社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
——以蕪湖市高校為例

黎新宏，黃 苗

(安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，蕪湖 241000)

社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
——以蕪湖市高校為例

黎新宏，黃 苗

(安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，蕪湖 241000)

大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注，成為解決大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要途徑。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)也面臨著理念滯后、認(rèn)知度偏低、不被學(xué)校重視等問題，面對(duì)這些問題，通過培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)、完善高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)、發(fā)揮政府主導(dǎo)作用和引導(dǎo)媒體積極參與等方式，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向縱深推進(jìn)。

社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐路徑

在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作已經(jīng)取得了顯著成績(jī)，通過學(xué)校教育、社會(huì)引導(dǎo)、政策支持，已經(jīng)讓部分大學(xué)畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，一部分還取得了非凡的成績(jī)。但是，從整體來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依舊呈現(xiàn)出高期望值低成功率的現(xiàn)象，包括高校、社會(huì)和政府在內(nèi)的各方資源沒能有效地形成合力，在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)上依然還有許多阻力，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)還沒有形成。“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”是指一定范圍個(gè)體間的社會(huì)關(guān)系構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的體系，而社會(huì)支持，是一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)下運(yùn)用物質(zhì)和精神的手段對(duì)社會(huì)弱者進(jìn)行無償幫助的一種選擇性社會(huì)行為，是以被支持者(個(gè)體)為中心，由與個(gè)體相關(guān)的支持者(個(gè)體和機(jī)構(gòu))以及個(gè)體與支持者之間的交往活動(dòng)所構(gòu)成的系統(tǒng)[1]。

本文通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，獲取第一手的數(shù)據(jù)資料，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)查問卷發(fā)放對(duì)象為駐蕪湖高校的2016屆畢業(yè)生，共計(jì)發(fā)放問卷500份，收回481份，有效問卷462份，有效率為92.4%。其中男生333人，占比72.08%；女生129人，占比27.92%；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為48人，占比10.39%。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的困境

(一)創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，不僅需要有一定的國(guó)際視野，而且需要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，只有這樣方能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)有用之才。然而，目前我們的創(chuàng)業(yè)教育理念極其落后，很多還是傳統(tǒng)的老方法，已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)教育需要。一是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理。根據(jù)調(diào)查顯示，僅有9.3%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置合理，高達(dá)67.53%學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)業(yè)教育課程多以選修課為主，且總的課時(shí)量有限，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育的理論，尤其是企業(yè)的管理知識(shí)，不能從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是創(chuàng)業(yè)教育方法不當(dāng)。創(chuàng)業(yè)教育需要老師去激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，引領(lǐng)學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維禁錮，大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。而實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育方法依舊是傳統(tǒng)的灌輸式教育，授課老師仍然是滿堂灌，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。三是創(chuàng)業(yè)教育定位不清。從學(xué)生的視角看待高校的創(chuàng)業(yè)教育定位，只有14.07%的學(xué)生認(rèn)為自己的母校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育定位是清晰的。很多高校都認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是在完成教育部和教育廳的工作任務(wù)，主要是針對(duì)就業(yè)有困難同學(xué)開展的特殊幫扶，不能把創(chuàng)業(yè)教育和具體的畢業(yè)就業(yè)工作結(jié)合起來。

(二)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度偏低

無論是高校畢業(yè)生還是社會(huì)，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度都普遍偏低，這在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的普及。有53.03%的被調(diào)查者表示他們理解的創(chuàng)業(yè)就是開辦一家公司或者企業(yè)，只有23.16%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一份事業(yè)。支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有80.09%，但是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)的只占10.39%。這說明高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊走不出精英教育的圈子，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)基地依然是少數(shù)同學(xué)的活動(dòng)空間，沒有得到更有效的推廣和普及。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示72.2%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)影響較小或沒有影響；77.8%的創(chuàng)業(yè)者回答沒有接受過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。由此可見，當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未能在全體大學(xué)生中普及開來，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知度不高。

(三)高校的重視程度不夠

當(dāng)前，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視還不夠，不能適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要。一方面學(xué)校的師資力量明顯不足。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的要求比較高，不僅需要老師有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)實(shí)中許多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍不僅數(shù)量不足，而且質(zhì)量不高，大多數(shù)高校都沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育的老師，很多都是學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處和從事學(xué)生工作的分管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等兼任著創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師，他們不僅缺乏較為系統(tǒng)的企業(yè)管理知識(shí)，而且缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法教授學(xué)生具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。另一方面創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)嚴(yán)重匱乏。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，80%的高校主要是通過校團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)來組織學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，組織形式和載體過于單一，輻射面相對(duì)較窄，影響范圍有限。同時(shí)，90%的高校都擁有自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)園，但可容納的學(xué)生數(shù)量非常少，只有小部分學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，更多的同學(xué)只能望塵莫及，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大打折扣。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的成因分析

(一)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會(huì)人士創(chuàng)業(yè)相比，更注重技術(shù)型，更需要展現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查顯示，56.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般，30.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力較強(qiáng)，只有6.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)[3]?？梢姡髮W(xué)生的自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，已經(jīng)制約著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

在被問及創(chuàng)業(yè)最大的困難時(shí)，60.17%的學(xué)生選擇了資金短缺，25.97%的同學(xué)選擇缺乏創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，資金和項(xiàng)目的短缺業(yè)已成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)發(fā)展還不健全，尤其是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道還不完善，大部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金都只能來自于家庭，調(diào)查顯示，有73.47%的大學(xué)生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元[4]，這對(duì)于相對(duì)較大的創(chuàng)業(yè)資金投入來說無異于杯水車薪。

(二)外界力量尚未形成合力

高校的創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，很多問題都是在摸索中前進(jìn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，不同學(xué)校有不同的看法，工科類院校希望培養(yǎng)出技術(shù)型專業(yè)人才，文科院校則希望有更多的學(xué)生從事公益類事業(yè)，差異化的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)將引領(lǐng)著不同的價(jià)值追求，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的功利化和攀比化。伴隨創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而來的則是創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置和價(jià)值評(píng)價(jià)，因?yàn)椴町惢哪繕?biāo)，其課程設(shè)置和價(jià)值評(píng)價(jià)也就出現(xiàn)了各高校自成一派的風(fēng)格。

政府的角色定位有待轉(zhuǎn)換。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定涉及到政府的各個(gè)部分，需要各部門之間相互協(xié)調(diào)、相互配合，而現(xiàn)實(shí)中政府各職能部門的角色缺失和錯(cuò)位現(xiàn)象仍時(shí)有存在，破壞了政府在公眾中的形象。政策落地和被知曉是擺在政府面前的又一個(gè)難題，在問卷統(tǒng)計(jì)中我們發(fā)現(xiàn)85.71%的大學(xué)生并不能熟知政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)支持政策，政策的普及和被知曉問題亟待解決。

社會(huì)的輿論導(dǎo)向有待突破。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅需要政府的政策支持，還需要社會(huì)輿論的引導(dǎo)。蕪湖市相關(guān)媒體對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的報(bào)道多是事后的，挖掘了一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)案例之后，各路媒體爭(zhēng)相報(bào)道，而實(shí)際上，前期的創(chuàng)業(yè)探索則更需要媒體的關(guān)注。尤其是在新媒體如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過微信公眾號(hào)、微博、QQ等新媒體，廣泛宣傳高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比賽、會(huì)議、論壇、政策等，讓更多的大學(xué)生通過更多的渠道接觸創(chuàng)業(yè)教育。

三、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐路徑

(一)著力培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)

事物的發(fā)展由內(nèi)因和外因共同決定，內(nèi)因起著主要作用，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來說，其成敗的關(guān)鍵主要決定于大學(xué)生自己，因此大學(xué)生自己需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的自覺意識(shí)，要有攻堅(jiān)克難的心理準(zhǔn)備，努力提升自己的綜合素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)并迎接創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)艱難險(xiǎn)阻。蕪湖市各高校每年都會(huì)舉辦優(yōu)秀校友面對(duì)面活動(dòng)，邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的杰出校友參加活動(dòng)，這其中有很多都是創(chuàng)業(yè)成功的典范，在校大學(xué)生應(yīng)積極參加此類報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)師兄師姐不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神，以此來激勵(lì)自己，撬動(dòng)自己的創(chuàng)業(yè)念頭，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)，各高校還會(huì)舉辦創(chuàng)客空間分享會(huì)，邀請(qǐng)一些在校的創(chuàng)業(yè)成功學(xué)子和大家分享自己的創(chuàng)業(yè)故事，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

(二)完善高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制建設(shè)

高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中要充分發(fā)揮其核心作用，進(jìn)一步完善其機(jī)制建設(shè)，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

第一要成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。從學(xué)校層面組建成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，有助于整合各方資源，形成合力，幫助更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以安徽工程大學(xué)為例，創(chuàng)業(yè)學(xué)院由分管的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、財(cái)務(wù)處等各職能部門積極參與，并聘請(qǐng)了校內(nèi)和校外兩個(gè)層面的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，分別從創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校要求各二級(jí)學(xué)院也要成立自己的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的自身優(yōu)勢(shì)，整合更多的社會(huì)資源，參與到創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。

第二要完善師資隊(duì)伍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開高水平的師資隊(duì)伍，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就需要構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育專家團(tuán)隊(duì)。首先要發(fā)展專職教師，壯大師資隊(duì)伍。要充分發(fā)揮校內(nèi)的企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等專業(yè)課老師的特長(zhǎng)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的專業(yè)教師。其次要加強(qiáng)交流，提高教師水平。通過考察學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、組織年會(huì)、企業(yè)掛職等多種形式，鼓勵(lì)和支持從事創(chuàng)業(yè)教育的老師“走出去”，主動(dòng)交流，拓寬視野。再次要統(tǒng)籌布局，聘請(qǐng)客座教授。積極引進(jìn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高層管理人員來學(xué)校擔(dān)任客座教授，通過專場(chǎng)報(bào)告會(huì)、講座、分享會(huì)等形式，參與指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

第三要規(guī)范課程設(shè)置。創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置是否規(guī)范合理，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。一要積極實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的大眾化。學(xué)校應(yīng)該通過公共選修課，面向全校學(xué)生開設(shè)以KAB和SYB為主的自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍[5]。二要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)課程不是孤立存在的，應(yīng)該與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。三要大力引入徽商的創(chuàng)業(yè)文化?；丈淘诎不沼兄凭玫臍v史和濃厚的文化底蘊(yùn)，要將徽商精神在課堂上傳輸給學(xué)生，這既是典型的案例教學(xué)，也是在傳遞正能量。

第四要搭建實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育終究需要回歸到具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，需要學(xué)校搭建更多、更廣的實(shí)踐平臺(tái)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面要豐富校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙有著重要的意義，學(xué)生通過參加校內(nèi)的各類比賽，將自己的創(chuàng)業(yè)想法呈現(xiàn)到項(xiàng)目書里，再經(jīng)過評(píng)委老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，一些好的點(diǎn)子就可以開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面要建設(shè)更多的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地會(huì)遇到很多課堂上和書本里沒有見過的問題，有助于學(xué)生將自己的理論知識(shí)和具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，推動(dòng)自己的創(chuàng)業(yè)能力提升。

(三)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，它能夠整合各方資源，積極推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。以蕪湖市為例，市委市政府相繼出臺(tái)了《蕪湖市推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施“4個(gè)10+”創(chuàng)業(yè)扶持行動(dòng)計(jì)劃(2015—2017年)》、《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施意見》和《蕪湖市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地小額擔(dān)保貸款實(shí)施細(xì)則》等文件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先是設(shè)立了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金由政府出資，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者個(gè)人申請(qǐng)，利息由政府補(bǔ)貼，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)還本即可，目前蕪湖市每年大約有100多名創(chuàng)業(yè)者申請(qǐng)。其次是完善創(chuàng)業(yè)園建設(shè)。蕪湖市擁有一個(gè)國(guó)家級(jí)的廣告創(chuàng)業(yè)園，省、市級(jí)創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)超過十家，市政府還鼓勵(lì)各縣區(qū)結(jié)合實(shí)際建設(shè)自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，從而形成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)園體系，滿足不同創(chuàng)業(yè)者的需求。再次是優(yōu)化社會(huì)保障體系。政府要充分發(fā)揮低保政策“兜底”的功能，為創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生提供政策保障，減輕他們的創(chuàng)業(yè)思想負(fù)擔(dān)，著力打造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)保障環(huán)境。

(四)媒體積極參與、搭建宣傳交流平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要得到社會(huì)輿論和媒體的大力支持。一方面要發(fā)揮媒體宣傳優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注。媒體要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，不僅關(guān)注那些成功的創(chuàng)業(yè)典型，而且要對(duì)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行詳細(xì)解讀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有9.74%的受訪者閱讀過相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，大部分創(chuàng)業(yè)者對(duì)政府的創(chuàng)業(yè)政策一無所知。同時(shí)，還需要借助于微信、微博等新媒體，主動(dòng)作為，多渠道宣傳報(bào)道有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工作，尤其是一些創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)更多的社會(huì)力量關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面要積極搭建平臺(tái)，促進(jìn)資源整合。地方媒體要積極利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，整合更多的社會(huì)資源，積極開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，讓更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)當(dāng)中，感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的魅力，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的活力，促進(jìn)社會(huì)資源的有效整合。

大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的號(hào)角，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是歷史的必然。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方力量的積極介入，形成社會(huì)合力，通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。

[1] 孫江麗.構(gòu)建“四位一體”的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012(3):61-66.

[2] 王慧，何玲，戴富華.基于社會(huì)工作視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014(19):39-40.

[3] 張英杰，薛煒華，等.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)青年研究，2007(7):101-103.

[4] 劉茜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)步履依舊“蹣跚”[N].南方日?qǐng)?bào)，2009-04-14(A11).

[5] 曾紀(jì)瑞.地方高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的社會(huì)支持體系研究——以溫州高校為例[D].溫州：溫州大學(xué)，2014.

The research on college students’ entrepreneurship education from the perspective of social support network——a case study of universities in Wuhu City

LI Xin-hong,et al.

(CollegeofElectricalEngineering,AnhuiPolytechnicUniversity,Wuhu241000,China)

Nowadays,undergraduates’ participation in entrepreneurship has aroused widespread concern.Through entrepreneurship to promote employment has become an important way to solve the employment difficulties of college students.However,undergraduates’ entrepreneurship education is also facing with a number of problems,such as:low cognition and being neglected by universities.To deal with these problems,it is necessary to cultivate the consciousness of college students’ entrepreneurship,complete the mechanism of entrepreneurship education,enhance the leading role of government and encourage the media to participate actively.Through those solutions,the social support network of entrepreneurship education could be build actively to make the development of college students’ entrepreneurship education be promoted in a deeper and wider way.

social support network;college students;entrepreneurship education;practice path

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.01.030

2016-12-25

安徽省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟發(fā)展名師工作室專項(xiàng)研究課題(項(xiàng)目編號(hào)：Szzgjh1-2-2016-9)

黎新宏(1988—)，男(漢)，安徽六安，助教，碩士 主要研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和社會(huì)工作。

G647.38

A

1009-8976(2017)01-0123-04