在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

■ 武漢市蔡甸區(qū)瑠環(huán)小學(xué) 程勁松

在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)

■ 武漢市蔡甸區(qū)瑠環(huán)小學(xué) 程勁松

小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間加深互動(dòng)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與做法的過程，也是互愛互助，交流彼此的思想與情感的過程，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式能促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神等核心能力的形成，幫助學(xué)生不斷提升自我合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)會(huì)合作等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何通過有效地小組合作學(xué)習(xí)來提升孩子們的核心素養(yǎng)呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的一些見解。

一、科學(xué)分組，相互促進(jìn)

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不存在完全相同的學(xué)生，他們每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的長(zhǎng)短板不盡相同。為了使小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能最大可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在決定小組合作學(xué)習(xí)前，需要細(xì)致了解學(xué)生間各個(gè)方面的差異，確立學(xué)生的編組名單時(shí)如下幾個(gè)方面一定要考慮周詳：①學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。盡量避免一個(gè)小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕凰綄哟蔚膶W(xué)生，要將學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的幾類學(xué)生混合安排在一起，讓成績(jī)好的同學(xué)在組內(nèi)樹立一個(gè)榜樣，同時(shí)也為成績(jī)差的同學(xué)在解疑答惑方面開辟一條便捷之路，這樣有利于互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，共同提高。②學(xué)生能力擅長(zhǎng)的不同方面。在學(xué)習(xí)、探討、創(chuàng)新過程中，觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、頭腦靈活度等等能力都是不可缺少的，但這些能力不可能全部同時(shí)突出的表現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上，相對(duì)地每一個(gè)學(xué)生都有自己最擅長(zhǎng)的一項(xiàng)，將這些擅長(zhǎng)不同方面的同學(xué)組合在一起，可以最大限度的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生能力從而收到預(yù)期效果。③學(xué)生的男女搭配。男孩更加的偏理性化，而女孩更加的偏感性化，在合作小組中既有男孩也有女孩，可以豐富小組成員思考問題、分析問題和解決問題的視角，而多視角思考更有利于問題的解決和思維的開拓，有利于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。④學(xué)生的生活背景。把家庭生活背景不同的學(xué)生混合編在同一組內(nèi)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中與來自不同生活環(huán)境的同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有助于他們應(yīng)對(duì)真實(shí)的社會(huì)生活，能與各種不同的人和睦相處，有利于提高學(xué)生人際交往能力。并且，小組的劃分每學(xué)期要調(diào)整一次，以便讓小組成員之間具有互相促進(jìn)、互相支持的動(dòng)力，更好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的分組學(xué)習(xí)。

二、合理分工，各盡其責(zé)

小組合作學(xué)習(xí)這種模式講究的是集體主義精神，這就需要學(xué)生對(duì)合作精神有深刻認(rèn)識(shí)并具有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正所謂“一個(gè)和尚挑水喝， 兩個(gè)和尚抬水喝， 三個(gè)和尚沒水喝。”如果團(tuán)隊(duì)中成員不能擺好自己在團(tuán)隊(duì)中的位子，不能明確自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，那么想要順利地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)只是一句空談，因此， 想要小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的分工合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)小組成立初期，教師可以成為一個(gè)引路人，在給小組一個(gè)共同的任務(wù)時(shí)，將不同智力水平、不同特長(zhǎng)的學(xué)生承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)明確的分配下來，例如在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，對(duì)于“左起第8盆是什么顏色的花？”這個(gè)問題，我是這樣來開展小組合作學(xué)習(xí)的：①每個(gè)合作小組由4名學(xué)生組成：一人擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組開展合作學(xué)習(xí)；一人擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師和其它小組的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)；一人擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組成員討論結(jié)果；一人擔(dān)任報(bào)告員，負(fù)責(zé)匯報(bào)小組討論的主要結(jié)果，并上臺(tái)展示本組的研究成果。完成一個(gè)任務(wù)后，依次交換任務(wù)。②要求每個(gè)成員在活動(dòng)中要積極主動(dòng)的與其他同學(xué)合作交流，有不同意見時(shí)，要相互協(xié)商解決。③報(bào)告員在匯報(bào)研究成果時(shí)，要充分征集組內(nèi)每個(gè)成員的意見，準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果等。這樣，才能各盡其責(zé)，相互幫助。在團(tuán)隊(duì)成立的初期使組內(nèi)每個(gè)成員都參與進(jìn)來，成功避開了初期因組員間自身定位不明確、默契度不足而造成的混亂，讓每一位小組成員明確自己的角色定位，加深對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。等學(xué)生們有一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)后，便逐漸放手讓小組內(nèi)的學(xué)生自己決定如何去做，相信到最后每個(gè)學(xué)生在自己的小組中都能大放異彩，在合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，并在彼此的思維碰撞中不斷完善自己的想法，最后達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

三、精心選材，利于合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)或難或易，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)需要我們教師的精心選擇，只有那些對(duì)學(xué)生來說有一定挑戰(zhàn)程度的知識(shí)點(diǎn)，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也是保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在決定進(jìn)行小組學(xué)習(xí)前需要深思熟慮一番，細(xì)細(xì)篩選，精思巧構(gòu)，為激起學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的欲望打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）適度困難，激發(fā)合作的意識(shí)

所謂適度困難，是指提出的問題要有一定的難度，一般是一個(gè)學(xué)生難以解決，而小組合作才能解決的問題。所以教師要注意科學(xué)選材，把握好挑選出的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，去掉那些淺顯易懂的，留下對(duì)學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性，僅憑個(gè)人的力量短時(shí)間內(nèi)難以解決，只有依靠團(tuán)體的智慧才能快速有效解決的問題，以激起學(xué)生組團(tuán)挑戰(zhàn)的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情。例如：在進(jìn)入到“平行四邊形面積計(jì)算”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過短短的一段時(shí)間的獨(dú)立思考后，便迅速意識(shí)到部分平行四邊形在計(jì)算面積時(shí)用以往學(xué)習(xí)到的數(shù)格子的方法無法得出正確答案，我趁勢(shì)提出問題：“你能借助于我們學(xué)過的知識(shí)來推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式嗎？”這時(shí)學(xué)生們紛紛放棄單打獨(dú)干的做法，自發(fā)地按已劃分好的小組熱烈的討論起來，很快就有小組得出了我希望得到的結(jié)論，讓我的教學(xué)快速的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這一問題難易適度，探究性強(qiáng)，學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)大大提升了新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化率，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更妙的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后建構(gòu)的知識(shí)會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)的掌握更透徹，更牢固。同時(shí)，在一次次默契的配合中讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，加深了對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感。

（二）貼近生活，體驗(yàn)合作的快樂

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)?！币虼耍瑢W(xué)生的年齡是我們?cè)谥贫ê献鲗W(xué)習(xí)方案時(shí)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該站在學(xué)生視角看問題，將數(shù)學(xué)問題和他們的日常生活相結(jié)合，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有陌生感的學(xué)習(xí)情境，讓他們能盡快融入其中，體驗(yàn)在解決實(shí)際問題中通過合作學(xué)習(xí)而獲得的快樂。例如：在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我要求學(xué)生從家中拿來雞蛋、蘋果、鹽（袋裝）等物品。在向同學(xué)們?cè)敿?xì)說明了秤的使用方法后，我讓小組成員共同合作使用手中的工具分別稱出1千克的蘋果、鹽，再相互用手掂一掂，親身感受一下究竟有多重，最后記錄所稱物品的數(shù)量。活動(dòng)中，小組成員默契的分工合作，每個(gè)學(xué)生都親身感受了從具體中抽象出“千克”這一概念的過程。正如預(yù)料中的，由于所解決的都是學(xué)生在生活中可以接觸到的問題，學(xué)生很快就消除了陌生感，合作學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

四、把握時(shí)機(jī)，有效合作

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)中盡可能多的通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來達(dá)到教學(xué)目的，用這種方式來讓學(xué)生獲得知識(shí)、提升素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期的效果，很大程度上取決于合作時(shí)機(jī)的選擇與確定，那么，如何選擇小組合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)呢？

(一)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處開展小組合作

在課堂上，教師挑選的小組合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的激發(fā)點(diǎn)，這樣可以最大的激起學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。例如：教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于圓錐的體積公式的推導(dǎo)，但這個(gè)問題卻讓絕大部分的學(xué)生感到棘手。這種情況下筆者認(rèn)為采用小組合作不失為一種上策，讓學(xué)生以組為單位共同學(xué)習(xí)，拿出自己的課前準(zhǔn)備的學(xué)具——等底等高的圓柱和圓錐，到操場(chǎng)上去裝沙子，到水池邊去裝水，看幾個(gè)圓錐的體積才能把圓柱裝滿。學(xué)生熱情高漲，踴躍動(dòng)手實(shí)踐，并在組內(nèi)積極討論交流，在小組成員共同動(dòng)手操作、觀察比較，相互分享自身所得后，終于理清圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。這樣，恰到好處的把握合作時(shí)機(jī)，既可讓學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦杏H身參與到結(jié)論推理的過程中來，對(duì)得出的結(jié)論留下深刻的印象，又可在與同伴的互動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）在學(xué)生疑惑時(shí)開展小組合作

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)功底、接受能力的差異，使得學(xué)生理解知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和透徹度不同，因而他們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑惑，此時(shí)他們最希望得到同伴的幫助，于是自然而然地渴望與伙伴合作探討破解疑問。因此，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生個(gè)體力量無法完成時(shí)適時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生合一組之力共同學(xué)習(xí)，這樣可以聚眾人之力，幫助學(xué)生解決疑難問題。如教學(xué)《年月日》這一章節(jié)時(shí)，我拋出了“小強(qiáng)今年已經(jīng)有12歲了，卻只過了3個(gè)生日，這是怎么回事呢？”這一問題，學(xué)生的興趣一下子高漲起來，但個(gè)個(gè)都獨(dú)自苦思無果，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課本并結(jié)合生活常識(shí)共同研討，教室的氣氛一下子就熱烈起來了。就在這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍中，解決了四年一閏的問題，紛紛得出小強(qiáng)的生日是2月29日的結(jié)論。在學(xué)生們經(jīng)過了迷惑不解——恍然大悟——無比自豪這一心路歷程后，孩子們真正感到了什么叫“柳暗花明又一村”，也為他們積極參與到下一次的小組學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（三）在學(xué)生意見有分歧時(shí)開展小組合作

“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是人的天性，當(dāng)學(xué)生自己的想法與別人不同時(shí)，總是渴望自己的觀點(diǎn)被大家認(rèn)可，往往會(huì)覺得自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，為此與對(duì)方爭(zhēng)得臉紅脖子粗，此時(shí)，如果把這個(gè)大家都在關(guān)注的焦點(diǎn)問題以小組合作形式進(jìn)行討論，讓有相同意見的學(xué)生一組，共同商討拿出有力佐證，與不同意見的學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在辯論中不斷修正和完善自己的觀點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候的小組合作學(xué)習(xí)能讓每一位學(xué)生暢所欲言，分享彼此的所思所想，所得所失，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，享受成功后的喜悅。例如，教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓錐體積公式的理解，我設(shè)計(jì)了一道判斷題：圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。這句話對(duì)嗎？話音剛落，有的同學(xué)認(rèn)為是對(duì)的，有的同學(xué)認(rèn)為是錯(cuò)的，我沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，而是讓持有不同意見的正反兩方同學(xué)各自合作交流后，正反兩方推選代表開展辯論。辯論中，學(xué)生的觀點(diǎn)在相互溝通，智慧碰撞中得以不斷的修正和完善。這樣的時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神與合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）在問題的答案不唯一時(shí)開展小組合作

由于學(xué)生考慮問題比較簡(jiǎn)單，思路不夠開闊，想不到多種答案，這時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的方式，可以拓寬學(xué)生的思路，尋找多樣化的解決問題的策略。如在教學(xué)《分類》一課時(shí)，有這樣一道題，有三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、球、圓柱體、長(zhǎng)方體和正方體若干個(gè)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類。教學(xué)中，學(xué)生也許會(huì)想到按顏色、按大小、按形狀來分類，這時(shí)我趁機(jī)追問“你們還能找到其它的分類方法嗎”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們帶著問題進(jìn)入小組交流，交流時(shí)要求組內(nèi)每位學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，最后全班匯報(bào)交流分類方法。同學(xué)們?cè)谙嗷l(fā)，互幫互學(xué)中，產(chǎn)生了新的靈感和解決問題的方法，從而不斷完善自己的想法，終于發(fā)現(xiàn)，還可以按會(huì)滾動(dòng)的和不滾動(dòng)的、平面圖形和立體圖形等多種方法來分類。從而得出，可以選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。通過這個(gè)實(shí)例可以看出，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生從其他學(xué)生那里，看到解決問題的多個(gè)角度，有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的習(xí)慣，有效地拓展了學(xué)生解題思路。在合作中學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到在難題面前個(gè)體力量的微弱，見識(shí)到了集體的力量，理解相互學(xué)習(xí)的必要性，在今后的學(xué)習(xí)中他們一定會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與起來，甚至?xí)园l(fā)的要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

（五）在學(xué)生個(gè)人操作有困難時(shí)開展小組合作

新教材中有很多要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作探究的問題，這些問題往往一個(gè)人實(shí)踐操作無法完成，這就需要小組成員分工合作，共同完成。如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了森林舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，四種小動(dòng)物都準(zhǔn)備參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，課件動(dòng)態(tài)演示四種小動(dòng)物入場(chǎng)儀式，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物雄糾糾氣昂昂的走過來了，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)，每種動(dòng)物各有多少只。在數(shù)動(dòng)物只數(shù)的過程中，有的學(xué)生連連搖頭說數(shù)不清，太快了，讓學(xué)生從中體會(huì)到一個(gè)人數(shù)不過來，這時(shí)我趁時(shí)提出問題：一個(gè)人忙不過來，怎么辦？有的學(xué)生說一個(gè)人數(shù)一種小動(dòng)物，有的學(xué)生說一個(gè)人念動(dòng)物名稱、兩個(gè)人記、一個(gè)人監(jiān)督的方法，大家都想借助小組合作的力量來完成。學(xué)生的興趣和欲望被激發(fā)了，合作學(xué)習(xí)也就成了孩子們自身的需要。這樣，科學(xué)把握小組合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)來組織小組合作學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，又增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

五、及時(shí)調(diào)控，學(xué)會(huì)合作

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)的有效調(diào)控，幫助學(xué)生掌握合作技巧，提高合作效益。因此，在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并不斷提升組織能力與調(diào)控能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。(1)小組合作學(xué)習(xí)前要激發(fā)合作欲望。教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了森林舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，課件動(dòng)態(tài)演示四種小動(dòng)物入場(chǎng)儀式，讓學(xué)生對(duì)四種小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)生獨(dú)立統(tǒng)計(jì)時(shí)，盡管很認(rèn)真地進(jìn)行記錄，但仍無法準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)出各種動(dòng)物的只數(shù)。這時(shí)，有的學(xué)生提出要小組合作來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這種想法馬上得到了其他同學(xué)的贊同。這樣設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生親身體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并通過合作順利完成了統(tǒng)計(jì)工作。(2)小組合作學(xué)習(xí)中要適時(shí)參與。小組合作過程中，教師要從講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中間去，掌握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)控制進(jìn)程，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)順利有效的開展。如，教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”時(shí)，為了突破“個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過教具的操作與演示，我放手讓學(xué)生合作交流說出多種計(jì)算方法。在解決這個(gè)問題的過程中，教師的科學(xué)調(diào)控顯得尤為重要（3）小組合作學(xué)習(xí)后要組織匯報(bào)交流。如何能真實(shí)地反映出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果?筆者看來通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后的匯報(bào)交流是最為便捷有效的方法，同時(shí)我們教師對(duì)收集來的信息進(jìn)行整理后也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程和優(yōu)化教學(xué)方法，以正、負(fù)反饋的形式讓小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制形成良心循環(huán)，達(dá)到滿意的教學(xué)目的。

六、多元評(píng)價(jià)，樂于合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能僅僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。在推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要更多地關(guān)注學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)是否活躍，有無為小組合作做出貢獻(xiàn)，與組員的默契度，學(xué)習(xí)結(jié)束是否有所收獲等。但筆者認(rèn)為單純的靠教師自己主觀判斷是片面的，不科學(xué)的，為了更客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，我們還需要結(jié)合學(xué)生自己的心得體會(huì)綜合分析，所以筆者建議每一位學(xué)生給自己建立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)袋，把自己每一單元的學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)、薄弱環(huán)節(jié)、測(cè)試卷等等收錄在里面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，寫下自己在合作過程中的收獲、困惑、真實(shí)感受，教師可以通過這些間接形式從側(cè)面真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有余裕的時(shí)間下還可以直接和一些需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，獲得該學(xué)生最直接的第一手資料，以便作出最準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)在日常中還可以在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行組與組之間的評(píng)比，設(shè)立豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)，以學(xué)生的好勝心來激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

隨著課程改革的全面推進(jìn)，如何有效地組織合作學(xué)習(xí)直接擺在每一位教師案頭，愿我們的孩子們?cè)谟行У匦〗M合作中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，思維得以開拓，素養(yǎng)得以提升！讓我們的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出豐富的色彩和鮮活的生命力！

責(zé)任編輯 鄭占怡