新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理支持研究

邰玉明

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理支持研究

邰玉明

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

隨著我國國民經濟的不斷發(fā)展，經濟社會的發(fā)展也逐漸進入到了新常態(tài)，與此同時，政府大力推進創(chuàng)新型國家的建設，對于大學生采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是由于我國的傳統(tǒng)教育觀念和教育模式根深蒂固，使大學時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際開展的過程中受到很多方面的阻力.本文將大學生遇到的困惑進行歸納總結，分析當今新常態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關問題，使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理上獲得支持.

新常態(tài)；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；心理支持

在互聯(lián)網時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻不斷降低，我國政策支持越來越多，很多大學生都開始選擇創(chuàng)業(yè)，但是在實際創(chuàng)業(yè)的過程中他們總會面對心理困難和各種阻礙.因此需要將這些心理困惑進行解決，從而促進他們在創(chuàng)業(yè)上取得成功.在新常態(tài)的影響下，高校需要有機結合創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育，將傳統(tǒng)教育模式進行拋棄，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1].高校需要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，展開各種教育活動，在教育內容方面讓學生掌握相關的創(chuàng)新知識和綜合能力.國外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的比較快，而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的時間比較晚，可以向國外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行學習，將各種教育資源進行充分的整合，幫助高校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展.

1 對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理分析

以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理論為基礎，建立出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，其培養(yǎng)目標就是提高學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維.在實際教育教學過程中，不僅需要向學生傳授專業(yè)知識，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得以提升，還要教授相關的技能和方法，為學生提供各種實用條件，將這些利用的教育資源進行整合，深度融合各個學科的知識，為學生提供社會化的平臺，使學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合能力得到提高，這樣他們就可以在未來能夠抓住機遇，將自己的創(chuàng)業(yè)理想進行實現(xiàn).創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育二者之間具有非常密切的關系.高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要就是為了學生提供創(chuàng)業(yè)服務，但是當前的大學生很少有人畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育的主要服務對象就是少數的學生，開展創(chuàng)業(yè)活動也只是為了幫助具有創(chuàng)業(yè)理想的學生，覆蓋面比較小，具有一定的局限性，[2]這樣一來在社會中就會缺少知識型的創(chuàng)業(yè)人員.在當今社會當中，很多大學生都沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動，他們對于創(chuàng)業(yè)比較陌生，他們覺得創(chuàng)業(yè)離自己太遠了.高校仍舊需要加大力度培養(yǎng)知識型創(chuàng)業(yè)人才.

針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要面對社會環(huán)境的問題，還要正確的看待自身和創(chuàng)業(yè)的相關問題.大學生在創(chuàng)業(yè)階段面臨的外部環(huán)境問題包括產品營銷和稅務繳納.而內部心理的調試問題包括創(chuàng)業(yè)動機的明晰和創(chuàng)業(yè)團隊合作的促進等.創(chuàng)業(yè)內部動機發(fā)揮著激發(fā)的作用，對于不同的創(chuàng)業(yè)動機，所采用的創(chuàng)業(yè)力度也是不同的，需要統(tǒng)一環(huán)境機遇和內部動機，首先需要對于產業(yè)的大環(huán)境進行了解，進行實地的探訪，并且積極的參與到創(chuàng)業(yè)培訓當中，將自身的認知進行調適，將創(chuàng)業(yè)動機進行有效的凈化.[3]

1.1 創(chuàng)新思維和問題表征

學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，就要對于各種新知識和新觀點進行吸收，將其自身的知識結構進行更新，不斷培訓創(chuàng)新思維，利用各種輔助技術.利用創(chuàng)新思維，可以開發(fā)出獨特的商業(yè)模式，使創(chuàng)業(yè)者可以對于創(chuàng)業(yè)的問題進行正確的看待.問題主要由劣構問題和良構問題，其問題的主要空間是不同的，問題的表征也是不同的，其解決路徑和方案自然也是不同的.

1.2 績效和歸因

由于大學生特定的年齡特點和身心特點，對于績效問題很容易否定自己，并且將創(chuàng)業(yè)績效進行否定，[4]或者對于自身過于夸大，將創(chuàng)業(yè)績效進行放大，這樣一來績效就無法更好的發(fā)展.大學生對于創(chuàng)業(yè)績效需要正確的看待，與此同時，對于創(chuàng)業(yè)的成敗進行正確的歸納，在實際創(chuàng)業(yè)過程中，對于績效和歸因需要正確的對待.

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理支持量表

對于有關心理因素進行分析，對于心理量表的編制思想進行學習，量表當中主要包含四個部分，每個部分當中都含幾個不同的問題：

你對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是怎樣看待的？你是否滿意創(chuàng)新創(chuàng)意的政策支持？你是否了解當今行業(yè)的趨勢？你選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否收到來自周圍環(huán)境的影響？你認為哪些支持你進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力大多是來自于自己的內心？

你對于不走尋常路這種人是怎樣看的？你喜歡做重復的事情么？你愿意更多的去嘗試新的思路么？

你認為創(chuàng)業(yè)當中遇到的問題可以解決么？出現(xiàn)問題時你經?？吹絾栴}的積極一面，還是消極的一面？對于不同的問題你是否可以找到不同的解決措施？

你對于自己的創(chuàng)業(yè)成績滿意嗎？你怎樣看待創(chuàng)業(yè)的前景？你當前的現(xiàn)狀是不是因為個人的努力？環(huán)境是否能夠影響你的現(xiàn)狀？

這些問題都是利用特量表進行的，完全不符合、不符合、有時候會、比較符合、完全符合分別用1-5代替.根據每個部分的得分相加得出總得分，可以將相關的特質反映出來.如果學生的得分在60分到75分，那么就說明他們具有良好的創(chuàng)業(yè)心理，如果得分在15分到45分之間，那么就說明這些創(chuàng)業(yè)者需要獲得更進一步的心理支持.結合數據我們可以明確，利用心理咨詢平臺，學生可以獲得多方面的心理支持，與此同時，可以采取具有針對性向的預防教育，利用量表，可以使學生對于自身有一個清晰的了解，避免出現(xiàn)迷茫和困惑的情況，可以堅定信心，盡快的獲得由創(chuàng)業(yè)帶來的甜美果實.

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識[8]

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先需要培養(yǎng)大學的創(chuàng)新創(chuàng)意意識，利用正面引導的形式，讓學生明確真正的創(chuàng)業(yè).樹立正面的典型，激發(fā)學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)的激情，使其正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正確，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的畏難情緒進行克服.將當今高校當中的人才評價體系進行革新，在大學精神當中納入鼓勵創(chuàng)新，利用鼓勵創(chuàng)新，使大學時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系當中，需要結合組織心理學和創(chuàng)業(yè)方面的教育專家，大家一起通力合作，編寫出適合當今大學生創(chuàng)業(yè)心理的創(chuàng)業(yè)理論和教材.需要面向所有的學生開展各種相關的選修課程，主要目的是將創(chuàng)業(yè)情商進行提高，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，結合創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識，學生創(chuàng)業(yè)的主要動力就是內在創(chuàng)業(yè)心理素質.

3.2 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中，其中比較關鍵的環(huán)節(jié)就是建設一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍.高校以當前已經存在的指導教師隊伍為基礎，對于就業(yè)指導教師的培訓不斷加強，有機的結合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作，使學生可以具備一定的就業(yè)能力.培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，建立出創(chuàng)業(yè)導師團隊，可以邀請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來到高校和學生分享心得，指導學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

3.3 塑造良好的創(chuàng)業(yè)心理素質

開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，不僅把創(chuàng)業(yè)理論知識進行鞏固，還可以將創(chuàng)業(yè)技能進行鍛煉，在實際訓練的過程中，需要將創(chuàng)業(yè)者需要的心理素質鍛煉出來.高?？梢岳靡韵戮唧w的實訓模式：通過校企合作的方式，構建出有關校外的創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習基地，使學生可以直接接觸企業(yè)，積累出更多的經驗，將其創(chuàng)業(yè)才干進行增長，并且聘請企業(yè)的成功人士，及時的疏導學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種心理問題.在高校內部舉辦創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)意大賽，或者開展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，營造出良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新心理素質.鼓勵學生更多的參與社會實踐，可以對于各類職業(yè)的特點進行了解，明確自己的興趣點，抓住機遇，減少在創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)盲目性.

大學生的創(chuàng)業(yè)心理問題不僅具有普遍性，也具有個性差異，針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)心理，可以通過集體輔導和個別輔導以及主動干預的心理干預方式，將大學生群體和個體創(chuàng)業(yè)心理失衡的問題進行解決.這對大學生的創(chuàng)業(yè)心理問題，主要的方式就是集體輔導，利用個別輔導進行有效的配合，而主動干預作為有效的補充.針對其時間層，需要盡早開始集體輔導，學生接觸到創(chuàng)業(yè)教育的時候，需要初步涉及到創(chuàng)業(yè)過程會遇到的各種心理問題，這樣一來，學生在創(chuàng)業(yè)過程中不良心理情緒進行消除，可以幫助學生做出正確的創(chuàng)業(yè)選擇.但從服務對象的角度出發(fā)，集體輔導主要針對的就是學生，而個體輔導主要是在創(chuàng)業(yè)過程中部分遇到困難，并且尋求幫助的學生.主動干預通常情況下針對的是遇到困難但是沒有主動和他人溝通交流并且尋求幫助的學生，將這部分學生的問題進行解決，高校需要及時的采取有效的措施，及時進行干預，將學生存在的不良創(chuàng)業(yè)心理進行有效的矯正.

結束語

通過以上綜合的論述，結合新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理支持研究，對于當今社會到學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題和困境進行分析，并且提出具有針對性的措施，進一步促進當今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)系統(tǒng)化和科學化，保證大學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力.將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷進行完善，可以為大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高奠定堅實的基礎，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作可以更加順利的開展下去.

〔1〕李冬霞.經濟新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中輔導員思想引導作用淺談[J].中國大學生就業(yè),2016（24）:60-64.

〔2〕方芳.新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育工作面臨的困境與思維調適[J].教育與職業(yè),2017（01）:75-79.

〔3〕楊明,宋朝峰,周學增,侯錫銘,冀玉然,劉喜榮.新常態(tài)下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干思考和建議[J].河北工程技術高等專科學校學報,2015（04）:56-58.

〔4〕任潔.新常態(tài)下創(chuàng)新高校大學生創(chuàng)業(yè)教育——以“四位一體”為視角[J].山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2016（01）:43-46.

〔5〕雷波.新常態(tài)下工科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策——以南京農業(yè)大學工學院為例 [J].產業(yè)與科技論壇,2016（06）:127-128.

〔6〕魏玉曦,杜明鑄,尹嘉敏,張惠.在經濟新常態(tài)下地方本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究 [J].中國市場,2016（33）: 292-293.

〔7〕胡文安,江巖,羅瑾璉.新常態(tài)下高校大學生社會網絡與創(chuàng)業(yè)意向關系:創(chuàng)業(yè)心理彈性的解釋[J].科技進步與對策, 2016（19）:125-131.

〔8〕武文韜.經濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大經濟新常態(tài)下優(yōu)化河南省大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境問題分析[J].創(chuàng)新科技,2015（08）:73-75.

B844.2；G64

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1673-260X（2017）04-0042-02

2017-02-20