中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐探索

李健康

（安徽滁州市全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的實(shí)踐探索

李健康

（安徽滁州市全椒縣職業(yè)教育中心，安徽 全椒 239500）

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、謀求長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，本文對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)踐探索進(jìn)行探討，首先分析了“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征，然后給出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

“雙師型”；教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)涵；途徑

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵與特征

“雙師型”教師從其字面含以上來看，它指的是既能夠傳授理論知識(shí)，又能夠教授實(shí)踐技能的教師。一般來說，“雙師型”教師既具有教師資格證，又具有職業(yè)技能等級(jí)證。就內(nèi)涵來說，“雙師型”教師首先應(yīng)該具備常規(guī)意義上的教師標(biāo)準(zhǔn)，例如要具備良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神，要具備良好的教學(xué)能力等，同時(shí)，“雙師型”教師還應(yīng)該具備一般教師所不具備的能力，例如創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作技能等。

“雙師型”教師最主要的特點(diǎn)就是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，“雙師型”教師與一般教育崗位上的教師有所不同。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)化，決定了“雙師型”教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加全面，除了專業(yè)教學(xué)所必須的理論知識(shí)外，“雙師型”還需要了解行業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能、人文知識(shí)等綜合性的知識(shí)，并將各種知識(shí)交叉、融合，傳授給學(xué)生。在能力結(jié)構(gòu)上，“雙師型”教師一般教育崗位上的教師具有更強(qiáng)的實(shí)踐能力和教學(xué)能力。實(shí)踐能力指的是任職教師必須掌握技術(shù)性和操作性的知識(shí)，同時(shí)還要能夠按照具體的操作流程和要求進(jìn)行操作實(shí)踐。在教學(xué)能力上，“雙師型”教師不僅要熟知一般性的教學(xué)方法，還需要具有較強(qiáng)的語言組織能力和表達(dá)能力，只有這樣，才能夠?qū)?fù)雜的操作方法和技巧詳細(xì)介紹給學(xué)生。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與對(duì)策

（一）職業(yè)學(xué)校要為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)

職業(yè)學(xué)校要為“雙師型”教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，要從學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能水平以及教育教學(xué)方法四個(gè)角度入手不斷提高“雙師型”教師的綜合素質(zhì)和能力。首先要積極引進(jìn)名牌教師，拉動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，采取措施推動(dòng)教師的學(xué)歷層次的提高。其次，要強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到科研對(duì)于職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要作用，為教師提供良好的科研平臺(tái)，在實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新目標(biāo)的同時(shí)，提高教師的實(shí)踐能力。再次，學(xué)校要加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)踐課程上的硬件投入，要讓老師在“做中教”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，從而提高教師的專業(yè)技能水平以及學(xué)生的專業(yè)操作能力。最后，學(xué)校還要定期開展教師培訓(xùn)工作，不斷完善其教育教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

（二）充分發(fā)揮“校本”培養(yǎng)的主導(dǎo)作用

校本培養(yǎng)，指的是以職業(yè)學(xué)校為主體的培養(yǎng)方式。作為用人單位的職業(yè)學(xué)校，要認(rèn)真履行自身義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”教師對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的重要意義，要強(qiáng)化制度建設(shè)，落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。其次，要加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃。學(xué)校在建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍時(shí)不應(yīng)該盲目，要對(duì)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)以及對(duì)教師的實(shí)際需求情況進(jìn)行分析，確定培養(yǎng)數(shù)量和類型。另外，還需要對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行分析，對(duì)教師個(gè)體的個(gè)性、知識(shí)及能力結(jié)構(gòu)、身心素質(zhì)、家庭環(huán)境及發(fā)展方向等進(jìn)行分析，并根據(jù)其從事的具體工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和不足，據(jù)此確定教師個(gè)體的培訓(xùn)目的、內(nèi)容、時(shí)間和形式。

最后，要建立健全教師激勵(lì)制度，不斷強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和自覺性。培訓(xùn)工作是促進(jìn)教師不斷提高自身綜合素質(zhì)的重要方法，但是有些教師還沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在培訓(xùn)時(shí)還存在不認(rèn)真甚至是不參與的情況。學(xué)校應(yīng)該完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)校推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，要明確給出“雙師型”教師在薪酬以及晉升上的獎(jiǎng)勵(lì)。一是在待遇上，要提高“雙師型”教師的課時(shí)費(fèi)，提高效益獎(jiǎng)；二是給與其優(yōu)先評(píng)定職稱的權(quán)利；三是給予其更多的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；四是要給予“雙師型”教師培訓(xùn)補(bǔ)貼。另外，隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學(xué)?？梢灾饾u將獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)。

（三）以培養(yǎng)“雙師型”和一專多能的教師為切入點(diǎn)，提高教師的素質(zhì)

第一，要提高教師的專業(yè)技術(shù)能力。教師要積極了解本專業(yè)、本行業(yè)的知識(shí)更新動(dòng)態(tài)，對(duì)本專業(yè)內(nèi)的傳統(tǒng)設(shè)備或是高新設(shè)備的操作和維護(hù)都要有所涉獵。學(xué)校要定期安排教師參與第一線的實(shí)踐生產(chǎn)，使教師能夠在實(shí)踐中不斷提高自己。教育部門要在各專業(yè)內(nèi)設(shè)置職業(yè)技能資格證書制度，學(xué)?？梢灾贫?lì)性的政策，對(duì)那些取得資格證書的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在教師隊(duì)伍中形成人人爭當(dāng)“雙師型”人才的氛圍。第二，提高教師的多媒體教學(xué)能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入，使得職業(yè)教育課堂呈現(xiàn)出了以往所沒有的活力，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，要充分把握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，不斷更新或者補(bǔ)充多媒體教學(xué)知識(shí)和技巧，提高教學(xué)效果。第三，要提高教師的管理能力。職業(yè)學(xué)校教師既是理論知識(shí)的傳授者，也是實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)者，同時(shí)又可能是科研項(xiàng)目的開發(fā)者或是學(xué)校管理的參與者，這種綜合性的角色定位就對(duì)教師的管理能力提出了較高的要求。不斷培養(yǎng)教師的管理能力，使其掌握多種管理知識(shí)，成為學(xué)校發(fā)展的師資保證，是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。

（四）強(qiáng)化職業(yè)教育教師的適應(yīng)能力

當(dāng)前，很多職業(yè)院校普遍存在一種情況，就是較實(shí)踐課的指導(dǎo)老師，專業(yè)理論知識(shí)不夠，而教理論課的教師又在實(shí)踐教學(xué)能力上有所欠缺?？梢姡@種情況對(duì)于建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍是顯然不利的。學(xué)校應(yīng)該采取措施提高理論課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)要采取措施豐富實(shí)踐課教師的理論素養(yǎng)。具體來說，主要有以下兩個(gè)方面的措施。第一，學(xué)校在招聘時(shí)，要注重對(duì)應(yīng)聘者的考核，既要對(duì)其理論知識(shí)和教學(xué)能力進(jìn)行考核，同時(shí)又要對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考量。第二，學(xué)校要不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，采用“走出去”的策略，充分利用社會(huì)資源，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的綜合能力。實(shí)踐證明，學(xué)校缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性的培訓(xùn)機(jī)制是難以提高教師的培訓(xùn)實(shí)效的。所以，最好的辦法是建立職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。根據(jù)不同專業(yè)教師的培訓(xùn)尋求，制定針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)提高教師的職業(yè)技能以及實(shí)踐能力，幫助不同課程的教師實(shí)現(xiàn)理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力二者的平衡。

三、建立健全職業(yè)教育教師的考核、評(píng)價(jià)制度

首先，學(xué)校在采取措施建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍后，應(yīng)該進(jìn)一步建立健全與之相匹配的考核與評(píng)價(jià)制度。針對(duì)不同專業(yè)課的教師，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重對(duì)教師應(yīng)用能力以及實(shí)踐教學(xué)能力的考核，并進(jìn)一步細(xì)化獎(jiǎng)懲措施，給教師提供不斷進(jìn)步的緊迫感和動(dòng)力。其次，職業(yè)院校應(yīng)該重視對(duì)教師的管理和培養(yǎng)，要認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重要作用，要樹立“學(xué)校的進(jìn)步首先在于教師的進(jìn)步”的管理理念，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和鍛煉，使年輕教師迅速成長。最后，地方教育行政主管部門也要建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍上做出總體性的規(guī)劃，要加強(qiáng)對(duì)于“雙師型”對(duì)于建設(shè)的政策以及財(cái)政支持，推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的不斷發(fā)展。

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1671-5993（2017）01-0091-02

2016-10-21

李健康（1986-），男，安徽滁州人，滁州市全椒職業(yè)教育中心，中學(xué)二級(jí)教師。