高校輔導員在大學生心理健康教育中的角色分析

張小春

（武夷學院，福建 武夷山 354300）

高校輔導員在大學生心理健康教育中的角色分析

張小春

（武夷學院，福建 武夷山 354300）

隨著社會的發(fā)展，大學生的心理健康教育日益受到重視，作為大學生心理健康教育的主要實施主體，高校輔導員的作用不可或缺.明確高校輔導員在大學生心理健康教育當中的角色定位具有重要意義，在明確自身角色定位的基礎上才能充分發(fā)揮其在大學生心理健康教育中的作用.

高校輔導員；心理健康教育；大學生

大學生是社會未來的棟梁，是實現(xiàn)強國夢的建設者，但是近年來大學生心理問題日益嚴重，大學生輕生事件頻發(fā)，在給學生家庭帶來重創(chuàng)的同時，也對社會產生了一定的消極影響.國內各個高校和社會各界開始高度關注大學生的心理健康問題，并將加強大學生心理健康教育、大學生自殺心理危機干預等作為高校開展學生思想政治工作的一個重要內容.高校輔導員是大學生思想政治工作的主要實施者和參與者，必須充分認識到開展大學生心理健康教育的重要性和必要性，明確其在大學生心理健康教育中的角色定位，發(fā)揮其在大學生心理健康教育中的應有作用，營造安全、和諧的高校環(huán)境.

1 大學生的心理健康狀況

大學生心理健康問題已然成為社會關注和熱議的焦點，近幾年來，人們從新聞、網絡等渠道可以了解到，大學生自殺或兇殺等事件時有發(fā)生，大學生退學、休學的現(xiàn)象也在日益增多，這些都反映出我國當代大學生在心理健康方面存在諸多問題，具體來說，大學生的心理健康問題主要包括以下幾個方面：

（1）情感方面的問題.這方面的問題包括戀愛情感關系、家庭情感關系、培養(yǎng)情感關系等，具體表現(xiàn)在失戀、家庭情感缺失、自卑孤僻等方面.

（2）學習方面的問題.大學在學習方式方面與高中相比有很大的不同.許多大學生在進入大學后未能在短時間內適應大學的學習方式，成績不佳，使其在心理產生焦慮、挫敗等消極情緒.

（3）就業(yè)方面的問題.隨著我國高等教育體制的改革，高校擴招，每年畢業(yè)的大學生總數(shù)呈不斷上升的趨勢，曾經炙手可熱的大學生如今面臨著尷尬的就業(yè)問題.大學畢業(yè)生就業(yè)困難已然成為社會的普遍問題，大學生在面臨就業(yè)壓力時候會產生憂慮、焦灼等負面情緒，甚至有大學生產生絕望心理.

不少的實際案例表明，大學生家庭經濟困難造成的自備、抑郁、敏感、攀比心理也會在無形當中增加其心理負擔，造成心理負面情緒的增長和不同程度的心理障礙.

2 明確高校輔導員在大學生心理健康教育中角色定位的意義

2.1 有利于高校順利開展大學生的心理健康教育工作

當前我國各個高校都建立有心理健康教育的工作隊伍，在這個隊伍里面既有專職心理教師，也有兼職心理教師和輔導員，他們以專職心理教師為主要骨干，互相配合相互補充.輔導員也是高校大學生心理健康教育工作的一支重要力量，在大學生心理健康教育工作中充當著與專職教師和兼職教師不同的教育角色，履行與其不同的工作職責.專職教師、兼職教師和輔導員是開展大學生心理健康教育的主要力量，在實際工作中既要有明確的分工，又要通力進行合作.所以，為了能夠順利并高效地開展大學生的心理健康教育工作，必須明確輔導員在高校大學生心理健康教育中的角色定位.

2.2 有利于提高輔導員開展心理健康教育的實效性、針對性

從高校輔導員的多重角色來看.根據(jù)教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中對于高校輔導員的角色定位如下：“高校輔導員是進行大學生思政教育的主要組織者、指導者和具體實施者，輔導員應當成為大學生的知心朋友和人生導師”.可見，高校輔導員的主要工作職責在于進行大學生思政教育工作.從當前輔導員的實際工作來看，其所擔任的角色是思政教育工作者、大學生日常事務管理者以及大學生心理健康教育工作者.對高校輔導員在各個不同領域中的不同角色予以正確區(qū)分，有利于明確其在大學生心理健康教育中的主要工作任務和職責，從而為其有效開展大學生心理健康教育打下良好的基礎.

3 高校輔導員在大學生心理健康教育中的角色定位

3.1 高校輔導員是大學生心理健康的引導者

從人生發(fā)展階段來看，大學生處于心理結構固定之前的那段不穩(wěn)定時期，在其心理發(fā)展的歷程中，會遭遇自我認知、情緒調控、人際關系等方面的心理發(fā)展課題，在此基礎上逐步建立起完整的獨立人格體系，因此高校輔導員進行大學生心理健康教育的主要任務就在于幫助并引導、提高其心理健康意識，完成人生發(fā)展的重要課題.第一，高校輔導員要幫助并引導大學生對其心理發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律等有一個清楚和正確的認識，學會正確認識自身和社會.引導大學生認清心理因素對其健康成長的重要作用，了解何為心理健康及影響心理健康的因素，弄清心理問題的主要表現(xiàn)以及如何預防、如何保持心理健康等.第二，高校輔導員還應端正大學生對心理問題、心理咨詢等的認識，消除大學生的誤解，幫助大學生認識心理衛(wèi)生機構設立的目的意義以及服務內容等.通過正確引導大學生，使其提高正確認識心理疾病、挖掘自身內在潛力的意識，遇到心理問題時能夠主動并敢于尋求幫助.

3.2 高校輔導員是大學生心理健康的指導者

高校輔導員的主要工作在于開展當下日常管理工作和思政教育工作，除了要對大學生心理健康教育這一工作進行整體指導，還需要根據(jù)個體大學的心理需求有針對性地進行個別指導.第一，高校輔導員要從思想上對大學生心理健康教育予以高度的重視，組織并指導大學生開展有關心理健康教育的相關工作.新生入學之后，高校輔導員就要開始著手組織進行新生心理普查，對新生的心理健康狀況有一個初步的了解，及時建立新生心理檔案，盡量做到及早預防和及早干預.組織各個班級選出心理委員和宿舍心理信息員，指導學校的心理健康教育中心對各班的心理委員和宿舍心理信息員進行專業(yè)性的培訓.引導并鼓勵大學生積極選修有關心理健康教育的課程，提升大學生加強心理健康教育的意識.第二，高校輔導員要引導各個班級的心理委員和班干部主動組織和開展多樣化的心理健康教育活動，讓其成為高校開展大學生心理健康教育的一個重要力量.除了要知道學生進行朋輩心理輔導之外，高校輔導員還應積極組織心理健康沙龍、心理健康教育講座、主題班會以及拓展訓練等多樣化的心理健康教育活動.第三，高校輔導員應根據(jù)不同大學生的特殊心理需求進行有針對性的個別指導，大學生在其大學生涯中難免會遇到諸如環(huán)境適應、人際交往、學習、情感等方面的問題或困惑，不同大學生的心理需求各不相同，因此高校輔導員有必要據(jù)此進行個別的心理輔導.

3.3 高校輔導員是大學生心理問題的疏導者

當發(fā)現(xiàn)有大學生出現(xiàn)心理方面的問題時，高校輔導員必須及時進行心理疏導.根據(jù)學生氣質、性格、能力等方面的特征，因人因材予以施教.高校輔導員必須深入到大學生當中去，貼近大學生生活，對大學生的心理需求有一定的了解，對于重點干預的對象必須進行時刻關注，積極運用自身在心理學、教育學、訪談學方面的知識和方法等與大學生進行心與心的交流，幫助大學生排遣內心的煩躁、苦悶等負面情緒，引導其及時進行情緒的疏通和發(fā)泄，努力進行自我調適，幫助大學生解決其在學習、生活中遇到的困難，從而恢復心理健康.另一方面，高校輔導員還需要評估大學生的心理問題，若學生出現(xiàn)的心理問題已經超出輔導員所能處理的范圍就要及時與學校的心理健康教育中心聯(lián)系，尋求專業(yè)人員的幫助.

3.4 高校輔導員是大學生心理危機干預的參與者

高校輔導員是大學生心理危機干預的一個重要力量，在大學生心理危機干預當中的角色為大學生心理問題的發(fā)現(xiàn)者、心理危機事件的協(xié)助處理者以及心理危機后期干預的關注者.高校輔導員在對大學生思想動態(tài)的了解方面有一定的優(yōu)勢，其作為大學生日常生活的管理者能夠及時發(fā)現(xiàn)大學生的非正常行為，對可能引發(fā)大學生心理危機的一些潛在因素或突發(fā)事件等能夠及時進行摸排.高校輔導員在發(fā)現(xiàn)學生存在心理危機問題時，一定要與專業(yè)的心理工作人員及時聯(lián)系，切忌盲目做出判斷和處理，導致延誤進行心理危機干預的最好時機.當大學生心理危機預警信號發(fā)出或者心理危機事件發(fā)生時，高校輔導員必須及時出現(xiàn)在現(xiàn)場，根據(jù)專業(yè)人員的指導，綜合運用心理危機干預的知識和方法，盡最大努力降低心理危機可能帶來的負面影響，為專業(yè)人員開展下一步的工作打下良好基礎.輔導員還應當主動幫助專業(yè)人員收集心理危機當事人的主要信息，主動聯(lián)系學生家長并做好安撫工作，為危機當事人提供多種渠道的心理援助，履行好其作為專業(yè)人員重要助手這一角色的職責.

4 高校輔導員做好大學生心理健康教育的建議

第一，高校輔導員在大一新生入學時應當做好有關教育工作，引導新生及早適應大學環(huán)境，轉變自身角色.大一新生剛剛步入大學校園，很多往往還是第一次遠離家鄉(xiāng)和親人，因此在生活上往往會有諸多不適應的地方，加上學習方面，與高中相比，大學的學習方式有很大的不同，能否適應學習也是新生面臨的一個關鍵問題.此外，新生還面臨人際關系處理等許多方面的問題，對此如若不能進行很好的引導，很容易引發(fā)心理問題.高校輔導員應當積極組織班級活動，邀請學長學姐對新生開展座談等方式，對新生進行引導和教育，幫助新生及早融入大學環(huán)境.

第二，高校輔導員應當培養(yǎng)大學生的自強精神、責任感以及獨立意識等，努力將大學生塑造成為高情商的人才.當前，很多大學生都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，很多人在生活上自理能力較差，并且不擅于與人進行交往，對于這些問題如果沒能引起足夠的重視并進行很好的處理，容易引發(fā)心理問題.必須培養(yǎng)大學生學會自立，樹立起自強的意識，有高度的責任感，努力成為高情商的人才.

第三，高校輔導員應當積極組織心理健康教育的相關活動，邀請心理教育方面的知名專家來校開講座，向大學生普及有關心理健康方面的知識，提供有關心理救助的渠道.邀請職業(yè)規(guī)劃老師來校指導大學生如何進行職業(yè)生涯規(guī)范，組織往屆優(yōu)秀校友回校與學弟學妹們進行就業(yè)方面的交流，組織校園招聘會等，幫助大學生解決就業(yè)焦灼的問題，為大學生提供多樣化的平臺，幫助其從根源上解決心理方面的問題.

〔1〕何麗英，王宏英.輔導員在大學生心理健康教育工作中的角色分析[J].西南農業(yè)大學學報(社會科學版)，2013(3):168-169.

〔2〕陳新星.高校輔導員開展大學生心理健康教育研究[D].福建師范大學，2016.

〔3〕陳濤.高校輔導員開展心理健康教育的途徑與方法[J].開封教育學院學報，2014(10):108-109.

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