在心理健康教育中構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育模式研究

谷 丹，張金明

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

在心理健康教育中構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育模式研究

谷 丹，張金明

(長(zhǎng)春工程學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

近年來(lái)，高校越來(lái)越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，如何合理有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，構(gòu)建長(zhǎng)效的培育體系是高校面臨的一個(gè)重要課題。本文在分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖從高校心理健康教育角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)教育模式，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)，為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實(shí)踐支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；心理素質(zhì)；培育模式

一、引言

2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，提出要“全面深化高校創(chuàng)業(yè)教育改革”，可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)于高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但當(dāng)前我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校普遍側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，而相對(duì)弱化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育[1]。然而實(shí)踐表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更多地是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，心理素質(zhì)才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵因素?？梢哉f(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育。若要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，高校的心理健康教育起著重要的作用。因此本文試圖從高校心理健康教育角度構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育模式。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)內(nèi)涵及現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與創(chuàng)新心理素質(zhì)的合稱(chēng)，是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。既包括先天的基礎(chǔ)，也包括后天環(huán)境影響及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果，是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)所必備的各種能力、品性、習(xí)慣等各方面的綜合素質(zhì)[2]。本文將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志四個(gè)方面。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興趣和需要，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“啟動(dòng)器”、“發(fā)動(dòng)機(jī)”，它推動(dòng)、激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，近幾年，隨著國(guó)家政策的支持，高校也越來(lái)越重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)在逐年增強(qiáng)。相比較之下，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還比較薄弱，有待加強(qiáng)。這主要是由于很多大學(xué)生來(lái)到大學(xué)后，只追求身心愉悅，如網(wǎng)絡(luò)迷戀等各種娛樂(lè)生活的追求。此外，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)，僅滿足于畢業(yè)后找到工作，人云亦云，也影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成[3]。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是保證個(gè)體順利完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所必須具備的能力，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力。調(diào)查研究表明，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中，大學(xué)生在人際交往能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能能力方面做的比較好，但是創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和應(yīng)變能力比較薄弱。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)通常是一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，僅憑自己的能力，是很難完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，因此團(tuán)隊(duì)合作能力就顯得特別的重要。很多研究表明，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，缺少團(tuán)隊(duì)合作能力，當(dāng)團(tuán)隊(duì)存在不同意見(jiàn)，他們?nèi)鄙倮斫夂蜏贤记?，有可能?dǎo)致團(tuán)隊(duì)的解散，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利完成[4]。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格

研究結(jié)果表明自信、樂(lè)觀、積極、向上的態(tài)度和踏實(shí)、肯干、誠(chéng)信的個(gè)性是創(chuàng)業(yè)最適宜的性格特征。其中，自信大學(xué)生人格中的重要素質(zhì)，是個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是否成功的基本因素。因此，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)中，應(yīng)該注重提升學(xué)生們的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感指的是學(xué)生們對(duì)于自己是否具備成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自我評(píng)估，是決定學(xué)生們是否選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中堅(jiān)持性如何的重要心理因素。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志是個(gè)體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，確定目的，并且為了實(shí)現(xiàn)目的，調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難險(xiǎn)阻的心理過(guò)程。目前，很多大學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很高的熱情，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱難，很多學(xué)生怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任，缺乏耐心、恒心。研究表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志力比較薄弱。表現(xiàn)為抗挫能力差，在困難面前，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題，缺少耐心，輕言放棄，這會(huì)阻礙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)持續(xù)性，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗[5]。因此，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志非常重要。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育模式

結(jié)合國(guó)內(nèi)其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)以及筆者所在學(xué)校近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育的開(kāi)展情況，我們認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育體系應(yīng)該由心理健康教育課程、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展心理訓(xùn)練、心理測(cè)試及心理咨詢(xún)五個(gè)模塊構(gòu)成。

(一)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與心理健康教育課程有機(jī)結(jié)合

目前很多學(xué)校雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但多數(shù)以講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能為主，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練方面比較欠缺。筆者認(rèn)為在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)上應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育和心理健康教育有效結(jié)合起來(lái)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課中主要從創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，重視對(duì)基本知識(shí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有深入的了解，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

在心理健康教育課程中，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的要求，著重從訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、建立和諧的人際關(guān)系、情緒壓力調(diào)節(jié)及情商培養(yǎng)、樹(shù)立良好的自我意識(shí)、塑造積極健康的心態(tài)等幾個(gè)主題授課。使得學(xué)生們通過(guò)系統(tǒng)的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)慢慢內(nèi)化為個(gè)人的能力和人格。在講課中，引入美國(guó)心理學(xué)家塞里格曼的積極心理學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生自信、樂(lè)觀的心理品質(zhì)，注重學(xué)生情商能力以及良好的情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下良好的人格基礎(chǔ)[6]。在課堂講授方式上，把主體交給學(xué)生，注重課堂互動(dòng)，將體驗(yàn)教學(xué)和交流分享作為重要形式?？梢栽谡n堂中，引入心理劇角色扮演的方式，讓學(xué)生表演與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的心理短劇，通過(guò)親身表演或者觀看表演，學(xué)生們更能體會(huì)到心理劇中創(chuàng)業(yè)人物的內(nèi)心活動(dòng)和情感體驗(yàn)，從而使他們更加了解創(chuàng)業(yè)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緊張焦慮心理起到了很好的作用。在課堂中還可以引入優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生們展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生們從案例中成功者身上學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，并感悟和模仿他們的優(yōu)秀心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。通過(guò)團(tuán)體內(nèi)成員的人際交互作用，學(xué)生們能感受到來(lái)自團(tuán)體內(nèi)部朋輩的支持。在團(tuán)體中，學(xué)生們通過(guò)交流、分享，能更好地認(rèn)識(shí)自我，探索自我，進(jìn)而達(dá)到提升自我的效果。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以設(shè)計(jì)自我成長(zhǎng)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作和情緒壓力管理幾個(gè)單元。(1)在自我成長(zhǎng)單元，團(tuán)訓(xùn)老師可以利用自我畫(huà)像活動(dòng)幫助學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)自己，利用SWOT分析法了解自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和威脅。通過(guò)天生我才、優(yōu)點(diǎn)轟炸等活動(dòng)幫助學(xué)生們樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生們將自信帶到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感。(2)在創(chuàng)新思維訓(xùn)練單元，可設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)想出某個(gè)問(wèn)題的解決方法，選出數(shù)量最多、最新奇、最有建設(shè)性的主意。從思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性三方面訓(xùn)練學(xué)生們的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生們打破定勢(shì)思維，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能。(3)在人際交往和團(tuán)體合作單元，可設(shè)計(jì)很多需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲活動(dòng)，如解開(kāi)千千結(jié)、合力吹氣球、搭高塔等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)體合作的重要性，學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作解決問(wèn)題。(4)在情緒壓力管理單元，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生們體會(huì)自己的壓力程度和不良情緒狀況，通過(guò)冥想和放松訓(xùn)練讓學(xué)生們釋放壓力，緩解不良情緒。研究表明團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自我效能感，增強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)體合作能力和人際交往能力有著非常好的效果。

(三)素質(zhì)拓展心理訓(xùn)練

素質(zhì)拓展心理訓(xùn)練是通過(guò)設(shè)置挑戰(zhàn)場(chǎng)景，安排挑戰(zhàn)項(xiàng)目，組織感悟分享，讓大學(xué)生在特定的環(huán)境中，接受心理素質(zhì)考驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。人的成長(zhǎng)需要良好的心理素質(zhì)，而良好的心理素質(zhì)取決于不斷的養(yǎng)成訓(xùn)練，需要心理調(diào)適能力的強(qiáng)化和提升。有條件的高校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)基地，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，可采用畢業(yè)墻、空中單杠、孤島求生、穿越電網(wǎng)和攀巖等活動(dòng)，其中畢業(yè)墻活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們同心協(xié)力，拋棄個(gè)人觀念，以團(tuán)隊(duì)精神為重，體驗(yàn)相互提攜的重要性；空中單杠活動(dòng)可訓(xùn)練學(xué)生們主動(dòng)應(yīng)對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)果斷、勇于把握機(jī)遇的能力；孤島求生活動(dòng)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)體成員間相互理解、互相包容、相互支持與緊密合作的重要性；穿越電網(wǎng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)；攀巖活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生們堅(jiān)韌的毅力和不輕言放棄的決心，認(rèn)識(shí)自身強(qiáng)大的潛能[7]。研究表明，素質(zhì)拓展心理訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)大學(xué)生心理潛能、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折耐受力和意志力有著非常好的效果。

(四)心理咨詢(xún)

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，難免會(huì)遇到困難，容易產(chǎn)生不良情緒，這就需要學(xué)校的心理咨詢(xún)發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不良情緒時(shí)，心理老師可以用情緒宣泄人、音樂(lè)放松按摩椅幫助學(xué)生們釋放不良情緒，化解壓力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供心理保障。此外，大學(xué)生中的心理咨詢(xún)不僅是為心理有困擾的同學(xué)而設(shè)的，更是為那些想要提升自身心理素質(zhì)的同學(xué)提供幫助的發(fā)展性咨詢(xún)。在發(fā)展咨詢(xún)中，心理老師可以利用測(cè)試幫助學(xué)生們了解自己的能力及性格特點(diǎn)，在能力提升和人格優(yōu)化方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的輔導(dǎo)和幫助。咨詢(xún)中，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新心理進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在咨詢(xún)方式上，可以采用個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)等形式，為想要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供及時(shí)而有效的心理健康指導(dǎo)。

(五)心理測(cè)試

心理老師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理測(cè)試，幫助想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)們了解自己是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格以及分析他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，有針對(duì)性地為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供指導(dǎo)和規(guī)劃?？梢允褂每ㄌ貭?6PF 測(cè)驗(yàn)進(jìn)行人格測(cè)試，以判斷哪種大學(xué)生更加適合于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，篩選出來(lái)，進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。也可使用霍蘭德職業(yè)測(cè)試，幫助學(xué)生更好地評(píng)估自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)能力，使學(xué)生了解自己更適合在哪些領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。此外，學(xué)生們可以通過(guò)氣質(zhì)類(lèi)型測(cè)試，更好了解自己的氣質(zhì)類(lèi)型，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮自己氣質(zhì)類(lèi)型中的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避自己的弱勢(shì)。

本文以心理健康教育為視角，從心理健康教育課程、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展心理訓(xùn)練、心理咨詢(xún)和心理測(cè)試五個(gè)方面構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育模式。希望通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式達(dá)到激發(fā)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)精神，塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心，訓(xùn)練大學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)體合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折承受能力和意志力，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的目的。此外，為了更好地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，除了心理健康教育方面，高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)多開(kāi)展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的大賽及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

[1] 沈紅明.論我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008(9)：88-90.

[2] 盧萍，戴吉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015(10)：109-110.

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Theresearchonconstructionoftrainingmodeforcollegestudents’innovativeandentrepreneurialpsychologicalqualityinmentalhealtheducation

GU Dan，et al.

(ChangchunInstituteOfTechnology，Changchun130021，China)

In recent years，universities pay more and more attention to cultivating college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality.How to reasonably and efficiently train college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality and construct long-lasting training system is an important subject facing to the universities.On the basis of analyzing the content and situation of college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality，this article tries to construct training mode for college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality from the perspective of mental health education to comprehensively improve college students’ innovative and entrepreneurial psychological quality，lay good foundation for college students’ innovation and entrepreneurship，and provide good practical support for college students’ innovative and entrepreneurial education.

innovation and entrepreneurship；psychological quality；training mode

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.024

2017-04-25

吉林教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GH150326)

谷丹(1985—)，女(漢)，吉林，講師 主要研究大學(xué)生心理健康教育。

G642

A

1009-8976(2017)03-0094-03