文/劉瀛瑩
在素質(zhì)教育視角下,高校音樂課程有了新的標準,如何有效整合課程資源,提升學(xué)生的智力,促進學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生具備更高的音樂綜合素養(yǎng),是高校教師需要思考的問題。音樂教學(xué)資源包括一切能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)或者利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資源,涉及到課程教材、教學(xué)工具、音樂資料、動畫視頻、生活場景及學(xué)習(xí)場景所包括的多項內(nèi)容等[1]。只要在素質(zhì)教育的提倡下,能夠深化音樂教學(xué)思想,都可以利用音樂教學(xué)資源的整合,促進音樂教學(xué)實踐的進步。
有效整合音樂教學(xué)資源首先要確定出發(fā)點,即整合教學(xué)資源的目的是服務(wù)于教學(xué),而不是規(guī)范教學(xué),是為學(xué)生拓展教學(xué)服務(wù)范圍。因此,高校音樂教學(xué)所用手段及教學(xué)方式等體現(xiàn)教學(xué)策略的方面都要確定以學(xué)生為主體的地位,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。從高校學(xué)生的身心發(fā)展需要去對音樂教學(xué)資源進行整合。首先關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗,高校音樂教師在素質(zhì)教育視角下對教育部規(guī)定的培養(yǎng)學(xué)生的音樂目標進行制定,深入研究音樂教材中能夠激起學(xué)生音樂興趣的內(nèi)容,結(jié)合到已有的教學(xué)資源來使得音樂教學(xué)符合學(xué)生現(xiàn)代審美觀點。其次,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生素質(zhì)教育提供有利條件,能夠最大限度利用網(wǎng)絡(luò)資源來補充學(xué)生傳統(tǒng)課下學(xué)習(xí)的空白,同時對高校教師提出了更高的要求,要求音樂教師對于網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性進行有效篩選,正確利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。最后,尋找與生活實際貼近的音樂教學(xué)資源,更加有利于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的音樂體驗和音樂情感。高校教師從生活中尋找學(xué)生熟悉或者喜歡的東西,將抽象的音樂藝術(shù)教學(xué)變得具體化、生活化,在熟悉的課堂教學(xué)環(huán)境中接受新知識。
高校教師作為音樂教學(xué)資源的不可或缺組成部分,是提高音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基石,占據(jù)音樂教學(xué)的重要地位。同時音樂教師隊伍資源是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情的關(guān)鍵構(gòu)成,現(xiàn)階段高校音樂教師的師資力量與其它專業(yè)教師構(gòu)成比較相對薄弱,因此必須對音樂教師組成的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和變換。首先在素質(zhì)教育視角下,高校音樂教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,運用先進的教學(xué)觀念、創(chuàng)新性教學(xué)手段及扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識服務(wù)學(xué)生。高校教師的教學(xué)行為直接反映到學(xué)生對音樂知識的認知,只有教師能夠靈活自如地運用各種教學(xué)資源,才能為學(xué)生打下堅實的音樂基礎(chǔ),從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次以德育人,以人性化教育為本。提升教師的師德素養(yǎng)。素質(zhì)教育推行和諧民主的課堂氛圍,通過師生之間平等輕松地溝通交流來關(guān)注學(xué)生的審美能力,同時高校教師除具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識來為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)外,還要注重在教學(xué)中傳授科學(xué)道德情感、文化沉淀及正確價值觀的隱形內(nèi)容,陶冶學(xué)生的情操,提升對音樂作品的鑒賞和審美能力。
首先在素質(zhì)教育視角下有效整合教學(xué)資源,不是高校孤立整個教育體系單獨完成的任務(wù),而是注重強化與各高校文化團體的交流,以此實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的多樣化[3]。音樂不是限定在高校內(nèi)部,不與其它院校和社會文化團體進行交流,而是以開放的態(tài)度來共享高校資源。其次積極開展社會實踐,深入到社會基層實踐中來豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵。高校學(xué)生長久封閉在高校內(nèi)部來學(xué)習(xí)音樂,容易對音樂的認知產(chǎn)生偏差,只有積極走出校門,走入基層,親身體驗音樂在社會實踐中的樂趣,才會感受多種形式的音樂,從而對音樂的博大精深產(chǎn)生向往。比如,高校教師可以利用學(xué)生的課余時間組織深入基層搜集民間音樂教材活動,從民間小調(diào)、地方戲曲中對展現(xiàn)民間藝術(shù)的音樂知識感受民族自豪感。最后,當(dāng)前信息媒體資源豐富了素質(zhì)教育下音樂教學(xué)資源。傳統(tǒng)單純依靠講授學(xué)生理論知識的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求,素質(zhì)教育要求從培養(yǎng)學(xué)生的多個方面來完成新課程改革下學(xué)生的綜合素養(yǎng)目標。網(wǎng)絡(luò)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源輕松找到直觀生動的音樂素材,搜索任何自己需要的音樂,為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)提供便利[4]。
綜上所述,現(xiàn)階段我國已經(jīng)處于知識信息時代,在此背景下對音樂教學(xué)資源的利用效率直接影響到高校教育的成效。素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前高校培養(yǎng)學(xué)生的普遍共識,而教學(xué)資源作為高校開展素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,是促進高校發(fā)展前進的動力。因此高校教育工作者要注重對音樂教學(xué)資源的有效整合,順應(yīng)時代發(fā)展潮流,培養(yǎng)出更多高素質(zhì)音樂專業(yè)人才。
[1]李丹.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學(xué)資源的重置與整合[J].黑龍江高教研究,2015(5):30-32.
[2]王秀珍.探究素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學(xué)音樂教學(xué)的實效性[J].課程教育研究,2015(28):194-195.
[3]劉蘇宛.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂資源作為音樂教學(xué)資源的可行性[J].黃河之聲,2017(4):12-13.
[4]張偉展.課改新理念下音樂教學(xué)資源的挖掘和運用[J].音樂天地,2005(8):18-20.