平面設計的課程研究

文/張璟雷

目前，我國市場上的平面設計軟件很多，主要分為以下三大類：圖形設計軟件、圖形處理軟件和圖文排版軟件。在實際工作中，平面設計主要以實用為主導，高職高專院校以Photoshop等軟件作為教學主體。平面設計的應用層面很廣，包括報紙、雜志、包裝等工藝的制作之中。平面設計知識對于專業(yè)的計算機學生來說并不難，但很多學生在操作時缺乏其他領域的專業(yè)知識，導致平面設計實踐缺乏創(chuàng)新。

一、高校平面設計課程建設現(xiàn)狀

(一）教學設備的落后

在很多偏遠地區(qū)的學校或者城市硬件設備投入較少的學校中，對機房的建設明顯不足，學生在計算機方面的課堂學習中很多均不在機房，影響了學生實踐操作能力。由于條件所限，教師只能利用多媒體對計算機知識進行講授，或者由于學校課程安排的限制，學生只能被動接受大量的理論性知識，沒有機會進行必要的實踐操作。教師在授課過程中也是按照書本上的固定模式進行，降低了學生對平面設計知識學習的興趣，不利于整體課堂學習效率的提升。

(二）現(xiàn)階段課程教學形式與方法中存在的問題

目前，在很多高校的平面設計課程教學中，尤其是在計算機專業(yè)中，教師在課堂上會根據(jù)一些案例來開展實踐教學工作。在教學進度的安排上，教師在每周的一到兩次課程中，會參考學校教學規(guī)劃安排來調整進度。在教學形式的確立上，教師會采用自己先行講述的方式，之后讓學生進行練習和實踐，對于基礎較差的學生，教師會在后期進行單獨指導。在教學內容的選擇上，目前依然以軟件使用技術的講解為主，將重點放在平面設計軟件本身功能的應用和識別上。例如，Photoshop軟件本身自帶工具箱，教師會在課堂上對工具箱的使用方式進行重點講解，在逐漸深入到圖層、濾鏡等方面的知識。但是這種教學形式很難涉及到美學知識，不利于學生對平面設計課程的進一步研究[1]。

(三）課程體系較為陳舊，不利于學生創(chuàng)造性發(fā)展

在當前課程教學模式中，教師將教學重點放在了基礎知識的理解上，將學生的創(chuàng)造性培養(yǎng)忽略。平面設計教學體系和內容應該以市場需求為主導，增加內容的活力性，并突出其時代特點，將設計者的設計能力和創(chuàng)造力展示出來。但在實際教學中，很多學生只為了應付任務而將作品完成，其中不具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，這種簡單的模仿和合成，不能將平面設計課程與生活連接在一起，更不能將自己的創(chuàng)新思維融入其中。

二、平面設計課程教學的改革方法

(一）建立“全面的職業(yè)能力”培養(yǎng)模式

作為一名合格的教師，在進行平面設計課程安排時，首先應考慮學生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)，做到將核心知識點、軟件正確應用、問題解決能力與實踐相結合。其次，教師應向學生灌輸合作與競爭思想，保證學生在平面設計課程實踐中分工明確，發(fā)揮出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，讓學生在學校中便能感受到工作崗位中所能用到的專業(yè)知識，為學生今后的職業(yè)生涯提供基礎。再次，教師應從學生實際角度出發(fā)，為其設計出最合適的教學方法和策略，并讓學生學會如何進行知識遷移，保證利用最正確的教學方法，將學生的學習興趣提到最高，增加學生課堂參與程度，實現(xiàn)學生全面職業(yè)能力的進一步提升。另外，全面職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是為學生就業(yè)提供良好的基礎條件，平面設計專業(yè)的職業(yè)性很強，為了讓學生提前領悟到該專業(yè)對學生的要求，學校必須開展更多的實踐活動，增加學生動手操作機會，只有這樣，才能提升平面設計專業(yè)的就業(yè)率[2]。

(二）完善教學內容，創(chuàng)新教學方法

在平面設計課程中，主要包括圖形和圖像處理兩個大方面，教師可以通過相關軟件教學，讓學生深刻體會到其中所涉及到的圖形和圖像知識，并制作出相關的平面設計產(chǎn)品，如包裝設計、企業(yè)VI設計等。具體到每一節(jié)課堂上，教師可以采取以下幾種教學方法來開展教學工作：

1.講授法

在平面設計基礎理論知識中，教師的教授過程需要保證量少而精，這要求教師在課前要做好充足的準備工作，尤其是在課堂內容的總結和選擇上，必須進行較高程度的歸納和總結。在實踐操作課程中，可以結合與之相關的實際案例來進行，對于應用較少的一部分，教師可以選擇略講或者不講，提升教學的針對性。當學生完成作品之后，教師可以對優(yōu)秀作品進行評價和表揚，以此來提升學生學習的積極性[3]。

2.模塊化案例教學法

該教學方式主要以實例為引，帶領學生共同完成一個案例，并在實際操作過程中對要點知識進行掌握，提升學生平面設計的制作能力。例如，在Photoshop圖層和通道知識講解過程中，教師可以為學生展示幾款比較出名的宣傳海報，然后讓學生進行分組討論，如何利用自己所學過的工具將其制作出來。之后，教師可以利用Photoshop推出和制作功能進行提問，然后在利用Photoshop繼續(xù)進行推出。這樣，在教師的引導下，學生們認識到了圖層以及通道的重要應用。

(三）實習實訓基地的建立

平面設計課程包括素材的收集、處理和輸出過程，學生在學習過程中不要局限在利用軟件對素材進行處理的環(huán)節(jié)上。學校應根據(jù)自身專業(yè)特點和人才特點，建立針對性較強的實習實訓基地，為學生提供最好的實踐機會。例如，很多學校在發(fā)展過程中建立了圖形圖像實驗室，在其中擺放了很多處理圖形的軟件，學生可以通過這所實驗室，在實踐中收集素材，并利用軟件進行合理加工。在此過程中，學生可以對軟件加工處理過程以及成品輸出過程等進行全面了解，為學生今后發(fā)展提供基礎。與此同時，還有很多高校與校外企業(yè)合作，將企業(yè)作為實訓基地之一，定期派學生到企業(yè)中進行實訓學習，讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗，有利于學生未來發(fā)展[4]。

(四）實施理論加實踐的全面考核制度

在平面設計課程中，考核的重點在于學生對專業(yè)知識的應用情況，以及是否具備對困難問題的解決能力。很多院校在考核機制中使用理論加實踐的全面考核，讓學生提前接觸平面設計認證方面的知識，為今后參加競賽和考試做鋪墊。在實踐考核中，主要包括學生平時的課堂成績和上機操作成績，一般來說，上機考試都會在機房中進行，利用專業(yè)的考試系統(tǒng)來完成考試。教師會在規(guī)定時間段內將題目上傳到考試系統(tǒng)中，學生們登陸考試系統(tǒng)后，題目隨機抽取，在考試完成之后，學生將題目制作成壓縮包上傳到系統(tǒng)中，教師會在規(guī)定的時間內進行成績評定。這種全面考核制度的實施，不僅有利于教學效果的提升，對學生專業(yè)能力也能起到很好的促進作用。

三、總結

綜上所述，我國高校在平面設計課程建設中，依然存在教學設備落后、課程體系設置陳舊等一系列問題。平面設計課程具有很強的操作性和實用性，如果能將平面設計課程特點展示出來，可增加學生的求知欲望。因此，高校應盡可能的拓展途徑，整合資源，從專業(yè)技能訓練入手，提升學生在平面設計方面的實踐能力，為其將來發(fā)展提供基礎。

[1]韓仁瑞，李國柱，范君君.基于知識分類的高校平面設計課程內容視覺表征研究[J].巢湖學院學報，2015，17(03)：134-141.

[2]邱大佐，魯霞.探索翻轉課堂在平面設計課程中的應用[J].湖北函授大學學報，2015，28(20)：113-114.

[3]肖攀峰.淺談漫畫卡通人物形象在平面設計課程的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4(33)：262-263.

[4]黃銳.淺談職業(yè)教育平面設計課程的教學改革[J].科技視界，2017(12)：150.