合作學(xué)習(xí)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

陶學(xué)菲

（安慶師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 安慶 246113）

合作學(xué)習(xí)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

陶學(xué)菲

（安慶師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 安慶 246113）

“合作學(xué)習(xí)”是通過小組之間的合作自主形成的一種教育學(xué)習(xí)模式，在高校健美操教學(xué)中，以群體間的相互推動為教學(xué)指導(dǎo)，通過創(chuàng)造相互合作的環(huán)境氛圍來促進(jìn)學(xué)生間的交流互動，讓學(xué)生們在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，達(dá)到了有效教學(xué)的目的.本研究借鑒相關(guān)的科研教材，以提高健美操教學(xué)的質(zhì)量，為高校健美操形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步的研究探索.

合作學(xué)習(xí)；健美操教學(xué)；應(yīng)用

在我國的大學(xué)的健美操教學(xué)過程中，部分高校并沒有真正科學(xué)的選取教案教學(xué),教學(xué)的內(nèi)容沒有一定的原則性,一師多職現(xiàn)象屢見不鮮.教師進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會少，缺乏與時代呼應(yīng)的理論基礎(chǔ)，加之領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，對健美操專業(yè)投入的資金較少，操房的供不應(yīng)求，常出現(xiàn)班級因搶占操房而打架斗毆的現(xiàn)象，影響健美操的教學(xué)效果.在部分的非專業(yè)體育院校中，健美操的學(xué)習(xí)都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新性.因此，應(yīng)鼓勵支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不能只是根據(jù)成績對學(xué)生能力進(jìn)行評價，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與心理才是制勝關(guān)鍵.

1 研究對象

以安慶師范大學(xué)體育專業(yè)2015級體育表演健美操班兩個班的學(xué)生為研究對象.

2 合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是一種將二至五或六至八位學(xué)生，有目的性的容納為一組，根據(jù)不同的性別或?qū)W習(xí)能力，混合編組，由不同能力的學(xué)生一起工作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題或是達(dá)成小組目標(biāo).教師扮演小組學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者與咨詢者的角色.它是以師生、生生、師師合作作為基本動力，小組活動為教學(xué)模式，標(biāo)準(zhǔn)參照評價為學(xué)習(xí)手段，團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，突出合作學(xué)習(xí)中的小組活動，以及小組活動過程中和過程后的加工活動的自評活動，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系.合作學(xué)習(xí)模式有利于師生之間發(fā)展共同的認(rèn)識興趣和解決問題的能力，并在師生間確立了目標(biāo)一致的良好的人際關(guān)系.

3 小組合作學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 分組合理，分工明確

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，分組的時間點與方式手段需要優(yōu)先進(jìn)行考慮.分組練習(xí)的時間最好選擇在班級同學(xué)都相互了解的情況下進(jìn)行，避免在合作學(xué)習(xí)中的尷尬和不協(xié)調(diào)的矛盾沖突.不同學(xué)習(xí)程度的小組成員在經(jīng)歷多次交流與磨合，最終由教師提出團(tuán)隊合作的重要性.采用自由搭配和部分調(diào)整的方式進(jìn)行分組，4—6人組成學(xué)習(xí)小組，在課后組織交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗并將自己的想法創(chuàng)意說出來相互交流，小組人員不宜過多也不宜太少，太多容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴心理，且小組意見紊亂，學(xué)習(xí)積極性下降.人數(shù)太少則交流內(nèi)容有限，人云亦云馬虎了事，提高的水平較小.在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實際操作性，注重編排創(chuàng)新.且在進(jìn)行小組練習(xí)時，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)吃力壓力較大、性格內(nèi)向或是表現(xiàn)力不強(qiáng)的學(xué)生給予幫助與指導(dǎo).

3.2 教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)結(jié)束后所要達(dá)到的狀態(tài).在小組合作學(xué)習(xí)中，個人的操化和套路組合的熟練程度只是動作完成的一部分，對團(tuán)體合作以及社交能力的培養(yǎng)都有著一定的教學(xué)期望值.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的身體技能、社交技能以及團(tuán)結(jié)合作的能力.單維的學(xué)習(xí)任務(wù)測量是單一的技能，因此會使得學(xué)習(xí)上相對優(yōu)秀的學(xué)生取得一定的優(yōu)勢.在教學(xué)過程中以合作為核心，適度的競爭有利于促進(jìn)整體水平的提高，學(xué)生個體和團(tuán)體還能獲得最大限度的發(fā)展.學(xué)生在音樂的配合下，根據(jù)節(jié)奏熟練的完成教師的教學(xué)內(nèi)容；各小組人員發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與其他人員相互交流融合觀點，積極奉獻(xiàn)自己的能力.教師在課上傳授健美操的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并對動作的注意事項、要點、難點進(jìn)行示范以及深入講解分析.課程中要講究學(xué)習(xí)效率，可采用多媒體理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)交替進(jìn)行，更好的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.同時教師還可以提前一節(jié)課讓學(xué)生們準(zhǔn)備下一節(jié)課的帶操任務(wù)，即個人能力展現(xiàn)，獨(dú)立完成套路內(nèi)容；團(tuán)隊合作展示團(tuán)隊的完成能力.依次輪流，提高整體水準(zhǔn).出自己的意見和想法，從而有效的提高健美操的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效益.

3.3 角色定位，合作學(xué)習(xí)

教師由技能傳授者、裁判員變成指導(dǎo)者與導(dǎo)演，是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、教學(xué)情境的創(chuàng)造者，為學(xué)生們提供一個相對輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以通過提出假設(shè)問題，不斷的引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行創(chuàng)新與適當(dāng)競爭，學(xué)生之間通過相互交流與合作完成每課的目標(biāo)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題并解決問題的心理，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于基礎(chǔ)知識和技能的更深層次的強(qiáng)化與理解.通過小組合作，學(xué)生都是被需要的，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更確定自己的責(zé)任與自我肯定、淡化了個體主義.教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)與學(xué)生分享，鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作的隊形創(chuàng)編中，通過合作學(xué)習(xí)體會到快樂的學(xué)習(xí)過程.對每個學(xué)生的能力進(jìn)行合理的分配，相互指導(dǎo)并提出彼此的問題，在學(xué)習(xí)過程中先教師示范教學(xué)，同學(xué)們在根據(jù)自己的模仿、理解自學(xué)，再進(jìn)行相互指導(dǎo)教學(xué)，最后跟音樂練習(xí).同時，教師在學(xué)生們吸收理解的過程中，提供學(xué)生一個創(chuàng)造性的平臺，展現(xiàn)自我充實內(nèi)心.并應(yīng)當(dāng)在一旁仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)和指出普遍存在的問題并加以糾正、示范.讓學(xué)生在結(jié)合音樂和理解動作的條件下，進(jìn)行相關(guān)的編排.學(xué)生在編排的過程中，在矛盾、沖突、爭論與包容中體會與小組成員的相處，在提出自己觀點的同時，學(xué)會聆聽他人的觀點和意見，讓個人的成就感在小組合作中得到充分體現(xiàn).

3.4 主張實踐，歸納問題

小組間進(jìn)行不斷實踐分析，總結(jié)歸納最合適的方案進(jìn)行實踐.主張“自主——互助式”課堂和課下活躍式學(xué)習(xí)，通過課堂延伸，學(xué)習(xí)時空拓展讓體育回到生活中，讓運(yùn)動而不僅僅出現(xiàn)在課堂上.對班級60個學(xué)生進(jìn)行分組,每十人一組，共十小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，歸納出在小組合作學(xué)習(xí)的過程中常見的問題有：（1）學(xué)生出現(xiàn)的問題較少，小組成員之間的配合較好，再此基礎(chǔ)上建立群組討論組，充分利用課下時間進(jìn)行練習(xí)；（2）學(xué)生套路的設(shè)計與編排沒有創(chuàng)新思維，課堂利用率低下練習(xí)時間較少，需要教師的指導(dǎo)；（3）學(xué)生在動作的創(chuàng)編方面整體意識不強(qiáng)，整齊度不高，常出現(xiàn)缺課狀況；（4）部分學(xué)生不能很好的配合組長的工作任務(wù)和指揮，團(tuán)體意識不強(qiáng)，需要教師指導(dǎo)教訓(xùn)；（5）音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，身體平衡感與協(xié)調(diào)能力相對較差，拉低了小組的整體進(jìn)度影響小組成績；（6)成員態(tài)度誠懇學(xué)習(xí)認(rèn)真，還需要教師多多鼓勵提供更多的學(xué)習(xí)平臺與機(jī)會.

3.5 小組競賽，學(xué)習(xí)點評

在小組合作學(xué)習(xí)的課程中，相同的教時和內(nèi)容條件下，教師制定一個時間計劃表，對各小組進(jìn)行評估測試，各小組分配人員相同能力相近人員，并分配各組一小組長組織領(lǐng)導(dǎo)，不能讓任何一個隊員掉隊.小組學(xué)習(xí)的過程也是自我學(xué)習(xí)與吸收的過程，在合作過程中，小組成員之間各執(zhí)己見，矛盾與沖突嚴(yán)重阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度.要想完成小組的任務(wù)目標(biāo)，必須秉持包容的態(tài)度學(xué)習(xí)，理解他人的想法，互利共贏.在套路編排與創(chuàng)作時，要求學(xué)生們在最后的比賽過程中，通過小組間相互打分和最終教師打分來評判學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況和學(xué)到的內(nèi)容，檢驗學(xué)習(xí)效果和掌握班級大致學(xué)習(xí)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不要太注重最終的比賽結(jié)果，挫傷整體積極性.

3.6 趣味游戲，獎勵政策

在健美操的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通常會面臨更大的壓力，由于協(xié)調(diào)性以及其他的理解吸收能力較弱，又害怕在班級上被其他同學(xué)笑話，容易在課堂上出現(xiàn)心不在焉甚至逃課棄學(xué)的情況.基礎(chǔ)好的同學(xué)可能會因為想要得到教師的認(rèn)可，相互競爭而過度展示自己，更挫傷了薄弱生的積極性，促使班級壓力趨勢愈演愈烈.課前通過趣味游戲進(jìn)行熱身活動，調(diào)動整體積極性，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，同時也緩解學(xué)生對教師的束縛感和敬畏感.在每次的小組競賽結(jié)束后，教師對第一名的小組進(jìn)行不同程度的獎勵政策，讓孩子們有要學(xué)習(xí)的“欲望”.

4 合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于健美操課程的價值

4.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

高校健美操課程種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，種類和練習(xí)形式呈多樣化的趨勢，因此需要學(xué)生們不斷的練習(xí)已學(xué)到和掌握的動作，才能有效的確保學(xué)習(xí)過程有一定的有效性.學(xué)生還可以通過教師課上傳授的健美操教學(xué)內(nèi)容去網(wǎng)上或是圖書館來收集相關(guān)的資料，發(fā)揮和探索自身潛在的的探索空間和想象能力，提高對健美操動作的更深層次的理解.

4.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的熱情

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常會出現(xiàn)身體心理不平衡狀態(tài)：步調(diào)不一致、手腳不協(xié)調(diào)、對音樂的理解和節(jié)奏不明等的情況，從而很難跟上健美操的學(xué)習(xí)進(jìn)度、整體節(jié)奏甚至整個班級的腳步，影響自身的學(xué)習(xí)熱情.隨著健美操課程的不斷改革和動作難度的不斷增加，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于害怕其他學(xué)生嘲笑，逐漸失去了對健美操學(xué)習(xí)的信心.合作學(xué)習(xí)模式利用學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促使小組成員之間相互指導(dǎo)幫助，在和諧的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力.

4.3 提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力

合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生們的示范能力、講解能力、教法的能力、觀察分析和糾正錯誤動作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)編能力以及組織與裁判能力等.同時，合作學(xué)習(xí)模式提倡的是讓學(xué)生們都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)的過程中去，培養(yǎng)自身的主動發(fā)現(xiàn)、主動探究意識，及收集整理資料的能力，讓學(xué)生們在愉快的環(huán)境下積累知識并提高自身技能.

4.4 提高學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)意識

合作學(xué)習(xí)的理想效果是能夠有效的提高學(xué)生們的知識積累、學(xué)習(xí)能力和班級整體水平.合作學(xué)習(xí)的模式能夠使學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)與決定權(quán)，共同在和諧愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí).同時，小組成員之間通過互相幫助、互相交流，達(dá)到共同提高的目的.

5 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)為健美操的教學(xué)方式注入新的活力，在高校健美操教學(xué)中既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能又提高了其社交能力，有利于調(diào)動課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的健康有效成長，時間與資源利用率更充分.同時，小組合作學(xué)習(xí)縮短了師生間的距離，教師可以看到學(xué)生潛在的其他技能，學(xué)生們也通過學(xué)習(xí)深刻體會到教師教學(xué)過程中的用心.合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們更好地了解和掌握健美操技巧.高校健美操課程中采用合作學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還提高了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，有效的提高學(xué)生了的技能水平和團(tuán)隊精神.

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