融媒體時(shí)代廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的堅(jiān)守與創(chuàng)新

劉 濤

（安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230011）

融媒體時(shí)代廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的堅(jiān)守與創(chuàng)新

劉 濤

（安徽大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，安徽 合肥 230011）

數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒介呈現(xiàn)融合發(fā)展的一體化趨勢(shì).本文探討媒體融合對(duì)傳媒生態(tài)的改變，思考廣播電視學(xué)人才存在的問題，進(jìn)而提出廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)不僅要堅(jiān)持專業(yè)特色、堅(jiān)守新聞理想、人文精神培養(yǎng)不變，還要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式.廣播電視學(xué)專業(yè)要面向需求培養(yǎng)人才，有融合思維觀念，打造融媒體實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引入業(yè)界教育實(shí)踐資源，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系等.

媒介融合；廣播電視學(xué)；人才培養(yǎng)

融媒體時(shí)代新技術(shù)、新理念對(duì)傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)帶來巨大沖擊，也對(duì)廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn).如何做好廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，造就一批綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的新聞專業(yè)人才是擺在各高校專業(yè)人才培養(yǎng)面前的一個(gè)重要問題.

1 廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景

1.1 媒介融合的概念

最早描繪“媒介融合”圖景的是尼葛洛龐蒂，他在《媒體實(shí)驗(yàn)室：在麻省理工學(xué)院制造未來》一書中認(rèn)為，媒介融合是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二者融合的基礎(chǔ)上，用一種終端和網(wǎng)絡(luò)來傳輸數(shù)字形態(tài)的信息，由此帶來不同媒體之間的互換互聯(lián).[1]美國馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授指出，媒介融合是各媒介呈現(xiàn)的多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì).互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是智能手機(jī)的普及，原本文字、聲音、視頻等平行的信息呈現(xiàn)方式在同一塊便攜移動(dòng)終端集聚呈現(xiàn)，媒介呈現(xiàn)一體化發(fā)展態(tài)勢(shì).

1.2 媒介融合改變傳媒生態(tài)

“媒介即訊息”，媒介技術(shù)的革新帶來新的傳播形式，新的傳媒形態(tài).當(dāng)下的媒體融合，并非以廣播電視為主的傳統(tǒng)媒體主動(dòng)的行為，而是科技發(fā)展倒逼的結(jié)果.媒體融合深刻影響了廣播電視傳媒業(yè)：

1.2.1 融媒技術(shù)對(duì)廣播電視內(nèi)容生產(chǎn)“再造”

中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民7.31億，占總?cè)丝诘陌霐?shù)以上，其中手機(jī)網(wǎng)民5.95億，85%以上的手機(jī)用戶的手機(jī)終端是智能手機(jī).數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是智能手機(jī)廣泛使用，使文字、聲音、視頻等這些信息同時(shí)在同一塊便攜的屏幕實(shí)現(xiàn).新聞信息的生產(chǎn)、傳播改變了傳統(tǒng)的廣播電視傳播方式，使之由單向直線傳播轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)傳播.互聯(lián)網(wǎng)用戶更加主動(dòng)地參與到信息內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播過程中去，廣播電視新聞信源構(gòu)成與傳播主體發(fā)生改變，打破了傳統(tǒng)媒體新聞傳播的壟斷權(quán)和特權(quán)被打破.

1.2.2 融媒技術(shù)改變了廣電傳媒業(yè)態(tài)

新興的互聯(lián)網(wǎng)媒體以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式把傳統(tǒng)新聞傳播的閱視聽進(jìn)行融合，改變了廣播電視傳媒的即時(shí)性弱、互動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)媒體搶奪了大量傳統(tǒng)媒體的用戶資源.以廣播電視為代表的傳統(tǒng)的大眾傳媒以“+互聯(lián)網(wǎng)”模式被動(dòng)迎接互聯(lián)網(wǎng)媒體的挑戰(zhàn)，由最初簡(jiǎn)單的“觸網(wǎng)”到傳統(tǒng)傳媒平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融合發(fā)布，由此形成了融合化的“大媒介”產(chǎn)業(yè)形態(tài)，融媒體技術(shù)改變了廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè).

1.2.3 融媒技術(shù)促進(jìn)廣電傳媒組織管理的改變

數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使媒介的融合發(fā)展經(jīng)歷簡(jiǎn)單的組織融合、資本融合階段，發(fā)展到傳播手段的融合.不同媒介的傳播手段通過“中央廚房”這樣一個(gè)大平臺(tái)上進(jìn)行整合，不同類型媒介之間內(nèi)容上相互推銷、資源上實(shí)現(xiàn)共享.報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，全媒體的協(xié)同發(fā)布.融合發(fā)展的終極是傳媒形態(tài)的融合，一種媒介融合全部媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn).

2 我國廣播電視新聞專業(yè)教育的發(fā)展瓶頸

根據(jù)百度百科對(duì)“廣播電視學(xué)專業(yè)”這一詞條提供的全國開設(shè)廣播電視新聞學(xué)的院校名單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示，截止2017年全國（包括港澳地區(qū)）一共有163個(gè)本科院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)3萬余人，整個(gè)新聞傳播學(xué)類每年在校生23萬人.一方面，廣播電視學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，廣播電視等新聞媒體的就業(yè)需求幾乎達(dá)到飽和.另一方面，媒介融合顛覆了傳統(tǒng)的信息生產(chǎn)方式，迫切需要改變傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式.廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的癥結(jié)有以下幾個(gè)方面：

2.1 理念滯后，學(xué)科體系落后于融媒體發(fā)展

融媒體的快速發(fā)展促使信息傳播突破物理的時(shí)空限制，人們的社會(huì)生活在媒介環(huán)境的變遷下由“線性”轉(zhuǎn)向“非線性”，原本無法“逆轉(zhuǎn)”的廣播電視傳播的時(shí)間序列被打破.碎片化、多線程的新媒體使用，改變了人們的時(shí)間觀念，壓縮重組了時(shí)間價(jià)值.豐富的移動(dòng)場(chǎng)景帶來“碎片時(shí)間”的重新整合與利用，人們能在不同的情境中接觸廣播電視內(nèi)容，廣播電視的時(shí)間的意義生成烙上強(qiáng)烈的“空間性”.[2]廣播電視的時(shí)空轉(zhuǎn)向，原本單向直線傳播向多向互動(dòng)傳播轉(zhuǎn)變，媒介融合削弱了廣播電視新聞職業(yè)的重要性，信息的傳播不再只是新聞?dòng)浾?、傳統(tǒng)媒體的“專利”，“草根記者”越來越多，新聞的信源結(jié)構(gòu)日益多元化.融媒體技術(shù)也革新了傳統(tǒng)新聞操作流程，信息采集更為靈活，也促進(jìn)了媒體“中央廚房”建立.終端的融合要求新聞產(chǎn)品的形式多樣化.

面對(duì)媒介融合發(fā)展的現(xiàn)狀，廣播電視學(xué)專業(yè)教育理念必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上媒介技術(shù)的革新.[3]長(zhǎng)期以來，廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣播電視學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，為廣播電視新聞宣傳部門輸送從事編輯、采訪、節(jié)日主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才.[4]然而隨著融媒體新聞發(fā)展，傳統(tǒng)的按媒介類型設(shè)置專業(yè)方向和教學(xué)體系的辦法已經(jīng)無法適應(yīng)媒介融合的現(xiàn)實(shí)需要.

2.2 教法陳舊，缺乏理論實(shí)踐兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)師資

目前,高校一直存在著重科研輕教研，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐，重出身輕能力的怪現(xiàn)象.包括廣播電視學(xué)教師人才引進(jìn)在內(nèi)，高校招聘看有無碩博學(xué)位，是不是211、985名校；職稱評(píng)定看科研，看論文發(fā)表多少篇，是否核心.師資引進(jìn)與培養(yǎng)忽視新聞專業(yè)的實(shí)踐能力，割裂了教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系.與義務(wù)教育積極探索新的教育模式相比，廣播電視學(xué)等大學(xué)生課堂的專業(yè)教育往往照本宣科，“從理論到理論”，即使是新聞實(shí)踐的案例只是照搬照抄，缺乏新意.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然感覺自己理論功底扎實(shí)，而真正進(jìn)入新聞媒體工作卻感到不知所措，很多是從頭再學(xué).廣播電視學(xué)專業(yè)教師缺乏傳媒業(yè)界的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際的脫離，教學(xué)成了“無源之水，無本之木”.

2.3 輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生應(yīng)用型能力不強(qiáng)

作為一個(gè)偏重應(yīng)用型的專業(yè)而言，廣播電視學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的提升.然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)際是，我國的廣播電視學(xué)專業(yè)教學(xué)基本上課堂教學(xué)完成的，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，傳媒機(jī)構(gòu)的參與度低.這一教學(xué)現(xiàn)狀造成了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的量少質(zhì)低，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，理論實(shí)踐脫節(jié).廣播電視學(xué)教育本應(yīng)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)果學(xué)生應(yīng)用能力不足，許多學(xué)生實(shí)踐能力不足，新聞攝影攝像能力不強(qiáng)，后期制作技能薄弱，進(jìn)入傳播行業(yè)后不懂活動(dòng)策劃，甚至連一篇像樣的通訊都做不好.學(xué)生實(shí)踐能力不足有許多客觀原因，如傳媒業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生接納能力有限；因?qū)W生安全因素，學(xué)校不敢組織實(shí)習(xí).但是廣播電視學(xué)專業(yè)教育輕視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)不能適應(yīng)融媒體發(fā)展的現(xiàn)狀是不爭(zhēng)的事實(shí).

3 媒介融合對(duì)廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)堅(jiān)守與創(chuàng)新

3.1 廣播電視學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的堅(jiān)守

廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，核心是“立德樹人”，培養(yǎng)具有嫻熟的專業(yè)能力，又具有堅(jiān)強(qiáng)的社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)守主流新聞價(jià)值觀念的新聞專業(yè)人才.也就是廣播電視學(xué)專業(yè)人才要具有有悲天憫人的人文修養(yǎng)，憂國憂民的家國情懷，懷璞守真的新聞專業(yè)理想，有識(shí)史明智的思辨精神，有洞察萬物的觀察能力，有勤學(xué)善用的專業(yè)操作能力.

3.1.1 堅(jiān)守新聞理想

盡管新興媒體的崛起和發(fā)展改變了傳統(tǒng)的新聞生態(tài)和輿論環(huán)境，但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，人們對(duì)于可靠信息的需求并未改變、社會(huì)對(duì)新聞價(jià)值和媒體責(zé)任的要求不會(huì)消失.“主流媒體”的概念已經(jīng)悄然改變，但主流的新聞價(jià)值觀必須堅(jiān)守.在媒體融合的大環(huán)境下，中國傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部王曉紅教授指出，新聞傳播學(xué)高等教育要堅(jiān)守馬克思主義新聞?dòng)^，確保人才培養(yǎng)與輿論陣地的主流價(jià)值底線.[5]在媒介融合時(shí)代，無論技術(shù)如何快速發(fā)展，傳播手段如何多樣，廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是一種以傳播真相為最高理想新聞，具有高度社會(huì)責(zé)任感和使命的新聞人才.

3.1.2 堅(jiān)守人文精神

作為新聞傳播學(xué)的二級(jí)學(xué)科，廣播電視學(xué)專業(yè)兼具人文與社會(huì)科學(xué)的特質(zhì)，也要關(guān)注科技的發(fā)展.在人才培養(yǎng)過程中，希望培養(yǎng)出的學(xué)生是一個(gè)“雜家”，具有對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通的能力，能深刻洞察社會(huì)及人的心理.這一要求和通識(shí)教育所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)“完整的人”的理念相契合.在教育過程中，強(qiáng)調(diào)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高尚的審美情趣、優(yōu)秀的人文精神.通過人文精神的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生博聞與廣識(shí)的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)“復(fù)合型”的廣播電視學(xué)專業(yè)人才.這些都依靠心理學(xué)、邏輯學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、中西文化概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)法學(xué)、藝術(shù)概論等人文社會(huì)科學(xué)課程的開設(shè)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為提高其人文素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ).

3.1.3 堅(jiān)守廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心理論

廣播電視學(xué)的人才培養(yǎng)要認(rèn)識(shí)到融媒體的發(fā)展的實(shí)際，隨著媒介融合加速，一屏融合多種形式媒介內(nèi)容，廣播電視的內(nèi)容生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)更加明顯.其人才培養(yǎng)必須在加強(qiáng)融媒體教學(xué)的過程中，突出廣播電視專業(yè)的特色，培養(yǎng)學(xué)生具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力.

3.2 廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思考

在媒介融合時(shí)代，廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)要一手抓“堅(jiān)守主流”，一手抓“跟進(jìn)變化”，人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確把脈信息傳播規(guī)律.劉奇葆在《推進(jìn)媒體深度融合 打造新型主流媒體》一文中指出，全媒傳播需要全媒人才，媒體核心優(yōu)勢(shì)是人才優(yōu)勢(shì).[6]所以，加強(qiáng)全媒體人才培養(yǎng)意義重大.對(duì)于廣播電視學(xué)專業(yè)而言，就要在堅(jiān)持專業(yè)辦學(xué)特色的同時(shí)，樹立“大廣播電視”的概念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生融媒體工作能力.

3.2.1 有融合思維，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

融媒體的發(fā)展要求廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才.而媒體的融合發(fā)展要求人才培養(yǎng)必須有融合思維，課程體系上廣播電視學(xué)融入融媒體課程，教學(xué)模式上引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)界業(yè)界聯(lián)合培養(yǎng)人才.這些都?xì)w根于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新.教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單的課程的增減，廣播電視學(xué)教學(xué)不只要通過課程設(shè)置的調(diào)整，增設(shè)媒體融合的相關(guān)課程，把廣播電視節(jié)目策劃、新聞采編、評(píng)論等專業(yè)課程與融媒體技術(shù)相結(jié)合這樣簡(jiǎn)單，而是要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式.改變課程評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從理論實(shí)踐兩張皮到理論融實(shí)踐之中，實(shí)踐得出真知變化.

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，首先是教材編排方式的調(diào)整.相較于中小學(xué)教材突出學(xué)生探索實(shí)踐教學(xué)，大學(xué)的廣播電視教材更多是理論知識(shí)的羅列.其次是課堂教學(xué)形式更為多樣，不是廣播電視理論知識(shí)的灌輸.從應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要出發(fā)，通過模塊化教學(xué)培養(yǎng)廣播電視學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到專業(yè)探究學(xué)習(xí)的目的.利用MOOC平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源，改變單一的課堂教學(xué)模式.實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、實(shí)踐操作提升理論與技能.

3.2.2 打造融媒體實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

融媒體發(fā)展的現(xiàn)狀要求高校必須要加大資金支持投入，建立融媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心.融媒體實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)模擬媒體內(nèi)容生產(chǎn)、傳播和運(yùn)營于一體的“中央廚房”，學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)模擬真實(shí)的媒體內(nèi)容生產(chǎn)傳播環(huán)境.學(xué)生課程教學(xué)實(shí)踐過程中，通過融媒體實(shí)訓(xùn)中心真實(shí)再現(xiàn)媒體內(nèi)容的生產(chǎn)傳播過程，讓學(xué)生熟悉內(nèi)容的生產(chǎn)、傳播與運(yùn)營.甚至通過與傳媒的合作把學(xué)生的精品內(nèi)容推送出去，達(dá)到廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo).

要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的融媒體人才關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍.教師隊(duì)伍的構(gòu)建一方面是對(duì)現(xiàn)有的師資通過送入高校、傳媒進(jìn)行融媒體學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)無人機(jī)新聞采集、VR虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)新聞采集、融媒體新聞制作等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)融媒體運(yùn)營與管理的能力.另一方面，可以引進(jìn)業(yè)界的傳媒精英加入到課堂教學(xué)中來，讓具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的傳媒業(yè)者進(jìn)行教師隊(duì)伍中來，提升專業(yè)的實(shí)務(wù)能力.

3.2.3 校媒校企共建，搭設(shè)多層次實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)

廣播電視學(xué)專業(yè)的人才模式創(chuàng)新在學(xué)科體系調(diào)整，教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，要注重構(gòu)架多層次的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái).一方面地方廣播電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)媒體對(duì)優(yōu)質(zhì)的媒介內(nèi)容有強(qiáng)烈的社會(huì)需求；另一方面，高校人才培養(yǎng)迫切需要學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力.學(xué)校通過建設(shè)校園廣播電視融媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校媒校企合作平臺(tái)把教學(xué)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，專業(yè)理論在實(shí)踐實(shí)習(xí)中得以消化.

因此，媒體融合時(shí)代，廣播電視新聞人才的培育需要建構(gòu)一個(gè)立體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，不斷通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升.立體化多層次的實(shí)踐體系包括，專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐、校園實(shí)踐平臺(tái)鍛煉、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)習(xí)等.而這一立體化的實(shí)踐教學(xué)體系離不開與校媒校企合作，把傳媒行業(yè)精英請(qǐng)到校園來進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，把學(xué)生校園實(shí)踐作品推出去.通過校媒校企聯(lián)合培養(yǎng)，建立深層次的人才培養(yǎng)模式，讓廣播電視教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置與充分運(yùn)用.

綜上所述，融媒體迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)給廣播電視學(xué)人才培養(yǎng)帶來發(fā)展的新機(jī)遇與挑戰(zhàn).廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)現(xiàn)實(shí)變化，根據(jù)社會(huì)與傳媒業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在堅(jiān)守新聞理想教育，堅(jiān)守人文素養(yǎng)提升，堅(jiān)守專業(yè)核心培養(yǎng)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革人才評(píng)價(jià)體系，探索理論與實(shí)踐教學(xué)的新路徑，校媒校企合作培養(yǎng)新模式探索廣播電視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式.只有如此，才能不斷提升廣播電視學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)更多“高水平、強(qiáng)能力、善應(yīng)用”的融媒體新聞人才.

〔1〕〔3〕楊溟.媒介融合導(dǎo)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013.

〔2〕周勇，何天平，劉柏煊.由“時(shí)間”向“空間”的轉(zhuǎn)向技術(shù)視野下中國電視傳播邏輯的嬗變[J].國際新聞界，2016（11）.

〔4〕廣播電視學(xué)：http://gkcx.eol.cn/schoolhtm/specialty/1003 2/specialtyDetail50892.htm.

〔5〕黃桂萍,蘇婉.引領(lǐng)新常態(tài)融合促發(fā)展——中國廣播電視學(xué)與新媒體研究會(huì)2016年會(huì)綜述[J].現(xiàn)代傳播,2016（08）.

〔6〕劉奇葆.推進(jìn)媒體深度融合 打造新型主流媒體[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-01-12.

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2016年安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目：藝術(shù)院校文學(xué)類課程教學(xué)研究（2016jyxm0072）