗魚(yú)TV、龍珠RV、全民TV等等，里面的直播分類(lèi)無(wú)法一一細(xì)數(shù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，20歲到30歲之間的主播大約占到了全部主播的80%，而比較有名的主播集中分布在游戲直播和技藝直播分類(lèi)里，一個(gè)主播觀眾人數(shù)多的時(shí)候甚至高達(dá)280多萬(wàn)，可見(jiàn)其發(fā)展程度之快、發(fā)展高度之高。因?yàn)闆](méi)有人想要看廣告，所以在直播間里直接進(jìn)行產(chǎn)品宣傳就等于瓜田李下，而在直播間里進(jìn)行自我的才藝展示，也就是所謂的自我營(yíng)銷(xiāo)來(lái)吸引觀眾，就等于積攢了一群潛在客戶，然后把粉絲變成客戶，把收視率轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)率，是現(xiàn)在潮流下的一個(gè)好的營(yíng)銷(xiāo)策略。

（三）高校應(yīng)開(kāi)展具有“專(zhuān)業(yè)支撐”市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)大力主張高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，目的就是為了解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需求問(wèn)題，高校也大力開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，問(wèn)題就出現(xiàn)在高校所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育缺乏“專(zhuān)業(yè)支撐”。[7]也就是所謂的自己的創(chuàng)業(yè)用不到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可謂是白白的讓學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育資源浪費(fèi)掉，為了使學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能夠促使人才的多元化問(wèn)題得到解決，例如說(shuō)，學(xué)習(xí)旅游學(xué)生畢業(yè)后可以自己組建一個(gè)旅游咨詢(xún)社。

（四）高校應(yīng)開(kāi)展具有市場(chǎng)型的創(chuàng)業(yè)教育課程

目前我國(guó)高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育課程大多都缺乏“市場(chǎng)型”課程，這很容易造成教育與實(shí)際社會(huì)市場(chǎng)不接軌。[8]對(duì)學(xué)生而言不能很好的認(rèn)識(shí)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，可能因?yàn)閷?duì)市場(chǎng)不熟悉而導(dǎo)致半路夭折，對(duì)于國(guó)家而言，可能會(huì)缺失一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，使人才的多元化進(jìn)程又慢了一步，拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，美國(guó)高校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育里都存在著擁有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理型人員師資力量，利用他們的親身經(jīng)歷講給學(xué)生們聽(tīng)，讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從而形成有效的管理，明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下自己的去向，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)、市場(chǎng)的人才多元化需求。所以，政府、高校和企業(yè)應(yīng)該相互磋商協(xié)調(diào)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合社會(huì)的需求，以更好的解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場(chǎng)化的問(wèn)題。[9]具體而言，可以從如下兩個(gè)方面入手：①制訂一個(gè)盡量保證大學(xué)生自由的政策，例如說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初所缺乏資金的問(wèn)題，政府可以從房租減免、暫不收稅的方面來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。②鼓勵(lì)企業(yè)為大學(xué)生的社會(huì)化創(chuàng)業(yè)搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和孵化基地，為高校開(kāi)展大學(xué)生教育做貢獻(xiàn)，讓人才的流動(dòng)更加充分。

[1]萬(wàn)榮根，曲小遠(yuǎn).新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育市場(chǎng)化的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）:1001-4233

[2]田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學(xué)教育, 2015（6）:1006-2769

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[4]全曉燕，劉瑩，劉宇涵，王建飛，智聯(lián)梅，王建明.新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究—以武漢科技大學(xué)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2016（16）:1672-3198

[5]劉志.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育發(fā)展研究,2016（21）:1008-3855

[6]梁錫崴.從傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)到“互聯(lián)網(wǎng)+”營(yíng)銷(xiāo).銷(xiāo)售與市場(chǎng)（評(píng)論版）,2015（8）:1005-3530

[7]徐萍平，葉偉巍.基于動(dòng)態(tài)能力的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-以浙江省為例[J].高等工程教育研究，2010（6）:67-42

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[9]蘇益南.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問(wèn)題分析及對(duì)策研究[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,（6）:117-121

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題，編號(hào)：16Q162。

蔡珍珍（1982-），女，山東省文登人，助理研究員，副科級(jí)輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生心理健康教育研究；

郜瑩（1985-），女，黑龍江人，研究實(shí)習(xí)員，從事大學(xué)生心理健康教育研究。

郜瑩。