土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力提升路徑與方法研究

羅 濤,潘繼勇，高洪江，賈慧燕

（1.龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000；2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000；3.浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100）

土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力提升路徑與方法研究

羅 濤1,潘繼勇2，高洪江3，賈慧燕3

（1.龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000；2.閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000；3.浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100）

為了提升土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力，通過對土木工程專業(yè)學(xué)生的相關(guān)科目成績以及施工管理能力測度指標(biāo)的分析獲得與學(xué)生施工管理方面的相關(guān)性.目前學(xué)生成績的影響因素較多，很難從主成分的分析的角度去評價培養(yǎng)方案中通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的分類.從邏輯分析角度選擇了23門與施工管理能力相關(guān)的課程進(jìn)行了回歸分析，并從實(shí)際的合作教育實(shí)踐教學(xué)中找到提升學(xué)生施工管理能力的相關(guān)途徑，為相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供借鑒的經(jīng)驗(yàn).

施工管理；施工管理能力；測度指標(biāo)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)土木工程專業(yè)的高校近500所，在校生人數(shù)超過20萬[1].設(shè)置土木工程本科專業(yè)的高校約379所，其中140多所高校招收土木工程專業(yè)研究生.就業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，每年大約有70%的畢業(yè)生進(jìn)入施工承包企業(yè)的施工和預(yù)算工作崗位.而實(shí)際工程實(shí)務(wù)中對學(xué)生的施工管理能力是系統(tǒng)化的要求，對學(xué)生建筑施工管理能力要求能夠獨(dú)立進(jìn)行一項(xiàng)工程的測量放線、工程識圖、施工組織設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算和內(nèi)業(yè)資料整理等五個環(huán)節(jié)[2].全國各類院校的土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案把重點(diǎn)都放在了建筑、結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)受力分析與結(jié)構(gòu)施工圖的繪制方面，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分也都是進(jìn)行某建筑物的建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[3].教改立項(xiàng)也多以宏觀方面的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究為主，雖然也有一些具體課程建設(shè)如施工技術(shù)課程、施工組織課程，概預(yù)算課程等，但又相互割裂不成系統(tǒng).學(xué)生雖然具有了良好的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)能力，但是進(jìn)入到施工單位卻表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，也就是社會上普遍認(rèn)定的眼高手低教育.尤其在施工管理和施工預(yù)算方面學(xué)校教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的需求還有很大的差距.

1 國內(nèi)外高校目前現(xiàn)狀

國內(nèi)外第一層次的院校如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、Cornell University、California Polytechnic State University、Southern California Institute of Architecture等研究型大學(xué)，其土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)側(cè)重工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和土木工程科研，其畢業(yè)生就業(yè)方向大多在設(shè)計(jì)院，或者出國留學(xué)、考取研究生.因此這些學(xué)校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，立項(xiàng)的一些教改和人才培養(yǎng)課題也是側(cè)重人才的科學(xué)研究能力[4].從清華大學(xué)精品課程網(wǎng)站檢索結(jié)果發(fā)現(xiàn)，其2003-2010年國家精品課和北京市精品課程立項(xiàng)土木專業(yè)主要就是結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)和土力學(xué)等，沒有一門課程涉及施工和預(yù)算.同濟(jì)大學(xué)房地產(chǎn)營造系工程管理專業(yè)立項(xiàng)的國家精品課程施工組織和工程造價管理，從其教學(xué)大綱和課程重點(diǎn)看，主要關(guān)注點(diǎn)在施工規(guī)劃和造價控制方面，實(shí)際對應(yīng)的是施工承包最高管理層面的人才培養(yǎng)，對現(xiàn)場人員施工管理能力的培養(yǎng)方面鮮有涉及.國內(nèi)外一些其他教學(xué)研究型院校的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案在學(xué)生施工能力培養(yǎng)方面，同那些教學(xué)研究型大學(xué)土木工程專業(yè)一樣，存在相關(guān)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互隔離不成系統(tǒng)的缺陷，還沒有一套提升學(xué)生施工管理能力的系統(tǒng)方案，已有的相關(guān)研究都是相互割裂不成系統(tǒng)，很難有效的系統(tǒng)提升學(xué)生的施工管理能力.

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)生施工管理能力需求分析

施工管理是指施工員編制施工規(guī)劃或施工組織設(shè)計(jì)與成本規(guī)劃，在施工現(xiàn)場具體解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場關(guān)系的一種管理，組織設(shè)計(jì)中的東西要靠施工員在現(xiàn)場監(jiān)督、測量、編寫施工日志，上報施工進(jìn)度、質(zhì)量、成本，處理現(xiàn)場問題[5].施工管理能力是指具備編制施工與成本規(guī)劃的技能，能夠進(jìn)行現(xiàn)場的施工與成本控制，能夠?qū)ΜF(xiàn)場出現(xiàn)的施工管理問題進(jìn)行合理應(yīng)對[6].從管理學(xué)的角度定義，施工管理能力就是能夠從事施工管理的規(guī)劃、實(shí)施、控制與評價[7].通過對建筑施工企業(yè)的深度調(diào)研，在調(diào)研和問卷資料數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析出社會對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的期望和企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生施工管理能力的需求如表1所示.

表1 企業(yè)對畢業(yè)生的期望和施工管理能力需求

3 施工管理能力提升路徑分析

經(jīng)過與合作教育單位不同層次的管理人員和施工技術(shù)人員的訪談獲得了工程單位對土木工程專業(yè)學(xué)生施工管理能力的具體需求.結(jié)合我國一級建造師施工管理的能力要求，課題組人員進(jìn)行了充分討論并聽取了相關(guān)專家的意見，從滿足工程單位現(xiàn)狀需求和助推學(xué)生為了職業(yè)發(fā)展的角度精煉了目前培養(yǎng)土木工程學(xué)生施工管理能力的具體要求.收集建筑工程2009級畢業(yè)生的課程成績數(shù)據(jù)，確定施工管理能力的測度指標(biāo)，通過施工管理能力與大學(xué)四年課程關(guān)系的數(shù)據(jù)分析，獲得提升土木工程施工管理能力的路徑和方法.然后制定了具體的方案，由于時間的關(guān)系首先安排在2010級建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了嘗試.改變工程管理專業(yè)和土木專業(yè)以外畢業(yè)設(shè)計(jì)單純進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工預(yù)算的做法.把施工組織設(shè)計(jì)與施工預(yù)算結(jié)合起來進(jìn)行.

2011級的部分學(xué)生在2014年的暑假完成了8周的合作教育實(shí)踐，安排這部分學(xué)生在合作教育工程中收集了具體的工程資料.在本學(xué)期期末的施工組織課程設(shè)計(jì)中，要求參加過合作教育的學(xué)生根據(jù)時間工程資料進(jìn)行施工組織的課程設(shè)計(jì)，在時間安排允許的情況下完成同一分部工程的施工預(yù)算.通過對2009級學(xué)生34門主要課程的主成分分析，發(fā)現(xiàn)需要25個主成分才能達(dá)到80%解釋34門課程的成績，從數(shù)據(jù)分析的角度看課程之間的相關(guān)性不大.由于目前學(xué)生成績的影響因素較多，因此很難從主成分的分析的角度去評價培養(yǎng)方案中通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的分類.我們又從邏輯分析角度選擇了23門與施工管理能力相關(guān)的課程進(jìn)行了回歸分析.施工管理能力的測度指標(biāo)選擇09級學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績和施工組織課程設(shè)計(jì)成績表示，生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績占60%，施工組織課程設(shè)計(jì)成績占40%.

圖1 施工管理測度指標(biāo)和相關(guān)課程成績的關(guān)系散點(diǎn)圖

分析結(jié)果顯示，施工管理能力測度指標(biāo)與建筑制圖、材料力學(xué)、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑材料、施工定額、高層建筑結(jié)構(gòu)、建筑抗震、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房建設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、測量實(shí)習(xí)變量的相關(guān)系數(shù)都是正值.另外把合作教育崗位職責(zé)和能力要求具體化，融合到施工組織課程設(shè)計(jì)和施工預(yù)算課程設(shè)計(jì)的任務(wù)當(dāng)中，同時把施工組織課程設(shè)計(jì)和施工預(yù)算課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容銜接起來，針對同一個實(shí)際工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工預(yù)算.明確施工組織設(shè)計(jì)和施工預(yù)算課程設(shè)計(jì)中場地布置、施工方案、進(jìn)度計(jì)劃、資源計(jì)劃、定額項(xiàng)目劃分、工程計(jì)量和計(jì)價之間的關(guān)系，明確考核評價的節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容.土木工程施工技術(shù)、土木工程施工組織、建筑定額與概預(yù)算課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何與合作教育在時間安排上更好地銜接；結(jié)合合作教育崗位知識優(yōu)化課程內(nèi)容，使其與合作教育崗位能力要求相適應(yīng)，需要我們在后面的教學(xué)計(jì)劃中合理安排才能達(dá)到更好的教學(xué)效果.

圖2 施工管理測度指標(biāo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)成績的關(guān)系散點(diǎn)圖

4 結(jié)論

⑴把專業(yè)課程理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)與合作教育的崗位要求結(jié)合起來，在時間安排和內(nèi)容方面相互協(xié)調(diào)，通過土木工程施工方案設(shè)計(jì)和施工預(yù)算編制，系統(tǒng)提升學(xué)生的施工管理能力.

⑵建立科學(xué)合理的施工管理能力考核評價機(jī)制和辦法，一方面檢驗(yàn)其課程學(xué)習(xí)和合作教育的成效，一方面對本專業(yè)施工管理能力的培養(yǎng)方案進(jìn)行反饋，為進(jìn)一步的優(yōu)化提高建議.

由于施工管理能力只是土木工程專業(yè)畢業(yè)生能力要求的一個方面，因此，培養(yǎng)方案與課程大綱、培養(yǎng)模式與成績評價是不能單獨(dú)圍繞這一能力的培養(yǎng)來進(jìn)行調(diào)整和安排的，考慮到土木工程專業(yè)綜合培養(yǎng)的要求，提出下面一些設(shè)想：（1）高校培養(yǎng)人才，不但要為將來的土木工程專家培養(yǎng)后備人才，更要適應(yīng)建筑業(yè)的市場需求，培養(yǎng)滿足建筑市場需要的人才.為了適時跟進(jìn)市場的步伐，今后對工程單位的調(diào)研方面要考慮樣本的代表性，抽樣確定樣本，把現(xiàn)場訪談和網(wǎng)絡(luò)問卷結(jié)合起來進(jìn)行.（2）完善土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與相關(guān)的課程大綱、合理安排合作教育的時間.（3）建立彈性的施工與預(yù)算課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，把施工組織的課程設(shè)計(jì)和建筑定額與概預(yù)算課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來.

我們初步形成的“土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書（施工與預(yù)算方向）”在2009級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了應(yīng)用，這一選題方向由老師和學(xué)生收集實(shí)際工程的設(shè)計(jì)文件和圖紙按照設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求確定具體題目.由于圖紙和施工要求來自實(shí)際工程，在施工組織方面對學(xué)生理解建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)說明、讀圖能力、運(yùn)用圖集能力、合理規(guī)劃施工方案和進(jìn)行現(xiàn)場施工平面圖的布置等方面的能力提出了很大的挑戰(zhàn)；在預(yù)算方面對學(xué)生的識圖能力、算量能力、定額運(yùn)用能力、單價分析能力提出了很高的要求.通過對選擇施工與預(yù)算方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評價，普遍反映良好.

〔1〕崔彩云.學(xué)生施工管理能力提升路徑與方法研究[J].科技信息，2012（33）.

〔2〕唐根麗.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報,2011（26）.

〔3〕張宇.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及其提升路徑[J].學(xué)理論，2013（2）.

〔4〕呂秀麗.電子信息工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑研究[J].教育教學(xué)論壇,2012（43）.

〔5〕李歡.產(chǎn)教融合視角下高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的有效路徑研究[J].職業(yè)教育研究，2014（4）.

〔6〕邵光華.基于學(xué)生分析問題能力培養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展路徑研究[J].教育理論與實(shí)踐.

〔7〕高職院校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的缺失和提升路徑研究.

〔8〕王偉光.技術(shù)創(chuàng)新能力測度方法綜述[J].中國科技論壇,2003（4）.

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1673-260X（2017）12-0221-02

2017-10-01

基于合作教育的土木工程專業(yè)學(xué)生施工能力提升路徑與方法研究（JZ160327）福建省教育廳；福建省職業(yè)技術(shù)教育中心教改項(xiàng)目（GB2017034）