制藥工程專業(yè)研究性學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

梁麗麗，薛洪寶，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，安徽蚌埠 233030)

制藥工程專業(yè)研究性學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

梁麗麗，薛洪寶，司友琳，陶兆林

(蚌埠醫(yī)學(xué)院化學(xué)教研室，安徽蚌埠 233030)

本文分析了在制藥工程專業(yè)的課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性，并從提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學(xué)模式及導(dǎo)師制培養(yǎng)模式等方面訓(xùn)練學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思維，從而形成研究性學(xué)習(xí)模式。

制藥工程；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式

制藥工程專業(yè)是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計(jì)的人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)[1]。制藥工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工科特點(diǎn)，需要學(xué)生在以后的實(shí)踐和工作過(guò)程中具備較強(qiáng)的研究能力及創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心，只有人的潛能充分發(fā)揮了，創(chuàng)新才有可能。如何充分利用醫(yī)學(xué)資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的制藥工程專業(yè)人才，需要每位任課教師深思。

1 研究性學(xué)習(xí)模式的探索

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而在知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成方面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程[2]。制藥工程專業(yè)學(xué)生所學(xué)課程多，與實(shí)際關(guān)系密切，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。而現(xiàn)在的授課方式大多是課堂上教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。本科生正處于由教師傳授為主到自我學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化階段。在此階段，本科生需要逐漸獲得用科學(xué)方法分析問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,研究性學(xué)習(xí)思維模式的鍛煉恰恰能夠給學(xué)生提供一些非常必要的研究方法和基本技能。

2 提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力、創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源查閱相關(guān)的資料。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在整理知識(shí)點(diǎn)、尋找答案的過(guò)程中還可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)一步解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)更利于學(xué)生研究性思維及創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成。為了讓制藥工程專業(yè)的學(xué)生較早地了解并接觸科學(xué)研究，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的思路來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，蚌埠醫(yī)學(xué)院制藥工程專業(yè)大一下學(xué)期就開設(shè)了《科研方法導(dǎo)論》限選課程。課程中由教授、博士開設(shè)各種形式專題講座，讓學(xué)生充分了解科學(xué)研究的方法與過(guò)程，學(xué)會(huì)用科學(xué)研究的方法看待問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)《科研方法導(dǎo)論》理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何查閱科研文獻(xiàn)資料、撰寫科研報(bào)告及科研論文等能力。

筆者負(fù)責(zé)制藥工程專業(yè)《科研方法導(dǎo)論》理論課程的教學(xué)工作，積累了培養(yǎng)學(xué)生研究性思維學(xué)習(xí)模式的一些經(jīng)驗(yàn)，并且已經(jīng)在首屆制藥工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中試點(diǎn)了研究性學(xué)習(xí)策略。任課教師根據(jù)課程特點(diǎn)及授課內(nèi)容引入以問(wèn)題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維。學(xué)生通過(guò)整理積累的專業(yè)知識(shí)及調(diào)查的資料來(lái)獲得需要的研究素材，并匯總到班級(jí)中深入討論。教師在課堂上針對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備好的資料加以補(bǔ)充、整理和篩選，并將某些零散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),擴(kuò)展成一個(gè)知識(shí)面,進(jìn)而使學(xué)生獲得深入的、綜合性的知識(shí)體系，形成研究性思維。

3 對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行整合優(yōu)化

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)科知識(shí)不斷更新，而學(xué)時(shí)數(shù)又不能增加。這要求任課教師花大量時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，將課本中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，用較少的學(xué)時(shí)取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，層次清楚、條理分明，能夠引發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。教師需要突破教材束縛、挖掘出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計(jì)具有工程性質(zhì)的待解決問(wèn)題，引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。蚌埠醫(yī)學(xué)院除了對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合優(yōu)化之外，還開設(shè)了制藥工程綜合實(shí)驗(yàn)，并在課程中增加了學(xué)生自主設(shè)計(jì)模塊，即事先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料自主設(shè)計(jì)幾組實(shí)驗(yàn)方案，找出各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，篩選出最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案，并與軟件模擬相結(jié)合，完成某些實(shí)驗(yàn)室里面無(wú)法實(shí)現(xiàn)的操作。這種集設(shè)計(jì)、實(shí)踐、模型和軟件模擬為一體的制藥工程綜合實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和全局意識(shí)，很好地鍛煉了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思維[3]。

4 提升教師業(yè)務(wù)水平

為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思維及綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用。教師要積極提高自身業(yè)務(wù)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展工程技術(shù)背景知識(shí)。蚌埠醫(yī)學(xué)院選派了2名制藥工程專業(yè)中青年骨干教師作為科技特派員到相關(guān)制藥企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)彼此的交流合作，并開展產(chǎn)—學(xué)—研合作項(xiàng)目。授課教師進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，同時(shí)也學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)管理方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合制藥企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，根據(jù)新版的生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)標(biāo)準(zhǔn)，列舉食品藥品監(jiān)督管理局對(duì)藥品企業(yè)進(jìn)行的GMP跟蹤檢查、飛行檢查等實(shí)例，針對(duì)制藥企業(yè)的現(xiàn)狀及行業(yè)發(fā)展的前景，給學(xué)生上一堂活色生香的課程，取得了很好的教學(xué)效果。另外，我們還聘請(qǐng)了長(zhǎng)期從事藥品監(jiān)管、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的藥品監(jiān)督管理部門和相關(guān)制藥企業(yè)專家作為某些課程的兼職任課教師。兼職教師具有豐富的實(shí)踐教學(xué)案例，能夠很好地銜接理論知識(shí)與實(shí)踐課程，改善大學(xué)課堂知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相脫離的現(xiàn)狀，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)—學(xué)—研合作交流。

5 導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑[4]。我校將制藥工程全班學(xué)生分成10個(gè)科研小組，每個(gè)小組五六個(gè)學(xué)生，分別配備了科研指導(dǎo)教師?？蒲兄笇?dǎo)教師根據(jù)自己的科研課題，結(jié)合理論課程的教學(xué)內(nèi)容，從課題中分解出適于本科生參與的子課題，充分開發(fā)大學(xué)生的研究與創(chuàng)新潛力，盡早安排學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣組成團(tuán)隊(duì)，利用課余時(shí)間積極參與科研立項(xiàng)的整個(gè)過(guò)程，掌握科研工作的基本思想與方法，并從科研實(shí)踐中鍛煉自己的研究能力、創(chuàng)新能力?？蒲行〗M的劃分，利于學(xué)生與教師的直接溝通交流和問(wèn)題的解決，使每個(gè)學(xué)生都有參加系統(tǒng)科研訓(xùn)練的經(jīng)歷。鼓勵(lì)學(xué)生定期閱讀一些科研文獻(xiàn)，包括一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些課題查閱相關(guān)科研文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)撰寫項(xiàng)目申報(bào)書?？蒲袑?dǎo)師全程參與并指導(dǎo)學(xué)生的科研過(guò)程，篩選出具有較高科研素質(zhì)的學(xué)生，指導(dǎo)申報(bào)校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目及國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)具有研究能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。目前,已有多名學(xué)生分別對(duì)“墓頭回中揮發(fā)油成分提取工藝優(yōu)化研究”、“中藥材多糖的制備及含量檢測(cè)”、“藥物高分子多孔微球的包合工藝及載藥量檢測(cè)”、“新型比率熒光探針的制備及其在草藥中檢測(cè)重金屬離子的應(yīng)用”等課題進(jìn)行了科學(xué)研究，并發(fā)表了科研論文。學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中產(chǎn)生疑惑可隨時(shí)向科研小組內(nèi)成員及指導(dǎo)教師咨詢并進(jìn)行討論，接受教師的啟發(fā)和個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)模式形成的目的。

6 結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。研究性學(xué)習(xí)模式尊重學(xué)生潛能的個(gè)性化、多樣性和完整性，促進(jìn)學(xué)生潛能最大化發(fā)展，有助于使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。制藥工程專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段形成研究性思維模式將為畢業(yè)之后的深造及工作崗位的快速適應(yīng)建立牢固的基石。在醫(yī)學(xué)院校制藥工程專業(yè)開展有效的研究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)我國(guó)制藥工程人才的培養(yǎng)、醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

[1]元英進(jìn),尤啟冬,于奕峰,等.制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究[J].化工高等教育,2006(1):12-15.

[2]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究,2011(6):5-15.

[3]宗智慧,劉明星,陶兆林.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的制藥工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015(6):141-143.

[4]吳敏范,商麗宏,朱啟文.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2012(9):695-696.

2017-02-02

安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究”(2015zdjy101)；蚌埠學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“制藥工程專業(yè)研究型教學(xué)模式的探索”(jyxm1503)。

梁麗麗(1981- )，女，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，從事制藥工程研究。

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2095-7602(2017)08-0150-03