實踐體驗 多元評估 有效規(guī)劃
——高中生涯規(guī)劃視角下的學(xué)校德育

■ 武漢市常青第一中學(xué) 江曉生 諶述濤

實踐體驗 多元評估 有效規(guī)劃
——高中生涯規(guī)劃視角下的學(xué)校德育

■ 武漢市常青第一中學(xué) 江曉生 諶述濤

有研究表明，有明確人生目標(biāo)并始終朝著目標(biāo)努力的人，最有可能成為各行各業(yè)不可或缺的人才。在新的發(fā)展時期，雖然學(xué)生自主發(fā)展的選擇權(quán)變大了，但學(xué)生的選擇困惑也增加了。他們?nèi)狈ι囊?guī)劃的認(rèn)知和經(jīng)驗，不明確自己應(yīng)選擇什么目標(biāo)或如何去選擇，他們也不清楚怎樣的人生目標(biāo)是適合自己的。因此，要促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行切實可行且行之有效的指導(dǎo)顯得尤為重要。市委教育工委、市教育局在2017年的工作要點中也專門強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)專兼職相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生做好人生和學(xué)業(yè)規(guī)劃”。

在近年來的德育工作實踐中，學(xué)校非常重視生涯規(guī)劃在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在直面現(xiàn)狀下進(jìn)行理性思考，做出個人所應(yīng)該和可能的最佳選擇，幫助他們找到自己通向成功和幸福的道路。具體來說，就是通過一系列主要由學(xué)生參與進(jìn)行的活動設(shè)計，使他們自覺地將自己在高中階段的學(xué)習(xí)與個人的長遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來，以高效地完成高中階段的自我培養(yǎng)計劃。我們開展生涯規(guī)劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我、設(shè)計自我、調(diào)控自我、評估自我的能力，以期他們在未來走入社會生活之后能從容地面對來自四面八方的壓力和挑戰(zhàn)。

一、全方位的實踐體驗

依托課程開展實踐活動，讓學(xué)生在參與的過程中充分認(rèn)識自我，是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的前提，也是學(xué)校德育工作的重要渠道。

一方面，學(xué)校以校本特色課程建設(shè)為突破口，在夯實國家課程的前提下，積極開發(fā)校本課程，構(gòu)建國家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)校的課程資源。近幾年來，學(xué)校共組織開發(fā)了學(xué)科拓展、藝體特色、外語特色、科技教育、生活技能等五大類50門課程，涉及理工、文史、電腦、體育、藝術(shù)、心理、生活、管理等十幾個方面，使校本課程顯現(xiàn)出多元化和序列化特點，使“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，給每一個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會”有了文本和陣地的保障。

另一方面，學(xué)校在新生進(jìn)校后，充分尊重學(xué)生的自主性、獨立性，建立了學(xué)校、年級、班級三級學(xué)生自治管理組織，發(fā)揮學(xué)生會組織的自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)功能，讓學(xué)生設(shè)計、組織、參與各種實踐活動，使其在活動中獲得體驗，積累經(jīng)驗，提升能力。

學(xué)校開展的學(xué)生活動是豐富多彩的，幾乎每一項活動都有學(xué)生的參與，如社團(tuán)展示活動的籌備與開展，學(xué)生裝款式、校園文化景觀、校歌校旗等設(shè)計都有學(xué)生參與；學(xué)校播音員、大型活動節(jié)目主持人由校級學(xué)生會干部自主組織公開招聘、公平競爭；?？倪x稿、編輯、排版由學(xué)生社團(tuán)組織完成；學(xué)生寢室由學(xué)生承包自主管理；教室空調(diào)使用規(guī)則和班級班規(guī)由班級學(xué)生會自主制定。特別值得一提的是以下兩個校級活動的開展，極大地提升了學(xué)生的綜合能力，也使他們更真切地了解自我。

1.校園跳蚤市場。校團(tuán)委、學(xué)生會組織的校園跳蚤市場，從調(diào)查同學(xué)需求開始，到推出符合需求的產(chǎn)品，采用合理的營銷策略將產(chǎn)品銷售出去并獲得利潤，是一個完整的活動運作流程。學(xué)生通過整個實踐活動的參與，可以充分體會公司運作中市場部、銷售部、產(chǎn)品部等部門的具體工作職責(zé)，可以清楚地了解到需要具備哪些專業(yè)和非專業(yè)技能才能勝任這些工作崗位。據(jù)此，學(xué)生就會認(rèn)真地思考，如果自己將來選擇其中的某一崗位作為自己的職業(yè)，需要擴(kuò)充哪些方面的能力和知識。作為較大型的學(xué)生實踐活動，校園跳蚤市場吸引了全校80%的學(xué)生參與，學(xué)生交換的書籍、器樂、裝備等物品超過800余件。

2.校園劇場。學(xué)校的“校園劇場”也是一個覆蓋全校學(xué)生的大型實踐活動，其活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有樂隊專場演出、相聲曲藝表演、中西合璧音樂會……這些學(xué)生自發(fā)呈現(xiàn)的文藝表演，極大豐富了學(xué)生的課余生活，也大大提高了學(xué)生的組織、管理和決策等方面的能力。在一系列的活動中，校團(tuán)委主席團(tuán)根據(jù)團(tuán)委委員的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，做出初步?jīng)Q策；學(xué)生會鼓勵“民間”社團(tuán)踴躍報名，并且提供宣傳、協(xié)調(diào)等幫助；學(xué)生社團(tuán)自主策劃、安排、訓(xùn)練；班級團(tuán)支部提供志愿服務(wù)；最后的演出由校團(tuán)委、學(xué)生會協(xié)助場務(wù)、主持人配合完成。在一次次活動內(nèi)容的選擇和活動形式的嘗試中，學(xué)生對美的欣賞水平得到了提高，活動內(nèi)容也由一開始單純的歌舞娛樂，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)文化和高雅文化的追求。在這些活動的背后，需要有大量的學(xué)生志愿者提供各種類型的服務(wù)，自主管理的鏈條也借助活動平臺得以延伸，參與的學(xué)生都能獲得自我服務(wù)、自我提升的機(jī)會。

新生進(jìn)校后三個月的校本課程培養(yǎng)與校園活動的開展，使他們對高中生活的節(jié)奏與要求有了相對準(zhǔn)確的認(rèn)識。在參與活動的過程中，他們通過活動體驗的自我評價，能及時發(fā)現(xiàn)自己性格與能力方面的長處與不足，并在與其他同學(xué)的對比中逐步確認(rèn)自己的能力特點，進(jìn)而定位自己的職業(yè)目標(biāo)。

二、專業(yè)性的多元評估

在實踐體驗的過程中，學(xué)生從理念到行為、從自省與他評，從不同的視角完成了探索自我的過程，逐步理清了自己的個性特點、興趣結(jié)構(gòu)、能力層級、價值觀念和對外界事物的看法等這些生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點。學(xué)校以此為基點，重點從以下三種方式引導(dǎo)學(xué)生完成對自己的多元評估。

1.成長指導(dǎo)手冊。學(xué)校依托校本教材《成長指導(dǎo)手冊》，組織學(xué)生更專業(yè)地認(rèn)識生涯規(guī)劃的理念及高中階段學(xué)習(xí)生活的特點。學(xué)生通過回答“我是誰”“我要去哪里”和“我如何到那里”三個問題而達(dá)到規(guī)劃自己生涯的目的?！拔沂钦l？”包含了對自我性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等方面的探索；“我要去哪里？”則包含了對工作、專業(yè)世界的探索，通過職業(yè)、專業(yè)的環(huán)境和內(nèi)容的探索，建立將來工作、專業(yè)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系；“我如何到達(dá)那里？”則是對于決策、行動計劃方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師利用班會及心理課講授基本的概念及理念，通過游戲、活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考并與其他同學(xué)進(jìn)行真誠的分享和澄清，獲得同伴的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生完成對自我和對世界的初步探索。

2.專業(yè)講座。為幫助學(xué)生更好地了解自我的實際狀況，作出最適合自己的選擇，在文理分科以及高考填報志愿期間，學(xué)校會專門組織生涯規(guī)劃方面的專業(yè)講座，讓學(xué)生不僅知道專業(yè)和職業(yè)的基本名稱，更能準(zhǔn)確地識別自己的興趣、能力和優(yōu)勢，了解自己將要邁入的專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)涵和外延。學(xué)校希望通過專業(yè)的指導(dǎo)，盡可能地幫助學(xué)生做到適性揚才，減少敗感，減少不配對比率。

3.個體生涯輔導(dǎo)。我們的實踐表明，自我認(rèn)同、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)壓力等方面的困惑，主要緣于學(xué)生對自我不了解、目標(biāo)定位不明確，無法將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的生活連接在一起。因此，學(xué)校的心理輔導(dǎo)室在開放時間內(nèi)會預(yù)留專門的時間接受學(xué)生關(guān)于生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)，由輔導(dǎo)教師作針對性輔導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生報怨現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)沒有用，自己將來又不從事數(shù)學(xué)專業(yè)，為什么現(xiàn)在還要做那么多的數(shù)學(xué)運算時，輔導(dǎo)教師會引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)和將來生活的連接點，讓學(xué)生逐步明白學(xué)習(xí)的階段性特點，明白當(dāng)下學(xué)習(xí)與日后職業(yè)生涯的聯(lián)系。教師通過對學(xué)生個體的專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生將生涯規(guī)劃與知識的學(xué)習(xí)、技能的提高、情感世界的豐富等有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對其中的關(guān)聯(lián)有了清晰的認(rèn)識，取得了很好的輔導(dǎo)效果。

三、個性化的有效規(guī)劃

學(xué)生在實踐體驗的基礎(chǔ)上獲取的感性認(rèn)識，在多元評估的基礎(chǔ)上獲取的理性認(rèn)識，最終將指導(dǎo)自己對未來發(fā)展道路進(jìn)行預(yù)先策劃和設(shè)計。在充分了解自己的前提下，學(xué)生可以更理性地思考自己的未來，初步嘗試性地選擇未來適合自己從事的職業(yè)，并從學(xué)生時代開始培養(yǎng)自己適應(yīng)未來職業(yè)需要的綜合能力和綜合素質(zhì)。這樣的生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，制定行動計劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和動力。當(dāng)然，生涯規(guī)劃本質(zhì)上是加強(qiáng)學(xué)生對自己人生的掌控能力，不是靠簡單地做個計劃就可以達(dá)到目的的。為了幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，我們主要從以下三個方面來開展促進(jìn)工作。

1.家長的指導(dǎo)與激勵。學(xué)校的實踐跟蹤數(shù)據(jù)表明，親子關(guān)系好壞及家長的受教育程度高低與學(xué)生自主參與生涯規(guī)劃的意愿強(qiáng)弱有明顯的正相關(guān)性。對家長來說，他們對參與孩子的生涯規(guī)劃還是有很強(qiáng)意愿的，只是大多缺乏相關(guān)的指導(dǎo)能力和技巧。為此，學(xué)校在每學(xué)期都會組織開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法的家長培訓(xùn)班，提高家長對學(xué)生生涯規(guī)劃的認(rèn)識和指導(dǎo)能力，以幫助和激勵學(xué)生更準(zhǔn)確地定位自己的人生。

2.同伴的示范與引領(lǐng)。不同年齡階段、不同家庭背景、不同性別的學(xué)生對生涯規(guī)劃的認(rèn)識存在著較大的差異，而他們之間，觀念的碰撞會成為其判斷、選擇的重要變量。因為對學(xué)生來說，他們非常看重同伴間的評價和建議。為了讓學(xué)生能更好地得到同伴的引領(lǐng)，獲得更好的借鑒和參考意見，學(xué)校會定期組織專場報告會，將各班生涯規(guī)劃做得比較好的同學(xué)向全校推介，由他們向其他同學(xué)分享自己的規(guī)劃內(nèi)容，并交流自己面對困惑時的一些應(yīng)對方法，如在追求長遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，現(xiàn)階段要干什么、能干什么，如何找到奮斗的方向和精神的依托等。

3.數(shù)據(jù)的跟蹤與反饋。生涯規(guī)劃效果的延時性及社會性與常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量檢測有一定的差異，它的很多參數(shù)不可能在短期內(nèi)、在校園內(nèi)完全呈現(xiàn)。為了盡可能地讓學(xué)生對自己規(guī)劃成果有一個基本的認(rèn)識，學(xué)校結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果、人際關(guān)系、親子狀況、個性特質(zhì)等方面的情況，盡量全面地收集他們在生涯規(guī)劃指導(dǎo)下的自我發(fā)展數(shù)據(jù)，形成每名學(xué)生個性化成長的曲線圖，以學(xué)期為單位反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)短期目標(biāo)明確性和長期目標(biāo)方向性的統(tǒng)一。

通過近幾年的實踐，我們深刻地意識到，從生涯規(guī)劃的視角考察學(xué)校德育工作，可以更系統(tǒng)地設(shè)計高中三年德育工作的具體內(nèi)容，提高德育工作的針對性，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

責(zé)任編輯 廖 林