網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育教學改革探討

李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 鄭州 451100）

網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育教學改革探討

李 爽，陳瑞瑞

（鄭州工業(yè)應用技術學院，河南 鄭州 451100）

隨著計算機以及網(wǎng)絡的出現(xiàn)，人們的生活方式以及工作方式也發(fā)生了翻天覆地的變化.計算機網(wǎng)絡改變了現(xiàn)代人的工作與生活方式，但同時也存在著較多影響.如何有效防范計算機網(wǎng)絡問題，成為現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡教學研究的重要課題.在當今網(wǎng)絡教學的模式下，計算機的教育教學改革也面臨諸多問題，本文從網(wǎng)絡教學出發(fā)，分析當前計算機教育教學改革需要面臨的問題.

網(wǎng)絡教學；計算機；教育教學；改革

計算機的出現(xiàn)改變了人們生活和工作方式，然而網(wǎng)絡的出現(xiàn)則拉近了人與人之間的距離.在計算機發(fā)展條件下，網(wǎng)絡也隨之興起.通過網(wǎng)絡實施計算機的教學具備信息量大以及互交性強等多種特點，在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，網(wǎng)絡技術為計算機教育教學改革提供了最佳的發(fā)展機會[1].不可否認的是，網(wǎng)絡教學模式下計算機對于培育學習者的創(chuàng)新意識以及合作精神有非常大的裨益.與此同時，網(wǎng)絡也成為了拓展學習者認知以及教學的重要方式，其出現(xiàn)可以幫助現(xiàn)有的教育體系培育出更多的適合社會發(fā)展與時代需要的人才.

1 現(xiàn)階段計算機教學條件下網(wǎng)絡教學模式存在的問題

有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有網(wǎng)民人數(shù)已達到6億，龐大的網(wǎng)絡用戶以及計算機用戶為網(wǎng)絡與計算機的發(fā)展提供了強大的空間.但是現(xiàn)階段盡管我國網(wǎng)民的人口數(shù)量龐大，但是和我國十多億人口的基數(shù)進行比較仍然可以發(fā)現(xiàn)，我國網(wǎng)絡的人口數(shù)量還是相對較少，也正是在這樣的大背景下使得我國網(wǎng)絡模式下的計算機教學存在諸多問題.在當今條件下，不管是面向普及計算機相關知識的學習者亦或是針對計算機專業(yè)知識的學習者而言，在網(wǎng)絡條件下進行計算機教學都有較多的優(yōu)點.現(xiàn)階段我國不管是高校亦或是社會上部分電腦知識的專業(yè)培訓組織，其網(wǎng)絡模式的學習往往都還只是停留在學習的初始階段，在計算機學習過程中，尤其是網(wǎng)絡條件下的計算機學習中還沒有形成一套真正的網(wǎng)絡學習模式，其對網(wǎng)絡教學模式的認知還只是停留在學習初始階段.因此，不可否認的是，網(wǎng)絡條件下的計算機教學還存在一定的局限性，這種局限性主要體現(xiàn)在教學模式單一等方面[2].

隨著信息技術以及計算機技術的出現(xiàn)，尤其是3G、4G網(wǎng)絡的出現(xiàn)，其改變了人們的生活與工作方式[3].在二十一世紀的今天，是信息化與網(wǎng)絡化的時代，日新月異的科學技術的發(fā)展為教育等領域提供了越來越多的可能性，也正是在這樣的大背景下，假若拋棄通過網(wǎng)絡教學模式實施計算機的教育教學，就會被當今飛速發(fā)展的信息時代所淘汰，諸多的歷史經(jīng)驗顯示，所有的社會重大的變革往往都需要依賴于科學技術的支撐，同時也需要人類具備一定的創(chuàng)新精神[4].所以，在當今網(wǎng)絡與科技發(fā)展的條件下，必須重視網(wǎng)絡教學模式計算機教育，通過計算機改變?nèi)藗兊纳睿瑫r利用網(wǎng)絡改變?nèi)藗兊男畔⒔涣鞣绞?

2 改革現(xiàn)有計算機教育教學方式，以網(wǎng)絡模式為大背景

需要指出的是，任何一項技術的出現(xiàn)都必然有其優(yōu)缺點，網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育教學也有自身的特點.第一，網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育往往是建立在海量學習資源為大背景下的，學習形式往往也不是傳統(tǒng)的白紙黑字的靜態(tài)學習方式，其學習往往是以開放的、動態(tài)的形象展現(xiàn)在學習者的面前，同時資料具備一定的加工以及查找等多種特點，和傳統(tǒng)教育教學模式進行比較可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學模式往往使用多媒體的方式進行有效的教學，教學相對更為抽象，在教學過程中教育者能夠通過計算機將音頻、文字以及圖片等融合在一起，利用對資源的深加工對所授課程實施多方面立體的導航；另外，學習者在學習計算機相關知識的情況下，假若存在一定的疑問，則能夠借助網(wǎng)絡實施信息的交換以及資源的有效共享，這樣對學習者自主有效的學習有非常大的幫助.

網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學有所區(qū)別，在網(wǎng)絡與計算機技術的支持下，其教學更能夠拉近學習者與教育者之間的距離，通過遠程的多媒體教學不但能夠有效的提升課程教學的效率，另外也能夠讓學習者在實際的操作過程中掌握更多的網(wǎng)絡知識與計算機方面的知識，這樣在教與學的過程中逐漸實現(xiàn)了教育者、學習者以及計算機之間的有效互通.教育者還能夠利用網(wǎng)絡監(jiān)督以及控制等方式督促學習者不斷的進行學習，最終打破課堂中資源、時間以及空間等限制，對學習者課堂專業(yè)知識學習以及課堂之外知識的學習均有很大的幫助[5].

3 網(wǎng)絡教學模式下的計算機教育教學

所謂網(wǎng)絡教學實際上就是指利用計算機信息與網(wǎng)絡技術實施有效合理的教學，網(wǎng)絡環(huán)境不一定要是外面的網(wǎng)絡，而可以是學校內(nèi)部的局域網(wǎng)，也能夠通過技術衍生至整個學校的互聯(lián)網(wǎng)中.需要指出的是，校園內(nèi)部的局域網(wǎng)不管是在網(wǎng)絡開發(fā)性方面亦或是動態(tài)性方面均能夠打破以往課堂中相對較為單一的教育教學方式，不斷提升學習者學習方面的興趣.本文研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學的模式主要有下面幾種類型.

3.1 通過網(wǎng)絡教學能夠?qū)崿F(xiàn)單獨輔導式教學

在網(wǎng)絡發(fā)展越演越烈的大背景下，網(wǎng)絡模式下的計算機教學還能夠有效實現(xiàn)學習者與教育者得到單獨有效的溝通，教育者通過網(wǎng)絡能夠單獨對學習者進行輔導.傳統(tǒng)的教學模式因為學習者的人數(shù)相對較多，教育者在教學的過程中要同時兼顧十幾個人的學習是不可能的，不過網(wǎng)絡教學的模式則能夠通過部分個性化的學習軟件以最大限度的幫助學習者制定符合自身學習計劃的目的，這樣就能夠讓計算機的學習變得更加的符合實際需要.在課堂教學結束之后，教育者能夠利用聊天工具或者郵箱等方式隨時隨地的跟進學習者的學習進度，最終實現(xiàn)單獨的輔導教學，這種教學方式是傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的，能直接打破空間以及時間等方面的限制[6].

3.2 通過網(wǎng)絡教學能夠?qū)崿F(xiàn)討論式教學

所謂討論式教學實際上就是一種互動式教學，在網(wǎng)絡教學的大環(huán)境下，學習者在單獨學習的過程中假若出現(xiàn)問題，則能夠利用在線聊天等工具針對部分問題進行直接有效的發(fā)言，所謂討論式的教學實際上有多種方式，比如異步討論以及同步討論，所謂的同步討論實際上就是和普通的學習者進行討論，其討論的方式也大同小異，但是和傳統(tǒng)方式相比較，學習者能夠打破空間方面的限制，可以各自在家進行討論，只要有計算機就行，而教育者則能夠?qū)^程中引導或者監(jiān)督.應該指出的是，在同步討論的過程中如果有部分的學習者在學習的過程中出現(xiàn)問題，教育者應該與學習者進行私聊，以學習者能夠接受的方式進行糾正.

在討論完全結束之后，教育者還需要有針對性的對討論過程以及學習者的表現(xiàn)進行有目的性的評價，發(fā)現(xiàn)討論中的問題應該第一時間解決，尋找討論中的優(yōu)點與缺點.異步討論正常為教育者圍繞某個特定的主體而進行設計的可以誘發(fā)爭論的初始問題，之后可以構建對應的學科討論小組，而學習者則通過自主選擇入組對問題進行討論，作為教育者在往后的討論中要負責對學習者的討論內(nèi)容實施點評.不可否認的是，不管是異步討論亦或是同步討論，教育者角色均為學習者的監(jiān)督者與引導者，在討論進行時應該給予學習者更多的討論時間，而教育者只需要對討論的范圍或者方向?qū)嵤┻m當有效的指導即可.

3.3 通過網(wǎng)絡教學能夠?qū)崿F(xiàn)探索式教學

所謂探索式的學習實際上就是以學習者自身學習探索為出發(fā)點，教育者則通過計算機從實際的操作中確定問題讓學習者能夠自主的進行學習探索，尋找解決問題的方法.學習者利用日常掌握的技能解決問題，能夠有效鍛煉學習者的實踐能力.在當今網(wǎng)絡教學不斷發(fā)展的大背景下，教育者能夠利用網(wǎng)絡技術搭建探索式的問題，此種方法對于檢驗學習者的計算機的實際操作能力有很好的效果，另外該種方式可以有效的鼓勵學習者從被動的學習轉(zhuǎn)變成為主動的學習，另外在探究的時候也能夠獲得最佳的學習經(jīng)驗.

3.4 通過網(wǎng)絡教學能夠?qū)崿F(xiàn)互助式教學

所謂互助式的教學模式實際上就是指多個學習者利用相互協(xié)作的方法對所學習的計算機知識實施深入有效的交流，這樣能夠讓學習者以更好的方式對知識進行深入的分析與理解.正常情況下互助式的教學模式涵蓋多個方面，包括小組協(xié)作、教育者以及學習者等多個部分.而在整個的互助式的教學過程中，教育者所起到的作用是管理與監(jiān)督，同時需要對最終的學習效果實施必要的評價與分析，保障學習者的學習效率.而協(xié)作學習的環(huán)境則涵蓋資源環(huán)境、硬件環(huán)境、空間環(huán)境以及組織環(huán)境等，只有此類環(huán)境得到了最有效的運用，其協(xié)作學習者的最終教學目的才可能實現(xiàn).應該說明的是，協(xié)作式的學習具備重視學習者自主學習以及重視團隊合作等方面的優(yōu)點.

4 結語

技術的出現(xiàn)歸結起來是為人服務的，網(wǎng)絡教學環(huán)境下，通過計算機教學，學習者不但學習了更多知識，同時還能夠培養(yǎng)學習者自主學習的習慣，提升學習者的實踐能力.在網(wǎng)絡教育大環(huán)境下，計算機教育改革必須不斷吸收網(wǎng)絡帶來的便利，摒棄傳統(tǒng)教學的缺點，幫助學習者掌握更多的知識.

〔1〕朱景鋒.加強高校計算機網(wǎng)絡教學,提高學生實踐能力的對策研究[J].電子測試,2016,22(21):93-94.

〔2〕王斌.利用虛擬機搭建計算機網(wǎng)絡教學實驗環(huán)境的教學策略[J].電腦知識與技術,2016,12(31):136-137.

〔3〕劉紅榮.網(wǎng)絡仿真工具在高校計算機網(wǎng)絡教學中的應用探索[J].讀與寫（教育教學刊）,2016,13(5):219-220.

〔4〕賀家興.淺談案例教學法在職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡教學中的應用[J].中外交流,2016,20(16):104-104.

〔5〕范凌云,梁修榮.新教改背景下高校計算機網(wǎng)絡教學的課程改革探討[J].時代農(nóng)機,2015,24(10):115-116.

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