中學生心理健康教育與信息技術整合的思考

■ 武漢市常青第一中學 陳 惠

中學生心理健康教育與信息技術整合的思考

■ 武漢市常青第一中學 陳 惠

在信息化社會，信息技術的發(fā)展給教育領域帶來了高效和便利，也使得學校心理健康教育的途徑更加多元化?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，中學生心理健康教育可以通過心理健康課程、個體心理咨詢、團體心理輔導、班主任工作以及網(wǎng)絡等多種途徑開展。在心理測量、心理咨詢、心理治療、心理保健、心理教學等實踐活動中，利用現(xiàn)代信息設備和技術，能有效開發(fā)和利用信息資源，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，矯正不良的心理及行為偏差，促進學生身心全面和諧的發(fā)展。

如何運用信息技術更有效地完成中學生心理健康教育這一系統(tǒng)工程，需要我們認真思考，積極應對。

一、心理健康教育與信息技術的整合要基于中學生的心理特點

中學階段是學生身心迅速成長的階段，也是生理和心理從幼稚變?yōu)槌墒斓倪^渡期。本年齡段學生的特點，一是情感豐富、強烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動失衡；二是興趣廣泛，愛玩好動，但判斷力和選擇力不強，容易受不良社會風氣的影響；三是意志品質(zhì)尚處于不完善、不穩(wěn)定的狀態(tài)之中，還有待鍛煉和提升。這個階段的學生一方面試圖擺脫幼稚狀態(tài)向成人過渡，另一方面因年齡和閱歷的限制還未成熟，沒有完全具備成人心理所具有的一般特征和能力，因此，他們的內(nèi)心充滿矛盾和沖突，處于一種不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)之中，容易出現(xiàn)自我意識水平低、人際交往障礙、學習困難等不同程度的心理問題。要緩解學生的這些心理問題，學校心理健康教育的老師可借助信息技術，以中學生心理發(fā)展特點為基準，探索健全中學生心理健康的教育方法和途徑。

二、心理健康教育與信息技術整合的應用分析

信息技術的發(fā)展使得學校學科教學，包括心理健康課程的教育教學環(huán)節(jié)產(chǎn)生了巨大的變革。通過信息技術與心理健康課程的整合，不僅能使心理健康課程教學的結構更優(yōu)化、教學手段更多樣，同時也能使心理健康教育活動更具科學性和吸引力，教育效果更加顯著。

1.信息技術在心理健康教育課堂中的應用

信息技術在教學中的應用越來越廣泛，通過視頻影音等多媒體技術的直觀展示，教師在課堂中更易于營造真實的心理健康教育氛圍，更能有效地激發(fā)學生的興趣，充實教育內(nèi)容，最大限度地拓寬心理輔導的空間。

（1）創(chuàng)設情境課堂，激發(fā)共情體驗。情境的創(chuàng)設可以加深體驗，提升教育的效果。教師可通過收集的多媒體資源，再現(xiàn)現(xiàn)實情境，喚醒學生真實體驗；或通過渲染情境，加強學生的情感體驗。通過信息技術創(chuàng)設課堂情境，能有效強化學生的真實體驗，強化學生與情境的互動，讓學生產(chǎn)生身臨其境、感同身受的感覺，通過情感的真實體驗達到教育的目的，從而提升課堂教學有效性，促進學生心理的健康發(fā)展。

（2）開展交互活動，實現(xiàn)及時反饋。信息技術能彌補心理健康教育課堂中師生缺乏交流的不足。如利用電子白板的投票、答題和選擇等功能，可即時實現(xiàn)教學過程中師生間的交互及反饋，有效地解決中學心理課中師生交流不足的問題。教師通過即時的交互與反饋及時把握學生的課堂反應和心理活動規(guī)律，從而改進教學方法，提升課堂教學效率。

（3）拓寬教學內(nèi)容，拓展教學形式。運用信息技術，教師可以在心理課堂上列舉大量心理輔導案例，跟學生一起進行比較、分析和評估，找到相應的應對措施。同時，教師還可以利用即時通訊、論壇BBS、移動終端等在任何空間對學生進行心理輔導。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式也擴展了心理健康教育課堂的內(nèi)容與形式。

2.信息技術在個體心理輔導中的應用

網(wǎng)絡心理咨詢是指心理咨詢師借助網(wǎng)絡媒介，運用各種心理學的理論與方法協(xié)助求助者，并以恰當?shù)姆绞浇鉀Q其心理困擾的過程。從實踐來看，利用信息技術對中學生進行個別心理輔導的優(yōu)勢是明顯的。

（1）便于學生進行分析和思考。網(wǎng)絡心理咨詢不像面對面咨詢和電話咨詢一樣，需要及時領會對方的意圖，及時做出反應，而是可以有一個相對寬松的時間仔細思考與分析，幫助咨詢雙方提高對問題準確度的把握程度。

（2）便于建立平等的咨詢關系。在虛擬條件下進行咨詢，避免了師生之間的垂直型人際關系的壓力和師生面對面的尷尬，消除了學生的種種顧慮，讓其盡可能地真實詳細地陳述自己心理的困惑和自己的期望。

（3）便于案例的存儲和查詢。傳統(tǒng)的心理咨詢中，案例的保存和查詢是一件相當費時費力又非常繁瑣的工程。而借助現(xiàn)代技術手段，可以輕松地解決案例的存儲等問題，極大提高了心理輔導教師的工作效率。

3.信息技術在學校心理健康教育工作中的應用

心理測評是學校心理健康教育工作順利進行和發(fā)展的重要保證。隨著信息技術的發(fā)展，大多數(shù)學校已經(jīng)開始使用心理測評軟件或心理測評系統(tǒng)來完成全體學生的心理狀況監(jiān)測。利用電子心理檔案與心理預警系統(tǒng)來完成全校學生的心理檔案保存和心理危機預警等工作，不僅減輕了傳統(tǒng)紙筆答題的繁瑣程序和測量數(shù)據(jù)輸入與輸出的工作量，減少了紙張的浪費，還減輕了師生的負擔。

利用網(wǎng)絡社區(qū)以班級為單位設置“在線班級”的班級網(wǎng)絡空間，學生可以在空間里留言、討論。心理健康教師根據(jù)學生在網(wǎng)絡社區(qū)論壇里的留言或者聊天記錄，可采用質(zhì)性研究進行分析，了解班級學生當前的心理健康狀況、班級文化氛圍、心理問題特點等，通過這些信息的分析，有的放矢地采取措施解決學生的心理問題。

三、心理健康教育在信息化進程中需要注意的問題

1.保密性

保密性問題是心理健康教育信息化進程中最可能出現(xiàn)的問題之一。心理健康教育中有關的資料信息，如個人社會背景資料、心理檔案資料等的外泄會對個人或者群體造成極大的身心傷害，值得我們重視和警惕。要避免出現(xiàn)泄密的問題，一方面需要嚴密的技術支持，另一方面要想辦法科學地解決信息通達與高保密性之間的矛盾。

2.資源庫建設

心理健康教育信息化進程中還可能出現(xiàn)資源庫建設的問題。一個完善的資源庫開發(fā)和建設要耗費大量人力、物力、財力和時間，且易產(chǎn)生知識產(chǎn)權糾紛。因此，我們在進行資源庫建設的時候，除了要進行周密的程序設計外，還要制定相應的對策進行妥善的運作管理和日常維護。

3.教師素養(yǎng)

在心理健康教育信息化進程中，教師素養(yǎng)的提升是課程整合的前提。一方面，繼教部門須對心理健康教師進行專項信息技術應用培訓，包括信息技術基本知識、心理課程教學設計理論與方法、信息技術應用能力、信息技術與心理健康課程的整合等內(nèi)容，通過培訓提升教師的信息技術素養(yǎng)，促進其專業(yè)發(fā)展。心理健康教師的信息技術應用能力培訓還應考慮教師和環(huán)境的差異性，要特別重視不同年齡、不同地區(qū)、專職與兼職教師的差異性。另一方面，心理健康教師也可采取主題式、案例式、線上學習與線下實踐相結合的方式搭建心理課程運行平臺，在實踐中摸索并建立“個人空間——教師工作坊——學生討論社區(qū)”的一體化心理健康教育課程體系。

心理健康教育與信息技術的整合給心理健康教師提出了更高的要求。信息化社會下的心理健康教育教師不僅要加強自身專業(yè)知識的學習，還要提升自身的信息技術能力，只有這樣，才能順應心理健康教育信息化的潮流，承擔起心理健康工作的責任。對于信息技術與心理健康課程的整合，我們不能“為使用技術而使用技術”，以犧牲課程目標實現(xiàn)為代價而濫用信息技術。我們要充分認識到，信息技術在心理健康教育中的作用是輔助而非主體，過分依賴信息技術而忽略教學過程和教學交流的做法是不可取的，需要我們加于警惕，避免走進誤區(qū)。

責任編輯 廖 林