細(xì)分學(xué)情 分層評價 以點(diǎn)帶面
——一次“品社課堂領(lǐng)軍人物”的頒獎

■ 武漢市漢口輔仁小學(xué) 徐珊梅

細(xì)分學(xué)情 分層評價 以點(diǎn)帶面
——一次“品社課堂領(lǐng)軍人物”的頒獎

■ 武漢市漢口輔仁小學(xué) 徐珊梅

教師的使命是教書育人，但是教書的過程中自然就能“育人”嗎？專門的“育人”課程就一定能育人嗎？不見得。在“應(yīng)試教育”還頗有市場的大背景下，品德與社會課有意無意地被邊緣化的現(xiàn)象并不鮮見，如何充分發(fā)揮該課程的育人價值，作為一名品德與社會學(xué)科（以下簡稱品社課）的教師，我做了一些積極的探索。我設(shè)計了品社課的第一次頒獎活動。在課前，主題已經(jīng)早早寫在了黑板上。“獎品是什么？獎項(xiàng)將頒給誰？我可以得獎嗎？”學(xué)生幾次好奇地問我，我神秘地說暫時保密。學(xué)生充滿期待，我也充滿期待！學(xué)生的反應(yīng)會是怎樣？頒獎活動會達(dá)到預(yù)期效果嗎？

頒獎

這是開學(xué)第一節(jié)品社課，拿著精心準(zhǔn)備的四份禮物，走進(jìn)六（3）班，我問孩子們:“誰最有可能獲得嘉獎？”他們異口同聲地喊:“石子昂！”“方浩懿！”

眾望所歸，我把第一份禮物給了呼聲最高的石子昂。以下是我的“頒獎詞”：

大家更多地看到的是課堂上石子昂課外知識豐富、踴躍發(fā)言、謙遜傾聽他人觀點(diǎn)的形象。今天要和大家分享他的兩個小故事。

第一個故事：上完《愛琴海上的回聲》這個主題后，石子昂來到辦公室：“老師，在課堂上，我們了解到古希臘在哲學(xué)、物理、文學(xué)、民主、競技體育、醫(yī)學(xué)、天文等方面對歐洲、對世界文明的影響，我覺得古希臘在數(shù)學(xué)方面的貢獻(xiàn)也非常大。”“噢？！”“我曾經(jīng)得到一套人物卡片，有不少古希臘數(shù)學(xué)家的介紹，明天我?guī)怼！薄疤昧?！謝謝！”第二天，看到他挑選出來的名人卡片，我手抄下這些古希臘數(shù)學(xué)家的成就：阿波羅尼奧斯——圓錐曲線集大成者；丟番圖——古代代數(shù)之父；希帕提婭——史上第一位女?dāng)?shù)學(xué)家；歐幾里得——所著《幾何原本》僅次于《圣經(jīng)》而流傳最廣的書籍；畢達(dá)哥達(dá)斯——創(chuàng)立勾股定理；歐多克斯——比例理論奠基人……在這個問題上，石子昂是我的老師！

第二個故事：上完《我們的鄰居》，我會把《窺視印度》這本書借給學(xué)生傳閱，這個習(xí)慣已經(jīng)保持了四年，咱們班也有不少同學(xué)感興趣并借閱。石子昂還書時告訴我，被損壞的地方他已幫忙粘貼好，并發(fā)現(xiàn)有一頁不知被誰撕掉了。我微微一笑，說：“因?yàn)樘厥庠颍蠋煱涯且豁撎幚砹?。”如果是走馬觀花似的閱讀，絕對發(fā)現(xiàn)不了，四年來，他是第一個！

今天我們就把第一份禮物送給課堂活躍人物、課后和老師積極探討研究、有閱讀質(zhì)量的石子昂！

第二個獲獎?wù)呔褪谴蠹覄偛耪f到的方浩懿！有一次，我發(fā)現(xiàn)你們班主任在看《大江大海1949》，蔡老師告訴我，是方浩懿推薦的。隨著了解的深入，得知方浩懿閱讀廣泛，歷史、軍事、政治等等都有涉獵，更為可貴的是，正如大家所見，他的沉靜理性與課堂上獨(dú)到的見解令同學(xué)們一次又一次地折服。咱們班的張文哲、劉鼎煊等都是他的“粉絲”！作為“優(yōu)質(zhì)偶像”，他帶給周圍同學(xué)滿滿的正能量，他的小“粉絲”在品社課堂也越來越突出！我們把第二份禮物送給海量閱讀、不斷和老師、同學(xué)分享其智慧的方浩懿！

第三份禮物該送給一位女生。你們說是誰呢？對，陳雨萱！她的課外知識也許不及石子昂、方浩懿，但是，因?yàn)樗叨汝P(guān)注課堂，善于將他人的信息吸納、變成自己的信息，并積極參與課堂討論，她已經(jīng)成為品社課堂最活躍的孩子之一！

最后的一份禮物，大家說了不少人選，是的，他們的課堂表現(xiàn)在某些方面的確不錯，但還有進(jìn)步的空間，暫時不頒獎給他們，是因?yàn)槲移诖麄冇懈錾谋憩F(xiàn)！我選王肇哲！大家似乎很驚奇，又似乎很平靜！是的，在強(qiáng)手如林的六（3）班，他不太起眼，和他人比較，他可能還有不小的差距。但是，他有著強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，難能可貴的是，他依然熱情、執(zhí)著地讓自己在品社課堂更優(yōu)秀一些，作業(yè)不夠好，再修改！回答問題不夠到位，再思考！有了這股勁兒，不僅是今天的品社學(xué)習(xí)，以后的人生也會有不一樣的精彩！

班上響起熱烈的、長久的掌聲！

這一幕被很多孩子寫在了周記里，留在了記憶里……

思考

1.頒獎活動的目的在于樹立品社課堂領(lǐng)軍人物

足球、排球、籃球等以團(tuán)體方式協(xié)同作戰(zhàn)的球類運(yùn)動，如果有一兩個技藝精湛、有組織力、有信服力的靈魂人物，就有可能帶出一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。課堂亦是如此。根據(jù)我的長期觀察，發(fā)現(xiàn)不同班級的品社課堂往往呈現(xiàn)兩種狀況：一種是整體精氣神渙散，缺乏凝聚力；另一種恰好相反，班上有幾個能帶動、激活其他同學(xué)思維的，這個班級就能進(jìn)入一種良性循環(huán)，會思考、會啟發(fā)、會傾聽、會借鑒、會有不同程度的提升，品社話題極容易深入挖掘，向縱深拓展，話題討論成為師生身心愉悅、思維碰撞的過程，成為師生教學(xué)相長的過程。我將能帶動、帶活班級的幾個同學(xué)，私底下稱為“領(lǐng)軍人物”。在越來越明確地認(rèn)識到確立品社課堂領(lǐng)軍人物的必要性后，我一直在思考該怎么去確立領(lǐng)軍人物、確立后對班級有哪些積極影響，有哪些可能的消極影響需要規(guī)避等等諸多問題。這次的頒獎活動是長久思考后的一次有益的嘗試。

2.領(lǐng)軍人物的確立標(biāo)準(zhǔn)是課程階段目標(biāo)以及育人的長遠(yuǎn)目標(biāo)

既然是班級品社課程的領(lǐng)軍人物，人數(shù)不能多，也必須極具代表性。在各年級各班級，根據(jù)發(fā)言、當(dāng)堂作業(yè)、課前準(zhǔn)備、課后話題延伸等方面有過程性的評價積分，這是最初的、重要的一個依據(jù)。品社課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生參與社會。我個人認(rèn)為，課堂有時候是一個小社會的縮影，在這個模擬的小社會中，孩子們學(xué)習(xí)帶著一份熱忱參與活動，學(xué)習(xí)如何表達(dá)所思所想，學(xué)習(xí)如何將自己和他人觀點(diǎn)融合，學(xué)習(xí)處事的態(tài)度。課堂上要學(xué)習(xí)的，不僅僅是知識、學(xué)習(xí)知識的方法技巧以及態(tài)度，還有學(xué)科興趣從無到有、從有到濃的培養(yǎng)，對待一件事情如何付出、如何獲得，如何體驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂感與成就感等等。這些方面，不僅是品社課程現(xiàn)階段目標(biāo)，更是學(xué)生作為一個“人”，一個全面發(fā)展的人，所該具備的一些特征，即育人長遠(yuǎn)目標(biāo)所指。

3.領(lǐng)軍人物的確立原則是分層評價，以點(diǎn)帶面

如果樹立的是“高大上”、“曲高和寡”的領(lǐng)軍人物，其他孩子除了仰視、羨慕、嘆息自愧不如以外，那就沒有任何價值。但是，如果領(lǐng)軍人物能引起孩子們的內(nèi)心自省，那就會產(chǎn)生不一樣的效果：“我和石子昂一樣愛閱讀，看同樣的一本書，他可以把書中的內(nèi)容在課堂上交流，我卻記不住，原因我終于知道了，我看書求快，缺乏細(xì)細(xì)品味?！薄胺胶栖埠蛷埼恼?、劉鼎煊他們下課討論時，我也許插不上話，我可以在旁邊聽??！”“我舉手，要是老師沒有點(diǎn)我，我就不高興，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，傾聽別人的發(fā)言，從他人的角度思考，思考他人觀點(diǎn)的可取之處還有思維偏差之處，可以形成新的看法，陳雨萱一直這樣做，我也可以嘗試?！薄拔液屯跽卣芮闆r差不多??！就是少了那份勇氣和執(zhí)著?！薄粗⒆觽冊陬C獎活動后寫在周記里的心聲，我很開心，這也是頒獎活動的初衷，那就是讓更多的孩子從這幾個領(lǐng)軍人物身上看到榜樣的力量以及各自的努力方向！

我想，著眼長遠(yuǎn)、細(xì)分學(xué)情、分層評價，品社課程的領(lǐng)軍人物的確立，讓孩子們能從身邊的榜樣身上汲取力量，不同程度的孩子都能“跳起來，摘到桃子”，愿意參與課堂，愿意分享思想，會讓越來越多的孩子有動力、有活力、自主成長，我們的品社課堂才會更有魅力！

責(zé)任編輯 向保秀