財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革研究

何晶晶

（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革研究

何晶晶

（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程就是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)之上，使學(xué)生對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的實(shí)際分析能力加強(qiáng)，因此，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性.然而，現(xiàn)在的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式并不能完成這個(gè)目標(biāo).在教育信息化的新時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型課程教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)者為中心”的教學(xué)模式.本文從財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的現(xiàn)狀出發(fā)，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的必要性，并提出了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的改革路徑及相關(guān)建議.

財(cái)務(wù)報(bào)表分析；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；相關(guān)建議

1 引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育也進(jìn)去了信息化的新時(shí)代.在教學(xué)改革過(guò)程中，最重要的就是使教育信息化在教育的改革中充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用.我國(guó)的教育改革中明確提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，落實(shí)課堂建設(shè).會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一就是財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，它可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ).目前，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，仍普遍的采用以教師為中心的教學(xué)模式，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育信息化的時(shí)代.因此在新的形勢(shì)下，我們迫切需要把翻轉(zhuǎn)課堂融入到財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中去，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)進(jìn)行改革.本文從財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的現(xiàn)狀出發(fā)，說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的必要性，并提出了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的改革路徑及相關(guān)建議.

2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的現(xiàn)狀

目前，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程有兩種普遍的方式.第一種方式是：翻轉(zhuǎn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的理論知識(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放到財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論知識(shí)上，而我們所說(shuō)的理論知識(shí)就是財(cái)務(wù)報(bào)表的概念、指標(biāo)以及財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法和財(cái)務(wù)報(bào)告.這種教學(xué)改革模式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“課下預(yù)習(xí)”、“課上分享”與“課后總結(jié)”.從這里可以看出，這種教學(xué)改革方式的本質(zhì)就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只不過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的演變，教學(xué)的過(guò)程中仍然存在單一，枯燥乏味的問(wèn)題.第二種方式是：翻轉(zhuǎn)財(cái)務(wù)報(bào)表分析教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué).通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化的、學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生下載樣本公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算，從而對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)情況和公司的業(yè)績(jī)有一定的自己的認(rèn)知.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)的重點(diǎn)放在了實(shí)踐中，但是這種方法依然是建立在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的分析能力之上的，也無(wú)法從根本上解決學(xué)生沒(méi)有積極性的問(wèn)題.較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，以上兩種教學(xué)模式有了一些進(jìn)步，但是還是存在一些問(wèn)題的：

（1）課程定位不科學(xué)，課程目標(biāo)不合理.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)就是想要培養(yǎng)專業(yè)性很強(qiáng)，具有很強(qiáng)的分析能力的優(yōu)秀學(xué)生.現(xiàn)今的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)根本不能滿足當(dāng)今社會(huì)的需要.

（2）沒(méi)有改變教學(xué)模式.重點(diǎn)教授理論知識(shí)和對(duì)樣本公司的分析教學(xué)在根本上依然屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是“填鴨式”的無(wú)錯(cuò)教學(xué)，這些方式看似培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，實(shí)際上并沒(méi)有什么成效.

（3）各種多媒體和信息化的資源得不到有效的充分的利用.學(xué)生對(duì)枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了理論知識(shí)和財(cái)務(wù)分析只是為了應(yīng)付考試，缺乏舉一反三的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力.

3 翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”又被人們稱為“反轉(zhuǎn)課堂”.反轉(zhuǎn)課堂就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，比如：音頻，視頻等.我們可以把課堂教學(xué)的過(guò)程分為兩個(gè)階段.第一個(gè)階段是教師傳授知識(shí).第二階段是學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收.翻轉(zhuǎn)課堂把教師和學(xué)生的地位進(jìn)行了反轉(zhuǎn)，以學(xué)生為中心，通過(guò)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)化和課后遷移的方式完成教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課程教學(xué)模式.

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型教學(xué)模式.教師把課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，改變傳授知識(shí)和學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的順序，以達(dá)到課程教學(xué)改革的目的.翻轉(zhuǎn)課堂有以下幾點(diǎn)教學(xué)特征：

3.2.1 以學(xué)生為主導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹魑罩R(shí)，從而在課堂上就完成知識(shí)的理解，真正變?yōu)樽约旱闹R(shí).教師重組教學(xué)時(shí)間，讓課前自主學(xué)習(xí)，課上小組討論，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師課上講課本，學(xué)生課后做作業(yè).學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，教師在課上用視頻和幻燈片把知識(shí)進(jìn)行整理歸納，使教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都得到提高.

3.2.2 情境性的教學(xué)過(guò)程

當(dāng)教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體時(shí)，學(xué)生積極性自然就提高了，因此可以很容易的開展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，例如：小組協(xié)助、問(wèn)題研究、成果展示等.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分配，設(shè)計(jì)情境化的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生融入到情境中時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智慧教學(xué).這樣就可以使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升，以達(dá)到教學(xué)目的.

3.2.3 應(yīng)用信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育信息化發(fā)展規(guī)劃的頒布推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生和發(fā)展.我們應(yīng)該把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)把信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，促進(jìn)師生的交流，開展智慧教學(xué).

3.2.4 多樣性的評(píng)價(jià)方式

教師通過(guò)豐富課堂評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的目標(biāo).從不同的思維角度出發(fā)，不用傳統(tǒng)的測(cè)試和考試來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，用作為展示和協(xié)作研究以及成果分析等方式代替，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià).

3.3 在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一方面，現(xiàn)代化的信息手段在翻轉(zhuǎn)課堂中得到有效利用，使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，和課后的有效應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，大大縮短了教師的上課時(shí)間，讓學(xué)生吸收、消化基礎(chǔ)知識(shí)的能力得到增強(qiáng)，使課堂效率得到有效的提高，從而完成了智慧教育.所以，讓翻轉(zhuǎn)課堂模式融入到財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，用教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)是非常重要的.而另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)表的分析需要以企業(yè)為主體，經(jīng)常會(huì)對(duì)企業(yè)公開的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，實(shí)踐性較強(qiáng).而形式多樣的評(píng)價(jià)方式很有利于教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察.因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用的視頻教學(xué)能更好的融入到企業(yè)中和案例中去，可以使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行升華.因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的這種特性，使翻轉(zhuǎn)課堂融入財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中變得更加重要.

3.4 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)的改革方案

3.4.1 課前知識(shí)的準(zhǔn)備階段

教師要通過(guò)多媒體等手段把課本知識(shí)以新的方式展示給學(xué)生，這時(shí)，就要求教師對(duì)課本知識(shí)有深刻的了解，而且對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有很高的要求，除此之外，教師還要充分準(zhǔn)備案例分析的資料.這一教學(xué)環(huán)節(jié)考驗(yàn)的就是教師經(jīng)驗(yàn)是否豐富，能力是否強(qiáng)大，隨之而來(lái)的，也考驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.所以，這一重要環(huán)節(jié)中，要主要以下幾點(diǎn)：

第一，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完這門課程后，要掌握金融類專業(yè)必備的職責(zé)能力和職業(yè)素質(zhì)，可以在實(shí)踐中充分利用學(xué)到的理論知識(shí).因此，教師和學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要變換自己的角色，教師要做到提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)的準(zhǔn)備教學(xué)視頻，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)督促學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生則要觀看教學(xué)視頻，查閱資料，完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù).

第二，精心的制作教學(xué)視頻.學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師的教學(xué)視頻的引導(dǎo)，而且翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)的知識(shí)在教師講課過(guò)程中很少出現(xiàn)，這兩點(diǎn)因素使得教學(xué)視頻的作用將會(huì)很大.因此，教師在準(zhǔn)備教學(xué)視頻時(shí)，要把教材知識(shí)的重點(diǎn)提煉出來(lái)，做到短小精湛，可以鮮明的突出主題，而且邏輯性一定要強(qiáng)，通過(guò)這樣的一種方式給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境.

第三，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案和案例.教師要足夠了解教材內(nèi)容，以及教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這些基礎(chǔ)上，教師分析整理教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課程要用到的學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí).在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中，教師必須要引入樣本公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和真實(shí)資料，使學(xué)生把知識(shí)得到實(shí)際的運(yùn)用.學(xué)案和案例在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中是很重要的，并且在學(xué)案的設(shè)計(jì)上主要要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的引導(dǎo)性，把課本中的理論知識(shí)和真實(shí)的數(shù)據(jù)資料緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)案和案例成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源.

3.4.2 課程中的知識(shí)內(nèi)化

學(xué)生要在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師授課的課上完成知識(shí)的消化與吸收.教師設(shè)計(jì)的有趣的活動(dòng)引起了學(xué)生的興趣，這樣才能有效的拉動(dòng)學(xué)生的積極性，使其活躍思維.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程能夠最大限度的展現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理念，所以，經(jīng)過(guò)精心的組織策劃教學(xué)活動(dòng)，安排觀看視頻等聯(lián)系緊密的教學(xué)活動(dòng)，可以大大提高課堂效率.除此之外，教師可以把多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，這樣，學(xué)生是教學(xué)的核心，學(xué)生也就有了充分的時(shí)間去吸收消化學(xué)到的知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了學(xué)習(xí)效率自然就提高了.

3.4.3 課后的知識(shí)評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)一是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量.當(dāng)然，最主要的就是查驗(yàn)學(xué)生對(duì)課上知識(shí)的運(yùn)用和延伸.以前的教學(xué)模式中，教師考察學(xué)生的方式基本上就是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)是否用心完成，考試成績(jī)是否優(yōu)異等，大部分的教師都以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形式單一.而翻轉(zhuǎn)課堂的理念之一就是解決形式單一的問(wèn)題，因此，教師要應(yīng)用新的，豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生的課后環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià).例如：讓學(xué)生制作財(cái)務(wù)報(bào)表分析的板塊作品，并把作品在課堂上分享給同學(xué)和老師，讓老師和同學(xué)對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和互評(píng)；另外結(jié)合上課教授的知識(shí)，把財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與總結(jié)匯報(bào).每個(gè)小組完成任務(wù)后，互相交流討論，對(duì)對(duì)方的分析結(jié)果進(jìn)行探討.把這些內(nèi)容都納入課后評(píng)價(jià)的范圍中，可以對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行更科學(xué)的綜合評(píng)價(jià).

4 結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)報(bào)表的分析既要求學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，又要求學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際數(shù)據(jù)的分析能力.但是，現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo).在教育信息化的新時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型課程教學(xué)模式，它實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)者為中心”的教學(xué)模式.本文從財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特征與重要性等方面進(jìn)行了分析，從而提出了把翻轉(zhuǎn)課堂融入到財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的一些建議和措施，從教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段提出了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的改革路徑.對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的改革還有很多的不足要彌補(bǔ)，還要有更多的創(chuàng)新.只有讓教師認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂理念，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值所在；只有讓學(xué)校完善教學(xué)制度，豐富教師可用的教學(xué)資源；只有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的智慧教學(xué)模式得到推廣，從而真正把學(xué)生培養(yǎng)為與企業(yè)全面接軌的實(shí)踐型人才.因此，我們需要不斷的對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新.

〔1〕倪明輝,邢大為,于向慧,王金華.PBL教學(xué)模式在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)冶金教育,2016(06):4-5+9.

〔2〕方圓.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革研究——翻轉(zhuǎn)課堂理念下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016(22):155-156.

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1673-260X（2017）09-0167-03

2017-07-11

安徽省高校質(zhì)量工程“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2014zy084）