整體構(gòu)建 常態(tài)實(shí)施
——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的實(shí)踐探索

■ 武漢市江岸區(qū)澳門(mén)路小學(xué) 劉毓玲

整體構(gòu)建 常態(tài)實(shí)施
——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的實(shí)踐探索

■ 武漢市江岸區(qū)澳門(mén)路小學(xué) 劉毓玲

新課改以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)以嶄新的課程形態(tài)出現(xiàn)在我們面前，為學(xué)校和教師留下了廣闊的自主創(chuàng)新空間。尤其是近幾年，綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，武漢市教科院、江岸區(qū)小學(xué)教研室每年都組織綜合實(shí)踐課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)比展示活動(dòng)，江岸區(qū)教育局也開(kāi)展了“綜合實(shí)踐活動(dòng)日”活動(dòng)。這些活動(dòng)讓我們開(kāi)闊了眼界，得到了成長(zhǎng)。

為了真實(shí)地了解我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，我們進(jìn)行了師生抽樣調(diào)研。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析之后，我們結(jié)合學(xué)校“給孩子插上快樂(lè)飛翔的翅膀”的辦學(xué)理念與學(xué)校周邊教育資源狀況，從“育人的高度”來(lái)整體構(gòu)建學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

一、著力構(gòu)建活動(dòng)課程，確保課程結(jié)構(gòu)的整體性

美國(guó)課程學(xué)者威廉·派納認(rèn)為，要獲得個(gè)體的自由和解放，學(xué)校課程絕對(duì)不能局限于系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)，而要關(guān)照個(gè)體作為具體的、活生生的存在的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一種開(kāi)放的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要我們結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與實(shí)施。我們要通過(guò)對(duì)課程的自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種行動(dòng)的課程，從而重建一種學(xué)校文化和課程文化。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要因地制宜、因時(shí)制宜，改變僅依靠教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)的做法，充分開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源等，以此來(lái)落實(shí)課程計(jì)劃的要求。在信息化的社會(huì)里，我們要積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)型、發(fā)展型、開(kāi)放型、實(shí)踐型的課程，只有放在開(kāi)放的、廣闊的實(shí)施空間里，它才能煥發(fā)出課程的靈氣和活力。

立足于學(xué)生生活和課程發(fā)展的兩大制高點(diǎn)，我校著力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，全力構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理機(jī)構(gòu)、管理規(guī)章、發(fā)展規(guī)劃，全面制定課程的實(shí)施計(jì)劃方案，促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程朝著健康穩(wěn)定的方向開(kāi)展，形成鮮明的“本土化、校本化、立體化”特色。

本土化——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與本地文化相整合，并以研究性學(xué)習(xí)的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如籌建“社區(qū)小小創(chuàng)客空間”活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查、走訪(fǎng)、研究可行性報(bào)告等方式，探索創(chuàng)建社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)空間的路徑與方法。

校本化——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校本課程交融，形成實(shí)踐探究類(lèi)的校本課程。學(xué)校開(kāi)展的“太空種子種植”“學(xué)校氣象地理觀(guān)測(cè)”活動(dòng)，呈現(xiàn)的就是校本課程與社會(huì)實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)相融合的特點(diǎn)。

立體化——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科教學(xué)交融，促進(jìn)學(xué)科間的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)菊的世界”，呈現(xiàn)的就是綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科共同開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)課題。

二、努力鍛煉教師隊(duì)伍，確保課程師資的穩(wěn)定性

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教教師多是兼職，但是我們?nèi)匀辉诩媛毜那疤嵯屡ΡＷC教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性及梯隊(duì)性。

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與綜合實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，教導(dǎo)處作為綜合實(shí)踐課程的組織者、管理者，負(fù)責(zé)調(diào)配各方課程資源。任課教師作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，每位教師都要指導(dǎo)兩個(gè)以上的小組開(kāi)展活動(dòng)，并在期末工作總結(jié)中有回顧有反思。為了讓教師逐步勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色任務(wù)，我們會(huì)定期組織教師參加研討活動(dòng)，并針對(duì)不同年級(jí)的實(shí)際和特點(diǎn)，制定科學(xué)合適的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。我們要求每個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)都要制定小組活動(dòng)計(jì)劃方案，同時(shí)要求有過(guò)程檢查指導(dǎo)和成果展示環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師的周課時(shí)量以及學(xué)期績(jī)效考核權(quán)重，我們的要求是與語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師同值。

三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，確保課程內(nèi)容的系統(tǒng)性

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施更加規(guī)范，活動(dòng)的內(nèi)容更加系統(tǒng)，我們制定了《澳門(mén)路小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》，確定了總體課程方案及年度、學(xué)期的課程開(kāi)設(shè)計(jì)劃。我們面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了包含研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)三大領(lǐng)域內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們確定了“學(xué)生就是主體，生活就是教材，實(shí)踐就是學(xué)習(xí)”的理念。我們圍繞活動(dòng)主題，認(rèn)真思考，仔細(xì)把握各領(lǐng)域之間的聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容巧妙地融合其中，形成了圍繞主題的系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)互相聯(lián)系、逐步推進(jìn)；在活動(dòng)上互相配合、互相促進(jìn)，不斷在活動(dòng)中強(qiáng)化其實(shí)施效果。

我們緊緊抓住“科技人文教育”這一辦學(xué)特色，以“科技名人、科技名項(xiàng)、科技名點(diǎn)”為切入點(diǎn)開(kāi)發(fā)了校本教材《三名科技》，并以此為線(xiàn)索分年級(jí)設(shè)計(jì)參考主題。學(xué)生從自身的興趣和需要切入，發(fā)散思維，提出了許多有意義的研究主題，使得參考主題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出多元化特色。學(xué)生在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)上追求鮮活，富有童趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)；在研究?jī)?nèi)容的選擇上，涵蓋了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等綜合實(shí)踐活動(dòng)指定的四大領(lǐng)域，并把它們進(jìn)行了有機(jī)整合。如以《長(zhǎng)江主軸》研究性學(xué)習(xí)為例，要了解長(zhǎng)江主軸的相關(guān)信息，學(xué)生就要到實(shí)地去參觀(guān)，小組探究，同時(shí)還要插上想象的翅膀設(shè)計(jì)方案，并動(dòng)手制作主軸模型、主軸沙盤(pán)等。顯而易見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)期間，學(xué)生涉及了研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)和信息技術(shù)教育等多領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容。

四、切實(shí)完善實(shí)施方案，確保課程管理的科學(xué)性

綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于本次課程改革增設(shè)的課程內(nèi)容。因此，對(duì)于課程實(shí)施者而言，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以照搬，也沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容和策略可供參考。教師能做的，就是邊培訓(xùn)邊研究和邊探索。為避免教師走過(guò)多彎路，減少教師的工作量，我們選擇骨干教師作為課程實(shí)施的指揮官，充當(dāng)課程實(shí)施的先行者和引領(lǐng)者。對(duì)于這些指揮官，我們要求他們不僅要負(fù)責(zé)制定年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)具體活動(dòng)方案，還要負(fù)責(zé)與專(zhuān)家進(jìn)行交流，不斷完善方案，達(dá)成共識(shí)。

從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的實(shí)施，從主題的提出到成果的交流，整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)流程中，指揮官要進(jìn)行指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，一是活動(dòng)前的指導(dǎo)，即確定活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)，與實(shí)驗(yàn)教師一起商討實(shí)施步驟；二是活動(dòng)中的指導(dǎo)，即了解各班活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)展情況，確定各班的研究取向；三是活動(dòng)后的指導(dǎo)，即引導(dǎo)教師選擇成果呈現(xiàn)的最好形式進(jìn)行展示，引導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思。

我校把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，形成了“教導(dǎo)處和年級(jí)組協(xié)作管理，任課教師和研究性學(xué)習(xí)研究員（校外輔導(dǎo)員）指導(dǎo)教學(xué)，指導(dǎo)校委會(huì)代表協(xié)助綜合實(shí)踐活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)”的學(xué)科管理模式。

在課程實(shí)施管理過(guò)程中，我們要求每年級(jí)每學(xué)期要做一個(gè)大綜合的長(zhǎng)線(xiàn)課題，在保證長(zhǎng)線(xiàn)課題順利完成的前提下，可以根據(jù)學(xué)生興趣提前做好調(diào)查研究，開(kāi)展短線(xiàn)活動(dòng)。目前，我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)校所在的區(qū)域特色推出了三個(gè)層級(jí)的相互銜接的活動(dòng)計(jì)劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

五、全面關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，確保課程評(píng)價(jià)的多元性

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)對(duì)完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案、提高活動(dòng)的效果、提升學(xué)生素質(zhì)至關(guān)重要。我們的評(píng)價(jià)包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過(guò)程性、形成性和發(fā)展性原則，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)合作性、積極性、操作性和創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，采用自評(píng)、小組評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行，目的是以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促提高。

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，我們堅(jiān)信：一個(gè)好教師就是一門(mén)好課程，我們必須建立一個(gè)觀(guān)念——人人都是指導(dǎo)教師，項(xiàng)項(xiàng)都有指導(dǎo)教師；一套好制度就是一項(xiàng)好保障，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課程落實(shí)亦是如此；一個(gè)好評(píng)價(jià)就是一個(gè)好管理，評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化，適用于學(xué)生，同樣適合于教師。

總的來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的原則，我們認(rèn)為，要做到一切以孩子的發(fā)展為本，讓孩子室外多一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，室內(nèi)多一些探究。我們不僅要考慮如何讓孩子在知識(shí)的學(xué)習(xí)上走得更快，更要考慮如何讓他們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)。

責(zé)任編輯 廖 林