教育敘事在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

谷茂恒，范運祥

（1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510075；2.湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 體育組，湖南 長沙 410151；3.湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長沙 410012）

教育敘事在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

谷茂恒1,2，范運祥3

（1.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510075；2.湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 體育組，湖南 長沙 410151；3.湖南師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖南 長沙 410012）

教育敘事是對敘事題材的分析與研究，通過故事敘說來反映敘說者自身的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步暗示敘事者背后的價值取向.在體育教學(xué)過程中運用教育敘事的方法，對體育教師自身的成長和促進(jìn)體育教育轉(zhuǎn)變有著重要的意義，是體育教學(xué)方式變革和發(fā)展的全新思路.

教育敘事；體育教學(xué)方式；方法

前言

教育敘事作為敘事者的主要載體，體現(xiàn)教學(xué)前線的教育敘事者講敘其在教育生活中事件或事實，為教育研究提供鮮活的、豐富的研究素材，是對任何敘事素材的分析與研究.從專業(yè)的角度來審視，體育教學(xué)方式引用教育敘事法，需要對體育教學(xué)方式進(jìn)行文化的轉(zhuǎn)換，以防止對傳統(tǒng)文化和教學(xué)方式實施出現(xiàn)功利化和表面化，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代文化的合理轉(zhuǎn)換，體育教學(xué)方式的變革才能更加適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求.

1 教育敘事研究的定義

教育敘事是敘事者通過事件介紹、歷史傳記的記載、新聞圖片的描繪、人物之間的對話等刺激，來激發(fā)當(dāng)事人對故事進(jìn)行回憶和意義的表達(dá)，并對其敘說事件的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步反映出敘說者對事物本身及自身重要的生活經(jīng)歷及活動主題，它是對教育的理解和解釋.鑒于每個敘事者履歷不同，教育敘事體現(xiàn)在兩個方面：一種是教師對本身及教師團(tuán)體的敘事研究；另一種是非教師對教師的敘事進(jìn)行研究，來激發(fā)事件的實質(zhì)意義.

2 教育敘事影響教師情感的內(nèi)容

2.1 教育敘事研究影響教師的教育思想理念

教師教育過程中的思想覺悟和對事物的認(rèn)識及看法滲透于教學(xué)日?；顒又?，它指導(dǎo)著教師的教育行為，也影響著教師的人生觀，是教師教學(xué)活動的指導(dǎo)想想.教育敘事研究首先要研究教師的日常行為背后所內(nèi)隱的思想及教師的生活故事中蘊(yùn)含的理念，這樣才能夠為教師的行為尋求理論支撐，為教師的生活建構(gòu)起思想的框架.

2.2 教育敘事研究影響教師的教育教學(xué)活動

教師的職業(yè)素質(zhì)及文化修養(yǎng)直接影響教師敘述故事的效果和反思教師自身的教育實踐，所以教師的敘事還包括教師本人對校外社會生活所發(fā)生事件的敘述，如德育敘事、管理敘事等，來反映教師的心聲，感受教師的內(nèi)心世界，體驗教師的生命律動，探尋教師的行為方式，有助于教師更深刻地認(rèn)識和提升自己，達(dá)到更好地教學(xué)目的.

2.3 教育敘事研究影響學(xué)生的生活方式

教師的敘事研究內(nèi)容是研究學(xué)生的認(rèn)知特點、情意特點、人格特質(zhì)，年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動等，特別是傳統(tǒng)教學(xué)理論中難以涉及的內(nèi)容.將學(xué)生生活的真實世界展現(xiàn)于人們面前時，人們就獲取了與學(xué)生對話、溝通、交流的可能，探尋到真正屬于師生的共同教育世界.

3 體育教學(xué)方式主要表現(xiàn)

體育教學(xué)方式包含了師生在體育教學(xué)中的思維方式和實踐活動中的教學(xué)行為方式兩個部分的內(nèi)容.

3.1 體育教學(xué)思維方式是體育教師把握與明確體育教學(xué)思維方式,需要認(rèn)識體育教學(xué)思維方式與其他學(xué)科教學(xué)思維方式的存在的本質(zhì)區(qū)別.體育教學(xué)思維方式覆蓋三個層面的內(nèi)容:體驗性思維方式、科學(xué)性思維方式和反思性思維方式.因此,結(jié)合體育教學(xué)現(xiàn)象、存在與本質(zhì),在體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)思維方式的內(nèi)容核心是體驗式思維方式，同樣也存在著科學(xué)性思維方式和反思性思維方式兩種因素,科學(xué)性思維方式與反思性思維方式可在理性層面上促進(jìn)體育教學(xué)在科學(xué)性方面的發(fā)展,有助于反思性體育教學(xué),促進(jìn)體驗式思維的發(fā)展,提高體育教學(xué)質(zhì)量.

3.2 體育教學(xué)行為方式是體育教學(xué)思維的內(nèi)在程式的外化，體育教學(xué)行為方式包含了體育教學(xué)方法與手段、策略與技巧、媒介與設(shè)備等綜合因素并具有內(nèi)容多樣性的特征，選擇何種具體的體育教學(xué)行為方式將取決于體育教學(xué)過程中師生采用何種體育教學(xué)理念和思維方式.

3.3 體育教學(xué)的思維方式在一定程度上制約著體育教學(xué)的行為方式.體育教學(xué)方法則是體育教學(xué)行為方式中具體化的操作形式(如自主、探究、合作是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法),是為了完成體育教學(xué)任務(wù)與體育教學(xué)目標(biāo)而展開的各種有效途徑.

4 敘事研究與體育教學(xué)方式的內(nèi)在關(guān)系

4.1 體育教學(xué)方式中進(jìn)行敘事研究的意義

4.1.1 有利于體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和行為

體育教師的教育生活是由每一件教育事件所構(gòu)成的，體育教師對教育事件的敘說，能使體育教師看到日常例行事項的深刻意義.課余體育鍛煉管理對體育教師責(zé)任意識的培養(yǎng)作用，組織全校教工比賽對教師提高團(tuán)隊精神的培養(yǎng)等.教師以自己的生活經(jīng)歷為背景去反思自己，反思自己教學(xué)活動的效果，激發(fā)出自己獨立的思想和自由的意志，改進(jìn)自己的教育實踐，重新構(gòu)建自己的教育理念.

4.1.2 有利于體育教師認(rèn)識教育教學(xué)的深層意蘊(yùn)

教育敘事是關(guān)注每次事件展開的具體故事情節(jié)，是一種面向事實本身、理解他人、體驗生活的人文科學(xué)認(rèn)識方式.學(xué)生的成長過程呈現(xiàn)復(fù)雜性、生成性、開放性的特點，需要體育教師在體育課堂中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心生活，理解其故事和運動、生活經(jīng)歷，探尋體育教學(xué)現(xiàn)象背后的深層意義，共同建構(gòu)學(xué)生成長的故事.

4.1.3 有助于體育教師實踐知識的形成

體育教師的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)包括外顯的可直接表述的知識和內(nèi)隱的緘默知識.緘默知識是體育教師取得優(yōu)異教學(xué)效果必需的，由體育教師本身在體育教學(xué)實踐中經(jīng)過多次的反思總結(jié)才會構(gòu)建或創(chuàng)造，通過對自己在實際教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行敘事，如對問題學(xué)生的特征的歸納、對體育教學(xué)中的突發(fā)事件的處理等，容易形成其扎根理論和實踐知識.

4.1.4 有利于研究者獲取研究信息真實性

在傳統(tǒng)的體育教師研究中，研究者和被研究者之間比較缺乏平等的溝通，研究者以權(quán)威的身份出現(xiàn)，左右研究的過程，通過問卷調(diào)查法去了解體育教師的教學(xué)動機(jī)時，僅停留對在表層的數(shù)據(jù)的收集和分析，而難以發(fā)現(xiàn)隱藏在體育教師心目中深層的意蘊(yùn)，研究可能缺乏真實性，其成果往往不能有力地指導(dǎo)教育實踐.而在教育敘事研究中，體育教師自身作為研究者，容易探究到一個真實、真誠、自由的心靈世界，搜集到各種真實的材料，梳理出敘說者及相關(guān)人員（教師、學(xué)生、家長、學(xué)校管理者等）的實踐經(jīng)驗，建構(gòu)起一個相對完整的教育故事，從而實現(xiàn)教育實踐和教育理論的有機(jī)聯(lián)系.

4.2 教育敘事影響體育教學(xué)方式中的重要性

4.2.1 形成本地區(qū)特色的體育教育理論

教育敘事是一種個人經(jīng)驗敘述，研究秉承多義性原則，來關(guān)注個人的內(nèi)心世界和經(jīng)驗意蘊(yùn)，提供詮釋經(jīng)驗的可能，重新理解和詮釋體育教育實踐.其傾向于“發(fā)現(xiàn)”而非“證明”的研究旨趣以及遵循自下而上的歸納邏輯，從故事中探尋內(nèi)在框架的技術(shù)路線，也是一種更為開放的理論研究方式，有利于建構(gòu)本土意義的實質(zhì)理論，最終建構(gòu)普遍意義的形式理論.

4.2.2 加強(qiáng)體育教學(xué)實踐和理論的有機(jī)聯(lián)系

教育敘事研究中的體育教師自身作為研究者，在真實的體育課堂教學(xué)實踐中容易探究到真實、真誠、自由的心靈世界，搜集到各種真實的材料，梳理出敘說者及相關(guān)人員(體育教師、學(xué)生、家長、學(xué)校管理者等)的實踐經(jīng)驗，建構(gòu)起一個相對完整的、典型的、有較強(qiáng)的說服力、具備一定的情節(jié)性、趣味性和可讀性的體育教育故事，從而實現(xiàn)體育教育實踐和理論的有機(jī)聯(lián)系.

4.2.3 提升體育教師的職業(yè)素養(yǎng)

要切實轉(zhuǎn)變與貫徹以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思維方式,著力關(guān)注與研究學(xué)生在體育教學(xué)過程中的個人與集體的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)動機(jī)與動力、學(xué)習(xí)興趣、思維特點、學(xué)習(xí)情緒、意志表征等特點與規(guī)律,構(gòu)建以學(xué)生為中心的運動技能教學(xué)原理.長期以來在傳統(tǒng)體育教學(xué)中常常被忽視的,這是因為教師在教學(xué)中占據(jù)絕對的地位.

5 結(jié)論與意見

5.1 教育敘事研究不僅是從教育研究的自身特征出發(fā)，而且主張將主觀世界推向前臺，通過對經(jīng)驗事實的深度描述和深度詮釋，呈現(xiàn)實踐視野中的教育意義，事件現(xiàn)場觀察、人物的自傳、歷史的傳記、筆述和口述、網(wǎng)絡(luò)記載等將會逐漸得到綜合運用，發(fā)揮積極的作用.

5.2 教育敘事研究在我國雖然只有幾年的時間，但是從理論到實踐都有一個不斷完善和發(fā)展的過程.在體育教學(xué)實踐中尚處于不自覺運用的狀態(tài)，也產(chǎn)生了相應(yīng)的教學(xué)效應(yīng).

5.3 體育教師在教學(xué)方式中采用敘事方法研究了對調(diào)皮學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、因勢利導(dǎo)進(jìn)行點撥和引導(dǎo)、在潛移默化中改變學(xué)生的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生青出于藍(lán)勝于藍(lán)，敢于超越有體育教師描述了自己真誠關(guān)愛學(xué)生，激勵學(xué)生取得比賽佳績的故事.以上事例預(yù)示著，隨著體育教育理論研究工作者和一線教師對敘事研究認(rèn)識的不斷深入和運用經(jīng)驗的不斷積累，敘事研究在體育教育教學(xué)領(lǐng)域中將會得到更廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮更加積極的作用.

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G80-05；G807

A

1673-260X（2017）08-0160-02

2017-05-12

湖南省教育科學(xué)“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，體育教學(xué)學(xué)術(shù)元問題研究（XJK014CTW002）