從陳祖芬“愛是什么”說開去

■ 武漢市黃陂區(qū)灄口街第二小學(xué) 郭潤澤

從陳祖芬“愛是什么”說開去

■ 武漢市黃陂區(qū)灄口街第二小學(xué) 郭潤澤

愛是什么？是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。能夠這樣去愛的人，永遠(yuǎn)青春年少，追求美好，渴望創(chuàng)造，不管他是十幾歲還是幾十歲。這是節(jié)選自鄂教版小學(xué)語文六年級下冊當(dāng)代著名報告文學(xué)作家，北京市作協(xié)副主席陳祖芬老師《我愛籃球》中的一篇文章，生動而形象地詮釋了作者對于愛的理解，《我愛籃球》原名《我的初戀》，展示的是作者自己青少年時代與籃球的一段不解之緣。作者青少年時代酷愛籃球，雖然由于疾病使她不得不放棄，但她卻用當(dāng)初對待籃球的熱情來對待自己的人生和事業(yè)，創(chuàng)造出了一片新天地。

正如作者文章的原標(biāo)題“我的初戀”，作者把籃球比喻為自己的戀人，把自己的愛投進(jìn)籃球筐，裝進(jìn)籃球筐，雖然因?yàn)樯眢w原因，不能在籃球場上大汗淋漓，她就全身心的投入到稿紙上的一個個格子，在文字的世界里酣暢淋漓，可是不變的是對于愛奮不顧身的追求，對于愛無可阻擋的奔突，只要心中充滿著愛，她仍然是那個十二三歲的女孩，天上掛著一只火球，地上奔著一只籃球……

語文課不僅具有工具性，思想性的功能，更具有人文性。語文教學(xué)要充分挖掘，培育和激發(fā)學(xué)生真摯的愛，所以語文教師就更要發(fā)揮語文課的優(yōu)勢，塑造學(xué)生愛自己，愛他人的美好心靈，讓學(xué)生成為既有語文知識又有高尚品格的優(yōu)秀人才。由此，我認(rèn)為語文教師在教授這類充盈情感愛意的作品時，就不能僅僅停留在淺層次的文本解讀，僅僅只是從場景描寫、關(guān)鍵詞語等“寫作技巧”的角度讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對籃球的喜愛和對美好生活的熱愛，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從愛的角度體會文章深層次的立意，深入文本，與作者進(jìn)行靈魂深處的對話，并寫下自己對愛的理解，從而自覺的接受愛的熏陶和成長追求的啟迪。如在教授《我愛籃球》時，我先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，了解作者青年時期對籃球的愛和成年后對寫作的愛，引發(fā)學(xué)生熱愛理想的意識，同時讓學(xué)生了解為了目標(biāo)要付出努力的道理，接著我借助文章優(yōu)美的語言，通過對“愛是什么”反復(fù)的誦讀，培育學(xué)生愛的情感，最后利用學(xué)生仿寫重點(diǎn)句的方式，寫下自己對愛的理解。

當(dāng)我點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心愛的激情后，我先讓學(xué)生們合上課本，然后聲情并茂地用抒情性的語調(diào)描述學(xué)生印象最深刻的場景：在這樣一個被火球強(qiáng)烈照耀的學(xué)校操場上，竟然有一名小女孩在打籃球！在她的眼里，操場上只有3個球：籃球是一個球，太陽是一個火球，籃筐是一個球。她要做的，就是在火球激出她熱汗的同時，把手中的籃球投入籃筐那個球。她在操場中央站立著，殷切地看著籃筐，假設(shè)每一塊沒有被陽光照到的地方為一個對手，右腳左腳“啪啪”交替著躍過每一個“對手”。這時，一塊烏云剛好擋住了照在籃筐那兒的一束光線。這就好比她正準(zhǔn)備上籃時，一個人飛起擋住她。這時幸虧她既沒躍起，又沒丟出籃球。她希望太陽的光線能讓她等待一下。但操場上的光線卻一直在變動。一下這兒黑一塊，一下那兒亮一塊，弄得她忙乎得同手同腳。這時，籃筐那兒的黑暗消失了。她趁此機(jī)會，集中精力，連續(xù)甩了四五個“人”，來到籃筐跟前，輕輕躍起，“咚”，這一球終于結(jié)束了。球掉地的聲音便是此場結(jié)束的號角聲。

教師通過自己對文本的話語資源重新整合，讓學(xué)生從另一個維度體會作者對籃球的喜愛之情，感受作者在追求夢想中的歡樂與自豪。不僅高效地實(shí)現(xiàn)了本單元教學(xué)目標(biāo)體會重點(diǎn)句子的表達(dá)方式并學(xué)會仿寫，而且巧妙地引入情感教育價值觀的滲透：體會作者不僅僅只是對籃球有著喜愛之情，在人生道路上不斷追求夢想，從中得到快樂的情感。接著我讓學(xué)生暢談與籃球的故事，或者打籃球時的感受。從他們的眼神里、他們熱情的講述中，我能感受到學(xué)生們對籃球的熱愛和與文本深入靈魂的交流。然后我順勢引導(dǎo)到愛是什么？——是全心的投入，是忘我的傾注，是純真的洗禮，是勇敢的付出，是奮不顧身的追求，是無可阻擋的奔突。讓學(xué)生模仿這樣的表達(dá)方式寫一段話，把學(xué)生們關(guān)于愛的領(lǐng)悟推向高潮，我們成長中應(yīng)該有怎樣的追求？自然的把學(xué)生的思維領(lǐng)域擴(kuò)寬加深，將他們對于愛的理解推人及己。

文學(xué)是愛的語言，語文課應(yīng)該是愛的領(lǐng)悟課，讓學(xué)生知道怎么去愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛學(xué)習(xí)，愛社會……我們現(xiàn)在的學(xué)生缺乏的不是去享受愛的能力，而是怎么去關(guān)心他人，愛別人的能力，愛的教育應(yīng)從語文課堂開始，教師，文本，學(xué)生都應(yīng)該充滿愛的激情，三位一體的形成愛的同心圓，在教給學(xué)生語文知識的同時，積極培育學(xué)生的愛的情感，讓學(xué)生有所悟，有所思，有所得。每篇語文課文都是一篇很好的愛的教學(xué)題材，語文教師要充分利用這些久久讓學(xué)生難以忘懷，充滿愛意的文章，抓住課文的情感鏈條，發(fā)掘?qū)W生心中的愛。因?yàn)閻?，學(xué)生和文本又走近了一大步。如果我們和語文課象征著一種牽手，那么，我希望是永遠(yuǎn)的。如果這是一種約定，那么，我想當(dāng)著各位同學(xué)的面說：不論貧窮、孤寂、困苦，從這一刻開始，直到永遠(yuǎn)，希望大家在人生的道路上與愛永不分離！

責(zé)任編輯 鄭占怡