班主任德育工作的“三個(gè)度”

季曉瑜

摘 要：小學(xué)生的道德品質(zhì)與行為的形成還處于“他律”階段，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要主體，在班主任工作中要用“師愛(ài)”推進(jìn)德育的“深度”，用批評(píng)強(qiáng)化德育的“力度”，用家訪拓寬德育的“廣度”。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；三個(gè)度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）03B-0030-02

隨著新課程改革不斷推進(jìn)，廣大教育工作者已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性。德育是促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重要手段。而班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要主體，一所學(xué)校的德育工作如果沒(méi)有班主任這一群體的參與，是不可能推向深入的。小學(xué)生在道德品質(zhì)與行為的形成上還處于“他律”階段，班主任要在工作中用“師愛(ài)”推進(jìn)德育的“深度”，用批評(píng)強(qiáng)化德育的“力度”，用家訪拓寬德育的“廣度”，從而讓德育工作更高效。

一、潤(rùn)物無(wú)聲——用“師愛(ài)”推進(jìn)德育的“深度”

著名教育家陶行知主張“愛(ài)滿(mǎn)天下”。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中把“熱愛(ài)學(xué)生”作為衡量教師師德修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要主體。作為一名優(yōu)秀的班主任要奏響“師愛(ài)”的最強(qiáng)音，用師愛(ài)感染每一位學(xué)生，這樣，才能推進(jìn)德育的“深度”。

（一）理解學(xué)生——讓學(xué)生感受“師愛(ài)”的濃濃暖意

班主任愛(ài)學(xué)生的起點(diǎn)是要理解學(xué)生，小學(xué)生是天真無(wú)邪的，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些“意外事件”，對(duì)于這些“意外事件”不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，而是要理解學(xué)生，要讓他們感受到“師愛(ài)”的濃濃暖意。

在一次美化教室中，我在教室的講臺(tái)兩旁擺設(shè)兩盆花草?？墒且惶煳野嗟年惸衬硡s將其中一盆翻倒打破了，同學(xué)們這下可熱鬧了。陳某某同學(xué)也有點(diǎn)害怕。于是，有的同學(xué)就亂出主意，有的說(shuō)：“告訴老師吧！”有的說(shuō)：“買(mǎi)盆新的回來(lái)就好了”……這時(shí)我正好到教室，同學(xué)們一下子僵住了。其實(shí)早有個(gè)同學(xué)跑來(lái)報(bào)告我。我還沒(méi)說(shuō)什么，陳某某就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，是我打破的，我賠?！蔽艺f(shuō)：“把手給我看看?！逼渌瑢W(xué)以為我要懲罰他，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，看好戲。我看了看他的手沒(méi)被劃破，于是說(shuō)了一句：“回去跟家長(zhǎng)商量一下吧?！辈⒔衅渌瑢W(xué)注意安全。過(guò)了幾天花盆“復(fù)原”了。

以上案例中，正是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行隨意指責(zé)，而是用一種理解的心態(tài)進(jìn)行處理，這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就能感受到濃濃的師愛(ài)。

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生——讓學(xué)生感受“師愛(ài)”的片片深情

對(duì)班里的“特殊”學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛(ài)，要用一顆愛(ài)心感染學(xué)生，要讓他們感受到師愛(ài)的深情，這樣，就能避免他們產(chǎn)生自卑心理，讓他們感受到“愛(ài)”的溫暖。

我班有一個(gè)學(xué)生的父母常年外出打工，爺爺奶奶年老且多病，家庭非常貧困。他性格內(nèi)向，不太愛(ài)和同學(xué)們交往。有一天，一位同學(xué)告訴我周末是那位同學(xué)的生日。我便趁機(jī)組織全班同學(xué)買(mǎi)了生日蛋糕和學(xué)習(xí)用具去他家給他過(guò)生日。在生日 party上同學(xué)們歡聲笑語(yǔ)，我在他身邊照應(yīng)，讓他感到一片溫馨，班里的其他同學(xué)也像兄弟姐妹一般和他互動(dòng)、溝通，他說(shuō)他玩得很開(kāi)心，那一天會(huì)是他一生中最珍貴的回憶。之后，我發(fā)現(xiàn)，他性格變得開(kāi)朗了，不僅主動(dòng)幫助同學(xué)，而且有心事就告訴好朋友或老師，讓我們?yōu)樗艖n解難，最令我驚喜的是他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)找?jiàn)好轉(zhuǎn)?？梢?jiàn)，給班里的特殊學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)是十分重要的，這樣，才能有效地讓他們感受到自己生活在“愛(ài)”的陽(yáng)光中，從而讓他們健康成長(zhǎng)。

二、春風(fēng)化雨——用批評(píng)強(qiáng)化德育的“力度”

在日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：現(xiàn)在的學(xué)生真是越來(lái)越不聽(tīng)話了，有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，老師三番五次的批評(píng)總是沒(méi)有效果，真是頭疼。確實(shí)，班主任對(duì)班里那些不聽(tīng)話的學(xué)生批評(píng)是為了矯正他們的不良行為，可謂用心良苦。但是，班主任的這份苦心學(xué)生不一定能夠領(lǐng)會(huì)。因此，作為一名班主任，一定要研究“批評(píng)的藝術(shù)”，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生采取藝術(shù)化的批評(píng)教育手段。

（一）揚(yáng)抑式批評(píng)法——以情換情

蘇霍姆林斯基指出：“教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，造就全面發(fā)展的人才?！币虼耍诎嘀魅喂ぷ髦校瑢?duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要采取以情換情的揚(yáng)抑式批評(píng)法。

王某某是我們班一位成績(jī)優(yōu)異、能力很強(qiáng)的男生，但是，他在一次班干部選舉中落選了。為了不打擊他，我讓他當(dāng)了語(yǔ)文小組長(zhǎng)，但是，他對(duì)工作極不負(fù)責(zé)，有時(shí)因著急交作業(yè)，就直接把答案告訴成績(jī)差的同學(xué)。他還對(duì)我說(shuō)：“媽媽說(shuō)沒(méi)有選上班干部沒(méi)有關(guān)系，只要自己把學(xué)習(xí)搞好就行了，其他同學(xué)的事情和自己沒(méi)有什么關(guān)系?！?/p>

顯然，王某某的想法是錯(cuò)誤的。這是一位比較好強(qiáng)的學(xué)生，如果采取直接式批評(píng)，一定會(huì)打擊他的心理。為了打消他的這種錯(cuò)誤觀念，讓他對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心他人、幫助他人，我對(duì)他采取了揚(yáng)抑式批評(píng)法。正好有一次，他在單元測(cè)試中拿了滿(mǎn)分，這也是班里唯一的一個(gè)滿(mǎn)分，我在全班學(xué)生面前這樣說(shuō)：“同學(xué)們，這一單元的考試內(nèi)容比較難，但是，我們班一位同學(xué)還得了滿(mǎn)分。他真的是很了不起。他在上一次的班干部選舉中沒(méi)有被選上，于是覺(jué)得只要自己把學(xué)習(xí)搞好就行了，認(rèn)為其他的事情和自己沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)，他是一位非常樂(lè)于助人的同學(xué)，老師相信他在下一次班干部選舉中一定會(huì)得到大家的肯定。這位同學(xué)就是王某某，我們用掌聲鼓勵(lì)他?！卑嗬镱D時(shí)掌聲四起，王某某流下了激動(dòng)的淚水。之后，他非常關(guān)心班里成績(jī)差的學(xué)生，并主動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，他的行動(dòng)得到了其他學(xué)生的肯定，在第二個(gè)學(xué)期的選舉中順利地被選為學(xué)習(xí)委員。

以上案例中，正是因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)王某某進(jìn)行直接式批評(píng)，而是運(yùn)用揚(yáng)抑式批評(píng)法，收到了很好的效果。這樣的批評(píng)方式不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成打擊，而且能夠有效地促進(jìn)他們對(duì)自己錯(cuò)誤認(rèn)知與行為的反思，從而達(dá)到教育效果。

（二）親近式批評(píng)法——取得信任

“親其師”才能“信其道”，對(duì)一些不怎么聽(tīng)話的學(xué)生，教師首先要“親近他們”，讓他們感覺(jué)到老師和自己是朋友，在這樣的師生情感基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，這樣，他們才能心服口服。endprint