運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒想象力的策略

丁孟學(xué)

摘 要：游戲是幼兒的最愛，沒有其他任何事情比游戲更能吸引他們天真的目光。游戲是幼兒的第二生命，也是教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的主要途徑，可從實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，并以此為契機(jī)擦出創(chuàng)新的火花。本文對運(yùn)用游戲培養(yǎng)幼兒想象力的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；想象力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0049-02

幼兒園最有效的教學(xué)方式不是利用幼兒接受知識(shí)的特點(diǎn)強(qiáng)行給他們灌輸一些理論知識(shí)，單純教幼兒學(xué)拼音、識(shí)字等是不科學(xué)的，而是應(yīng)該多開展游戲活動(dòng)，激活幼兒的思維，讓他們時(shí)刻處于興奮狀態(tài)。陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！边@說明游戲在幼兒心目中的重要地位，甚至說游戲即幼兒的生命都不為過。如果教師掌握了正確的游戲教學(xué)方法，就會(huì)事半功倍。幼兒的思想十分單純，幾乎只對游戲這一件事情感興趣，只有在游戲的時(shí)候精神才會(huì)處于自然放松的狀態(tài)，想象力也會(huì)在這個(gè)時(shí)候不斷迸發(fā)出來，幼兒教師要牢牢抓住這一契機(jī)，留意游戲中幼兒的一些語言和動(dòng)作，善于捕獲他們的“奇思妙想”并做出反應(yīng)，善于使他們的想象力保持更長的時(shí)間。幼兒進(jìn)行游戲的目的是感性的，所以應(yīng)從感性經(jīng)驗(yàn)著手，不斷挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

一、善于捕捉幼兒的每一個(gè)精彩瞬間，擦出想象的火花

幼兒理解周圍事物非常簡單和直觀，平時(shí)一些簡單的對話就可以引起他們的興趣。幼兒在游戲中總是信心十足，因?yàn)樵谒麄兊膶徝乐袥]有成敗、功利，只要有興趣去做，不管怎樣都會(huì)樂此不疲。游戲中幼兒的想象力是最活躍的，所以說會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是幼兒想象力最豐富的時(shí)候，在做游戲時(shí)經(jīng)常會(huì)迸發(fā)奇特的想法，如果老師多留意并加以引導(dǎo)，就很容易使幼兒的想象力變得更加活躍。比如教幼兒畫一只在水池里游泳的鴨子，大多數(shù)小朋友畫了一只鴨子，但有一個(gè)小朋友畫了兩只?！邦}目只要求畫一只鴨子，為什么你畫了兩只呢？”她說：“一只鴨子在水池中游泳多孤單啊，畫兩只，他們相互玩耍才會(huì)有意思啊，如果它們游累了還可以到草地上做游戲！”這就是想象力，有的時(shí)候幼兒并不一定遵循你的意圖做事情，但正是這種感性的做法讓他們的想象力更加豐富。所以說教師不要盲目批評，要給幼兒充分的想象自由，“不同尋常、別出心裁”的想法才是幼兒最需要的。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識(shí)更重要?！庇變翰恍枰佑|太多的理論知識(shí)，過多的知識(shí)會(huì)成為一種累贅，想象力的培養(yǎng)更加重要。盧梭曾說：“不要試圖教兒童一些東西，因?yàn)榈搅四挲g他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)”。將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給兒童是無用的，以學(xué)生特點(diǎn)為起點(diǎn)的自然教育才更加有用。

二、讓幼兒在游戲中主動(dòng)想象，獲得想象體驗(yàn)

玩具是游戲的基本道具，最容易引起幼兒的注意。在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)中，做游戲用的道具是必不可少的，應(yīng)選擇容易引起幼兒興趣的道具，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既可以達(dá)到游戲娛樂的目的，又可以完成教學(xué)計(jì)劃。心理學(xué)家皮亞杰曾說：“一個(gè)被動(dòng)的觀察者是無法獲得真知灼見的。”幼兒是游戲活動(dòng)的主要參與者，如果他們在游戲活動(dòng)中是被動(dòng)的，那么就像一個(gè)觀察者，無法從游戲的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和想象力。在孩子的周圍有許多博學(xué)的人，他們對孩子的問題總是知無不言，生怕孩子“無知”落后于別的孩子，結(jié)果孩子慢慢養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，遇到問題不是急于思考為什么，而是急于問為什么。想象力是游戲的靈魂，如何激發(fā)幼兒在游戲中的想象力呢？盧梭曾說：“孩子的想法是簡單的和直觀的，不要用大人的思維去評價(jià)他?！焙⒆油嬗螒蛑皇菫榱藵M足樂趣、好奇的心理，任何奇思妙想都不要急于抹殺。比如，平時(shí)在課上總會(huì)讓孩子剪剪粘粘，但時(shí)間久了也會(huì)枯燥。此時(shí)教師可用另類的方法使教學(xué)變得更生動(dòng)。秋天快走了，地上到處是枯黃的落葉，可以帶孩子們在操場上撿落葉，然后引導(dǎo)他們將撿來的葉子變成各種形態(tài)的小動(dòng)物，甚至還可以讓他們根據(jù)自己做出來的小動(dòng)物聯(lián)想一個(gè)童話故事，讓他們多做一做、想一想、試一試，時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)想，不停地動(dòng)腦子，不斷尋找游戲的趣味性，這就是讓孩子活動(dòng)的意義?；蛟S簡單的游戲、趣味的玩耍并沒有讓孩子看起來有何變化，在孩子的心目中永遠(yuǎn)沒有學(xué)習(xí)的緊迫感，但我們不能否認(rèn)孩子們在游戲中的成長，是循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的，他們正是在獨(dú)立、自由的游戲活動(dòng)中，不斷滋生愛因斯坦式的創(chuàng)造智慧，一旦形成了習(xí)慣，所有以往的體驗(yàn)就會(huì)聯(lián)系起來并擦出智慧的火花。

三、遵循自然成長規(guī)律，教師是合理的引導(dǎo)者

生活中有許多機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，但很可能因家長不善把握而流逝，所以這種能力的培養(yǎng)主要還是在幼兒園。游戲是最好的鍛煉方法，讓幼兒扮演某種角色，可達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)交往能力的目的。由于生活經(jīng)驗(yàn)和想象力不同，幼兒在游戲中表現(xiàn)出不同的想法和玩法，教師應(yīng)充分尊重他們。幼兒的想法千奇百怪，要及時(shí)對他們的想法給予肯定和適當(dāng)引導(dǎo)，要給他們預(yù)留充足的想象空間，還要多“笑一笑”“點(diǎn)點(diǎn)頭”，以示鼓勵(lì)，千萬不要說“你這樣做是不對的”，以免傷害他們的自尊心。教師是幼兒游戲的支持者、觀察者、引導(dǎo)者，應(yīng)促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)揮。游戲沒有特殊限制，只要是積極向上并且適合幼兒都是可選的，但一定要選擇他們愿意參與的游戲，這樣才更易培養(yǎng)幼兒的想象力。教師要及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在幼兒的探索中學(xué)會(huì)等待。如手拿一根塑料棒，讓孩子們說出相似的事物。有的說像面條，有的說像薯?xiàng)l，有的卻說像一根警棍。一個(gè)孩子突然說了一句“黑貓警長”，他應(yīng)該是通過警棍聯(lián)想到的。這個(gè)話題引起了孩子們的興趣，他們不再關(guān)心教師手中拿著什么，反而議論起了《黑貓警長》。這時(shí)教師如果立即制止就大錯(cuò)特錯(cuò)，應(yīng)以“黑貓警長”設(shè)計(jì)一個(gè)角色游戲，讓孩子們想象一下心目中的黑貓警長是什么樣子，“戴著警帽，拿著手槍，樣子十分威武”，然后讓他們扮演這個(gè)角色。孩子們興沖沖地拿著自制的“手槍”，神情嚴(yán)肅，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有的孩子甚至不管情景胡亂開起“槍”來，惹得哄堂大笑?？吹竭@一幕教師可適當(dāng)指引：“警察叔叔好，你在執(zhí)勤呀，可是警察不能把手槍拿在手上，甚至到處亂開槍！”這么一說孩子們立刻覺得自己有不對的地方，立即更正姿勢，趕緊將“槍”別在了腰里。這時(shí)再提示一下：警察叔叔見到不良行為，首先要用手勢將人攔下，敬禮，再告訴他不對的地方。這次游戲活動(dòng)中，孩子們從一根塑料棒想象到面條、薯?xiàng)l、警棍，再由警棍引出一個(gè)角色游戲，教師只起了引導(dǎo)作用，游戲的情節(jié)發(fā)展完全憑孩子們的想象，再加上教師的一次次鼓勵(lì)，他們一個(gè)個(gè)玩得樂此不疲。幼兒想象力豐富并且無所顧忌，當(dāng)他們的想象力發(fā)揮得淋漓盡致時(shí)，創(chuàng)造力就會(huì)爆發(fā)出來。

四、結(jié)束語

總之，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果幼兒在教學(xué)中缺乏積極性與主動(dòng)性，想象力就無法得到培養(yǎng)。只有立足幼兒，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，依托實(shí)踐，才能使他們產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。幼兒的想象力來源于游戲，而游戲?qū)τ變旱纳眢w、智力、情感方面又有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。游戲是幼兒的基本權(quán)利，也是其快樂成長中不可或缺的內(nèi)容。教師要善于利用游戲設(shè)計(jì)教學(xué)，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，使幼兒在游戲中愉快的學(xué)習(xí)和成長。

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