高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

鮑紹武

（1.安徽大學(xué)，安徽 合肥 231131；2.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究

鮑紹武1,2

（1.安徽大學(xué)，安徽 合肥 231131；2.安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為“雙創(chuàng)”教育的重要實踐平臺，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升起到了至關(guān)重要的作用.隨著第四次創(chuàng)業(yè)浪潮的到來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在建設(shè)管理的過程中也出現(xiàn)了一些諸如思想認識不到位、創(chuàng)業(yè)項目單一、師資配備不足等問題，這些問題嚴重制約了創(chuàng)業(yè)園的運行質(zhì)量.本文從創(chuàng)業(yè)園日常建設(shè)管理中存在的普遍問題入手，探索合理有效的解決方法，從而促進高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的品牌建設(shè)，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”的終極目標(biāo).

高職院校；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；現(xiàn)狀；對策；研究

2016年國家總理李克強在政府工作報告中指出要發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng).打造“四眾”平臺，構(gòu)建多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制.隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷擴大發(fā)展，新一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮已經(jīng)到來，高職院校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索都非常重視，主要通過建立“創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等方法來不斷完善“雙創(chuàng)”教育.

基于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”這個模式是當(dāng)下高職院校不斷探索和研究的主要方式之一，縱觀各地高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運營情況，雖然都在不同程度上促進了“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，也取得了一定的成果，但是在具體的管理過程中，還是存在了不少的問題和困難，對這些問題和困難的探討研究，不僅有利于促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運行質(zhì)量，還能對實現(xiàn)高職院校的“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)有著重要的意義[1].

1 高職院校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的主要作用

1.1 促進“雙創(chuàng)”教育理論與實踐教育有機結(jié)合

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是高職院校大學(xué)生將自己心中所學(xué)所想轉(zhuǎn)化為真實結(jié)果的實驗場所，他們通過產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識、確定自己的創(chuàng)業(yè)想法、規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢想、創(chuàng)辦自己的企業(yè)等行為，將創(chuàng)業(yè)的思想通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園這個平臺轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘膭?chuàng)業(yè)結(jié)果.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園可以充分的發(fā)揮大學(xué)生個人特長，培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在真實的環(huán)境中充分運用所學(xué)知識經(jīng)營企業(yè)，總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，促使大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并存續(xù)下去.通過創(chuàng)業(yè)實踐可以不斷完善大學(xué)生的知識體系，也促進了高職院?！半p創(chuàng)”教育的不斷進步和發(fā)展.

1.2 加快高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化進程

高職院校具有一定的科研能力，高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園具備社會上其他創(chuàng)業(yè)孵化園無法比擬的優(yōu)勢.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為高?？蒲袡C構(gòu)提供了很好的轉(zhuǎn)化平臺，促進了高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為實際產(chǎn)出，促使高職院?？蒲械挠行Оl(fā)展.同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園向大學(xué)生提供了較多的資金保障和信息來源，也促進了大學(xué)生的個人自身能力的發(fā)展.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實現(xiàn)了“雙創(chuàng)”教育教學(xué)、研究和創(chuàng)辦企業(yè)的相互融合,加快了高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化進程[2].

1.3 豐富大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育理論教育資源

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活材料，從創(chuàng)業(yè)園建設(shè)以來，各高校不斷探索創(chuàng)業(yè)園模式，也形成了一定的管理方法和模式，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，出現(xiàn)了很多借鑒性強、值得思考的經(jīng)典案例，這些案例都是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的真實案例，不管創(chuàng)業(yè)成功與否，都可以引入到課堂上、教材上，通過專業(yè)的解讀、細致的探究這些案例，可以發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)特點和創(chuàng)業(yè)中經(jīng)常碰到的問題，進而調(diào)整我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，讓后續(xù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少走彎路、走對路，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目的.

1.4 促使大學(xué)生自給自足，走上良性循環(huán)之路

自國家鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)以來，部分的學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)以及創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)，并通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園實現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想，他們不僅在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園中發(fā)揮特長吸取經(jīng)驗，更重要的是經(jīng)過自己的努力獲得了一定的收益，這在一定的程度上減輕了家庭經(jīng)濟的壓力，也能獲得一定的社會認同感.為了獲取創(chuàng)業(yè)的更大成功，大學(xué)生將不斷的充實自己，提升個人能力，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，最終將走上一條良性循環(huán)之路.

2 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)狀及面臨的主要問題

隨著國家高度重視“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，高職院校也積極響應(yīng)國家政策，大部分高職院校都根據(jù)自身的特點建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，部分高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園也已經(jīng)初具規(guī)模，也取得了重要的教育成果.但是由于高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，有別于社會上的創(chuàng)業(yè)孵化基地，沒有商業(yè)化的管理，也不同于本科院校創(chuàng)業(yè)園，缺乏科研背景的創(chuàng)業(yè)項目，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)方面還存在諸如師資、項目、管理方面的不足，這些問題直接制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的可持續(xù)性發(fā)展.

2.1 思路不清，定位不明，無差異化建設(shè)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”、“草根創(chuàng)業(yè)”的思潮不斷深入，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷優(yōu)化，高職院校也緊跟國家政策，創(chuàng)建了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”“大學(xué)生孵化園”，一些高職院校為了政策而政策，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，盲目的跟風(fēng)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，所謂的建一棟房子、給一塊場地、拉幾個團隊就形成了有自己特色的創(chuàng)業(yè)園，殊不知這樣的建設(shè)只是做樣子、做政績，沒有緊密的結(jié)合自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)思路，忽視學(xué)校的自身實際，忽略了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生能力的目的，片面的追求創(chuàng)業(yè)項目的結(jié)果，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目單一，模式簡單，更有甚者使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為指導(dǎo)教師的事情，學(xué)生只要跟著做，一屆一屆如此反復(fù).

一些高職院校建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，搭建的創(chuàng)業(yè)平臺，沒有結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，只是提供相同大小、相同設(shè)備的創(chuàng)業(yè)場地，無差異的讓學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，就好比是畫好了一個圈，所有的企業(yè)只能在圈圈內(nèi)活動，不能跨越出去一樣，致使創(chuàng)業(yè)團隊不能很好的按照自己對企業(yè)的認知和創(chuàng)業(yè)理念進行創(chuàng)業(yè)，極大的挫傷了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)結(jié)果不能達到相應(yīng)的預(yù)期.

2.2 缺乏有效、規(guī)范的管理機制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開展“雙創(chuàng)”教育活動，應(yīng)該有專門的負責(zé)管理和運作創(chuàng)業(yè)團隊，這就好比各企業(yè)專門設(shè)立不同的部門來管理不同的項目一樣，高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的管理也是如此.有些學(xué)校直接歸口就業(yè)中心或者學(xué)生處下的一兩名教師進行管理，沒有相應(yīng)的組織機構(gòu)或者機構(gòu)設(shè)置不完善，內(nèi)部各個職能部門分工不明，職權(quán)不知，無法圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成統(tǒng)一的認識，無法統(tǒng)籌各種資源.一些創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)尚未有一套完善的管理制度，現(xiàn)有《創(chuàng)業(yè)園管理規(guī)定》也僅僅是建設(shè)創(chuàng)業(yè)園初期參照其他學(xué)校而制定的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目種類很多，沒有完善的準入和退出機制，沒有健全的管理細則，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)學(xué)生管理比較混亂，很多工作不能得到落實，遇到問題的時候找不到解決的依據(jù)[3].

2.3 創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

目前，高職院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師較少，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師既要有創(chuàng)業(yè)理論方面的知識，也需要有創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)實中很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都是“半路出家”，沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，有的學(xué)校直接由輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)教師，也只有當(dāng)學(xué)生問及如何創(chuàng)業(yè)的時候，充當(dāng)一個問題的解說者，而不能真正的解決指導(dǎo)，遇到切實的困難也容易迷惘和氣餒，致使創(chuàng)業(yè)活動開展起來舉步維艱.

2.4 創(chuàng)業(yè)項目融資渠道較少

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)階段的融資最為重要，各高職院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的支持僅僅表現(xiàn)在提供房屋和水電費等基礎(chǔ)的配套資金，對創(chuàng)業(yè)項目的其他方面支持都是有限的，創(chuàng)業(yè)團隊需要自己解決創(chuàng)業(yè)的啟動資金問題.由于是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，每個創(chuàng)業(yè)項目基礎(chǔ)的啟動資金少則一兩萬元，多則三萬元左右，各創(chuàng)業(yè)團隊在籌集啟動資金的時候基本都是向家里索要，啟動資金不足也使創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目受到了很大的限制.

2.5 創(chuàng)業(yè)項目、團隊成員組成結(jié)構(gòu)單一

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的組成往往是同一個專業(yè)、同一個寢室或者同一個班級幾個同學(xué)，團隊結(jié)構(gòu)組成較為單一，具體的創(chuàng)業(yè)分工比較隨意，很容易使團隊成員在商業(yè)策劃、市場調(diào)研、財務(wù)管理等方面有所欠缺，尤其是財務(wù)管理方面，沒有一個懂財務(wù)的人員對創(chuàng)業(yè)項目進行資金管理，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者不清楚收益多少，盈利多少，該投資多少.再者，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者選擇項目盲目跟風(fēng)，缺少自己的主見，往往發(fā)現(xiàn)別人做的好的項目直接照抄照搬，發(fā)現(xiàn)哪個項目賺錢就申請哪個項目經(jīng)營，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園很快就成為快遞園、電子產(chǎn)品經(jīng)營部、物流中心或者小賣部.

2.6 創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)意識薄弱

很多創(chuàng)業(yè)團隊的學(xué)生認為學(xué)院建設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是國家行為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是天經(jīng)地義的應(yīng)該免費提供給他們使用，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就應(yīng)該免費的為他們服務(wù)，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)園區(qū)的一些管理制度不重視，對一些日常管理工作陽奉陰違，蒙頭自己賺錢，致使創(chuàng)業(yè)團隊的積極性降低，履約能力較差，同時在“向錢看”的思想下，也存在私自轉(zhuǎn)接項目行為，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)園管理的工作難以開展，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氣氛不佳.

3 高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀的對策研究

3.1 明確目標(biāo)，成立機構(gòu)，有效監(jiān)管創(chuàng)業(yè)企業(yè)

現(xiàn)階段的高職院校應(yīng)該明確“雙創(chuàng)”教育的核心工作，重點結(jié)合學(xué)校實際情況、辦學(xué)特色，可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、各種競賽、研討活動等方式，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置，完善理論教育與實踐教學(xué)的同步進行，切實創(chuàng)辦具有高職院校特色的高水平大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園.學(xué)校還應(yīng)成立專門管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的行政管理機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)園的各項工作，解決管理人員配備問題，也可以引入學(xué)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)社團，如大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，成立第三方監(jiān)管團隊對創(chuàng)業(yè)園項目進行監(jiān)督和考核.針對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)企業(yè)財務(wù)知識匱乏的情況，積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)立校內(nèi)財務(wù)咨詢公司，通過學(xué)生企業(yè)對創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行內(nèi)部財務(wù)管理，從而了解整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的財務(wù)收支情況，真實的反映各創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營情況，有效的監(jiān)管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)企業(yè).

3.2 完善制度，完善“嚴進寬出”的項目準人和退出機制

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)與管理過程當(dāng)中,應(yīng)該不斷挖掘管理上的問題,結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的特質(zhì),對相應(yīng)的管理制度做出合理的調(diào)整,不斷更新完善創(chuàng)業(yè)園管理制度,包括諸如創(chuàng)業(yè)園項目準入機制、考核方法、獎懲制度、退出機制等等[4].構(gòu)建科學(xué)的和完善的項目準入、退出機制是在項目的入口和出口進行把關(guān)，嚴格選擇有前期市場調(diào)研、完善的團隊、詳盡的財務(wù)分析的團隊入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，對那些經(jīng)營效益不佳、渾水摸魚、項目單一陳舊、存在著非法轉(zhuǎn)接的項目盡快辦理退出手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境氛圍.搭建第三方監(jiān)督考核制度和完善獎懲制度，可以不斷的對創(chuàng)業(yè)園各項目進行有效的監(jiān)管，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走上良性循環(huán)之路.

3.3 落實政策、資金，成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金，精準扶持創(chuàng)業(yè)

近些年，國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了較多的幫扶政策，各個高職院校應(yīng)該將國家的政策結(jié)合本校的實際情況，構(gòu)建科學(xué)完善的扶持體系，確保大學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化成功，離開校園后依舊可以持續(xù)生存下去.在落實“雙創(chuàng)”扶持政策的同時,高職院校學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金或者直接給予學(xué)生免息貸款,有條件的情況下可以引入校外投資資金,為大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)開辟更多的融資渠道,解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生啟動資金不足的難題[5]，做好資金使用和發(fā)放情況，實現(xiàn)精準創(chuàng)業(yè)扶持.

3.4 強化師資，內(nèi)外兼修

學(xué)校要加強創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)，必須要“內(nèi)外兼修”，對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，可以定期引入最先進、專業(yè)的教育集團，邀請社會上一流的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為校內(nèi)導(dǎo)師充電，并定期組織參加各行業(yè)組織的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的理論和授課水平，還可以聘請知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、HR經(jīng)理、成功創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)名師為學(xué)校校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，完善學(xué)校師資庫.

3.5 大力宣傳，做好服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)檔案以及案例庫

鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先要改變“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的觀念，要想“雙創(chuàng)”教育深入人心，必須要做好宣傳工作.合理的整合校內(nèi)資源，需要將創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)業(yè)團隊風(fēng)采、創(chuàng)業(yè)論壇等讓人一目了然的信息宣傳出去，讓更多的人了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè).在宣傳創(chuàng)業(yè)園的同時，還應(yīng)該把優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目寫成創(chuàng)業(yè)案例，建立創(chuàng)業(yè)檔案庫，做好創(chuàng)業(yè)項目離校后的跟蹤服務(wù)，時刻掌握創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展情況，做好“扶上馬走一程，攙上路送一段”的后續(xù)服務(wù)工作.

事實證明，高職院校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在很大程度上培養(yǎng)和提高了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)了大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的熱情，產(chǎn)生了一批又一批的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家.同時，在創(chuàng)業(yè)園的實際管理過程中必然會出現(xiàn)一些問題，這必須要在不斷的完善管理制度、不斷的優(yōu)化調(diào)整，走出一條符合學(xué)校情況的特色鮮明的創(chuàng)業(yè)之路，才得以實現(xiàn)高校以創(chuàng)業(yè)促品牌、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的大好局面，從而促使高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的快速發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的目標(biāo).

〔1〕姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)政策因素影響[J].中國高?？萍迹?012(12)：64—65.

〔2〕黃兆信,王志強,劉嬋娟.地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之維[J].教育研究,2015(2):59-66,157.

〔3〕王濤,顧璕佶.高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)現(xiàn)狀和對策[J].教育評論,2015(8):82-85.

〔4〕吳建國,王嵐.建立與完善高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園服務(wù)管理機制的探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014(5):69-70．

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2017-05-09