當(dāng)代青年大學(xué)生性心理障礙原因及對(duì)策探究

熊 英，曾 強(qiáng)，田雨峰

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006）

當(dāng)代青年大學(xué)生性心理障礙原因及對(duì)策探究

熊 英，曾 強(qiáng)，田雨峰

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541006）

大學(xué)校園中屢屢發(fā)生的衛(wèi)生間偷窺事件及惡劣性侵事件都警醒我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)生性心理障礙的產(chǎn)生及應(yīng)對(duì)進(jìn)行探究，基于此，筆者從大學(xué)生的主體、家庭教育、學(xué)校教育，網(wǎng)絡(luò)色情文化的傳播方面對(duì)大學(xué)生性心理障礙進(jìn)行原因分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策.

大學(xué)生；性心理障礙；青年；性教育

青年大學(xué)生性犯罪問(wèn)題日益嚴(yán)重，已成為影響大學(xué)生成才及危害社會(huì)治安的突出社會(huì)問(wèn)題.針對(duì)大學(xué)生日趨惡化的性犯罪問(wèn)題，一方面通過(guò)推進(jìn)法治進(jìn)程對(duì)實(shí)施性犯罪的大學(xué)生及有欲望實(shí)施性犯罪的大學(xué)生進(jìn)行法律的威懾、約束及制裁，另一方面反思我國(guó)大學(xué)生的性教育，關(guān)注大學(xué)生的性心理健康，對(duì)大學(xué)生的性心理障礙進(jìn)行有效的預(yù)防，疏導(dǎo)及治療.正所謂爾欲解其惑，必先究其因.

1 解析我國(guó)大學(xué)生性心理障礙產(chǎn)生的主要原因

1.1 主要內(nèi)因是大學(xué)生成熟的性生理同相對(duì)不完善的性心理及貧乏的性知識(shí)產(chǎn)生矛盾沖突

由于性問(wèn)題在家庭和社會(huì)中往往是羞于討論的，中學(xué)時(shí)老師、家長(zhǎng)聽(tīng)到與性有關(guān)的問(wèn)題就會(huì)回避使大學(xué)生性知識(shí)貧乏而茫然.到了大學(xué)階段性生理已經(jīng)完全成熟，相對(duì)于性生理性心理還不夠成熟，當(dāng)性生理成熟產(chǎn)生對(duì)性的好奇、沖動(dòng)和向往時(shí)沒(méi)有能力做到自律，從錯(cuò)誤的渠道獲得性知識(shí)，尋求性刺激甚至是通過(guò)模仿異常的性行為來(lái)獲得性滿足.性偏離行為反復(fù)發(fā)生，積攢成為性心理障礙.對(duì)他人和社會(huì)造成負(fù)面影響后，才被重視，不幸的是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)已晚，反復(fù)持久發(fā)展業(yè)已形成的“沉疴”，很難再糾正了.

1.2 潛在因素是不和諧的家庭氛圍及采用不當(dāng)?shù)慕逃椒?/h3>

1.2.1 父母離異對(duì)青年大學(xué)生性道德養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響

所謂性道德是指規(guī)定每個(gè)人性行為的道德規(guī)范，具備性道德觀念，可以正確控制生理本能表現(xiàn)出的性要求，而不造成對(duì)他人的騷擾和對(duì)社會(huì)的不良影響.性道德很大程度滲透于家庭婚姻道德之中，而民政部發(fā)布的《2016社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，去年全國(guó)依法辦理離婚384.1萬(wàn)對(duì)，持續(xù)攀升的高離婚率帶來(lái)了眾多單親家庭、重組家庭.因?yàn)楦改鸽p方在大學(xué)生的人格及性道德完善上同時(shí)擔(dān)當(dāng)重要的引導(dǎo)及模范角色，缺了任何一方都極有可能造成諸如人格障礙、性心理障礙的不良后果.

1.2.2 封建思想堵塞大學(xué)生獲得性知識(shí)的有效途徑

中國(guó)文化里性話題一直是禁區(qū)，長(zhǎng)久以來(lái)，國(guó)人談性色變導(dǎo)致人們對(duì)性諱莫如深.人們難以用一顆平常心對(duì)待孩子的性教育問(wèn)題,面對(duì)孩子“我從哪里來(lái)”的疑問(wèn)，家長(zhǎng)大多會(huì)吱吱唔晤的蒙混過(guò)去甚至對(duì)孩子的提問(wèn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng).抱著一顆僥幸心理，天真地認(rèn)為等孩子成年后會(huì)自然習(xí)得性知識(shí)，這樣一來(lái)很容易導(dǎo)致大學(xué)生性知識(shí)的缺乏，大學(xué)生生理完全成熟，產(chǎn)生性沖動(dòng)、性壓抑及焦慮，長(zhǎng)此以往不能通過(guò)掌握正確的性知識(shí)進(jìn)行自身疏導(dǎo)，水到渠成的形成性心理障礙.而如今的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，獲得知識(shí)的途徑更加多源，大學(xué)生判斷選擇的能力尚未成熟，當(dāng)有關(guān)性的迷惑沒(méi)有得到父母幫助時(shí)，大學(xué)生更容易轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)文字，圖片，視頻接觸良莠不齊的性知識(shí)，甚至?xí)募澳７滦援惓Ｐ袨?，?dāng)異常行為形成穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，大學(xué)生將受困于性心理障礙，難以自拔.

1.3 學(xué)校性教育的缺失是大學(xué)生性心理障礙形成的增強(qiáng)劑

1.3.1 高校性教育軟實(shí)力不足

我國(guó)教育體制仍然處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型階段，應(yīng)試教育的舊思想根深蒂固，分?jǐn)?shù)就是命根子，學(xué)校往往忽視德育，性教育更是置若罔聞.學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得包括性生理、性心理、性道德的系統(tǒng)性教育，雖然有些學(xué)校迫于教育部門的壓力，開(kāi)設(shè)性教育課程，但內(nèi)容也比較狹窄，定位偏低，只是停留在生理衛(wèi)生方面，不能從根本上滿足大學(xué)生的需求，一方面從事性教育的師資力量相對(duì)薄弱，通常是生物課老師，思想政治老師，大學(xué)的輔導(dǎo)員，這些人員通常沒(méi)有心理咨詢師的資格認(rèn)證，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)本身對(duì)性教育就缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面雖然有些學(xué)校擁有專業(yè)心理咨詢師，但由于不受重視，經(jīng)常被邊緣化，工資待遇跟不上，心理咨詢師的流動(dòng)性很大，經(jīng)常出現(xiàn)青黃不接的窘境，學(xué)校系統(tǒng)的性教育無(wú)法開(kāi)展.

1.3.2 高校性教育硬件力量薄弱

部分高校性教育的硬件力量薄弱，如心理咨詢室建設(shè)不規(guī)范，通常是用行政辦公室加以替代，缺乏學(xué)生心理健康檢測(cè)系統(tǒng)、心理學(xué)設(shè)備管理系統(tǒng)、心理學(xué)專業(yè)用書、心理學(xué)電影等.部分高校心理咨詢室沒(méi)有建立科學(xué)合法的心理咨詢規(guī)范.性具有較高的隱私性，大學(xué)生不想被咨詢師以外的人了解到自己的困境，由于學(xué)校心理咨詢保密制度的不完善，不敢踏入學(xué)校咨詢室大門，選擇獨(dú)自承擔(dān)痛苦，嚴(yán)重影響其性心理健康發(fā)展.

1.4 網(wǎng)絡(luò)色情文化泛濫是青年大學(xué)生性心理障礙的即發(fā)誘因

大學(xué)生兩大性教育陣地相繼失守后，青年大學(xué)生會(huì)因?yàn)樾陨戆l(fā)育帶來(lái)的性好奇心，義無(wú)反顧的投身到網(wǎng)絡(luò)的懷抱，試圖在網(wǎng)絡(luò)中獲得好奇心的滿足，但網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大染缸傳遞的性知識(shí)良莠不齊，傳播的性文化有待商榷，部分大學(xué)生會(huì)模仿一些色情網(wǎng)站的異常性行為來(lái)開(kāi)展自己的早期性行為，例如男同學(xué)在怯弱心影響下不敢同異性進(jìn)行正常性交，會(huì)模仿網(wǎng)站上的異常行為偷盜異性的物品如內(nèi)衣內(nèi)褲來(lái)達(dá)到性滿足，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這種異常性行為的大學(xué)生形成戀物癥的風(fēng)險(xiǎn)極大，異常性行為在早期得不到疏導(dǎo)治療，形成性心理障礙就很難挽回，給自己和家人帶來(lái)的痛苦經(jīng)常會(huì)伴隨一生.

2 我國(guó)大學(xué)生性心理障礙預(yù)防及治療路徑探究

“目前的觀點(diǎn)普遍認(rèn)為，性心理障礙是不完善的社會(huì)化和學(xué)習(xí)造成的，在某些案例中也會(huì)受到遺傳因素和氣質(zhì)因素的影響.”①由此可見(jiàn)通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展性教育對(duì)預(yù)防大學(xué)生性心理障礙有著不可或缺的作用.

2.1 提高家長(zhǎng)性認(rèn)知及育人水平

2.1.1 強(qiáng)化父母性生理、性心理、性道德知識(shí)使其形成正確的性教育觀念

家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)是子女性教育的啟蒙老師，青少年具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)大學(xué)生的性心理性行為發(fā)展起著至關(guān)重要的作用.家長(zhǎng)在性教育中的支支吾吾，主要是由于自身缺乏科學(xué)的性知識(shí)，這在一定程度上可以說(shuō)是歷史遺留問(wèn)題，當(dāng)代大學(xué)生的父母受傳統(tǒng)性觀念影響較深，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)性知識(shí)的動(dòng)力，獲得性知識(shí)的途徑較少，而且家庭生活并未嚴(yán)重受到性知識(shí)匱乏的影響，很容易形成家庭性教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，“無(wú)師自通”論，“封閉保護(hù)”論等.

2.1.2 強(qiáng)化單親家庭父母對(duì)子女的監(jiān)護(hù)、監(jiān)督的責(zé)任意識(shí)

離婚后，子女無(wú)法由生理父母雙方進(jìn)行監(jiān)護(hù)，特別是父親將會(huì)面對(duì)較大的挑戰(zhàn)，父親與母親相比通常在子女的教育方面有較低水平的參與.離婚后父親往往順其自然的放棄對(duì)子女的性教育，子女早期異常性行為不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，得不到有效的幫助，性心理障礙很容易形成.針對(duì)這類問(wèn)題，需要學(xué)校攜手社會(huì)對(duì)家庭進(jìn)行有效干預(yù)，學(xué)校及相關(guān)社會(huì)組織對(duì)父親開(kāi)展團(tuán)體工作，在相關(guān)主題的團(tuán)體活動(dòng)中，開(kāi)展有針對(duì)性的家庭性教育討論，學(xué)習(xí)性教育的技巧，使他們更多的卷入子女的教育中，提高性教育的責(zé)任意識(shí).

2.2 發(fā)揮高校性教育的主導(dǎo)作用

高校性教育的缺失是大學(xué)生性心理障礙產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因，可以從大學(xué)生思想政治教育，學(xué)校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校心理咨詢?cè)O(shè)施建設(shè)三個(gè)方面著手，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得良好進(jìn)展.

2.2.1 加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育力度

思想政治教育包括政治教育、思想教育、品德教育及個(gè)性心理健康教育，高校在思想和政治教育方面投入的精力較多，成效顯著.相較于這兩方面，品德教育和個(gè)人心理健康教育常常被忽略，品德教育使大學(xué)生掌握社會(huì)道德行為準(zhǔn)則，對(duì)不良的行為進(jìn)行自我約束，個(gè)性心理健康教育可以幫助大學(xué)生解決認(rèn)識(shí)、觀念、態(tài)度、行為等方面的具體問(wèn)題,通過(guò)宣泄和釋疑等方式,化解大學(xué)生各種心理矛盾和心理障礙，對(duì)性心理障礙的預(yù)防起到重要作用.

2.2.2 加大投入，完善高校心理咨詢隊(duì)伍建設(shè)

中共教育部黨組《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》（教黨〔2000〕21號(hào)）精神要求，打造一支以部分精干專職心理咨詢師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的高校大學(xué)生心理健康工作隊(duì)伍，可以通過(guò)專、兼、聘等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).

專職心理咨詢師在高校心理咨詢過(guò)程中扮演重要角色，但是無(wú)論在數(shù)量還是質(zhì)量方面都令人擔(dān)憂，針對(duì)這一窘境，高?？梢愿母镎衅浮⒖己思皶x升心理咨詢師的制度，吸納并留住優(yōu)秀的心理咨詢師.為調(diào)動(dòng)心理咨詢師的工作積極性，可以將企業(yè)管理中常用的KPI考核引入咨詢師隊(duì)伍管理中.將容易被忽視的性教育工作內(nèi)容列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，評(píng)定咨詢師所擔(dān)負(fù)工作的完成情況，并將評(píng)定結(jié)果反饋給咨詢師，提高其對(duì)性教育的重視程度.

2.3 深化社會(huì)管理，整合社會(huì)資源，預(yù)防及治療大學(xué)生性心理障礙

2.3.1 推進(jìn)全國(guó)高校心理咨詢師協(xié)會(huì)建立

通過(guò)設(shè)立全國(guó)心理咨詢師協(xié)會(huì)來(lái)統(tǒng)一制定高校心理咨詢的倫理準(zhǔn)則，為高校心理咨詢提供規(guī)范和指導(dǎo)，進(jìn)一步完成心理咨詢效果評(píng)估及監(jiān)督工作.“走過(guò)場(chǎng)”式高校心理咨詢工作得到規(guī)避工作才真正地落到實(shí)處.高校心理咨詢師協(xié)會(huì)，吸納并聯(lián)合優(yōu)秀的咨詢心理學(xué)工作者，以其形成學(xué)校心理咨詢顧問(wèn)到校的良好模式，通過(guò)優(yōu)秀的咨詢心理學(xué)工作者的加入，擴(kuò)充高校心理咨詢隊(duì)伍.

2.3.2 完善社會(huì)保障體系，豐富大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)內(nèi)容

大學(xué)生群體需要得到社會(huì)保障體系的關(guān)注，以社會(huì)醫(yī)療救助制度為基本制度，將大學(xué)生的性心理障礙及精神疾病納入醫(yī)療救助范圍之內(nèi)，減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造更多的救治機(jī)會(huì).

2.3.3 深化社區(qū)服務(wù)功能

社區(qū)服務(wù)內(nèi)容包括為青少年提供各種文體活動(dòng)場(chǎng)所，組織開(kāi)展各種健康有益的活動(dòng).面對(duì)大學(xué)生性心理障礙頻發(fā)的現(xiàn)狀，只提供文體活動(dòng)場(chǎng)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該豐富社區(qū)服務(wù)內(nèi)容，優(yōu)化社區(qū)工作人員配置，配備一定數(shù)量的心理咨詢師，通過(guò)走訪，網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)大學(xué)生性知識(shí)、性道德及性心理進(jìn)行專業(yè)評(píng)估并做好歸檔，對(duì)有性心理障礙的大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù).

綜上所述，大學(xué)生性心理障礙的預(yù)防及治療不是家庭、學(xué)校、社會(huì)單一一方就可以完成的，需要三個(gè)部分構(gòu)成統(tǒng)一整體，協(xié)調(diào)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高效學(xué)習(xí)，健康生活.

注 釋：

①羅伯特·邁耶.變態(tài)行為案例故事[M].北京：世界圖書出版公司，2007.145.

〔1〕陳怡琴.提升高校心理咨詢師隊(duì)伍執(zhí)業(yè)能力的對(duì)策與建議[J].北京教育(德育)，2015（03）.

〔2〕趙君，王燦平，李真軍.高校心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015（02）.

〔3〕田聚群.性心理障礙、性心理治療與快樂(lè)模型[J].中國(guó)性科學(xué)，2014（03）.

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