論音樂對留守兒童心理疏導(dǎo)的作用

閆春雷

（阜陽師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

論音樂對留守兒童心理疏導(dǎo)的作用

閆春雷

（阜陽師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

受主客觀各種因素的影響，留守兒童心理普遍存在著一些問題，需要加以疏導(dǎo)，音樂則是疏導(dǎo)留守兒童心理的有效資源.文章基于此，首先分析了留守兒童常見的心理問題，包括性格孤僻、遇事偏激、唯我獨(dú)尊，緊接著探討了音樂在留守兒童心理疏導(dǎo)中的價值，最后，就如何利用音樂疏導(dǎo)留守兒童心理提出了幾點(diǎn)建議，包括巧用音樂資源、搭建音樂橋梁、開展音樂治療、舉辦音樂活動等.

留守兒童；音樂；心理疏導(dǎo)

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的農(nóng)村乃至小城鎮(zhèn)中青年群體選擇外出打工，這在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，也帶來了一系列問題，留守兒童就是其中最為典型的一個.由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)民工子女難以像城鎮(zhèn)職工子女享受同等的教育資源，這就使得農(nóng)民工子女必須在家鄉(xiāng)農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就讀，隔代教養(yǎng)成為非常普遍的現(xiàn)象.隔代教養(yǎng)相比于親子教養(yǎng)而言，普遍存在著教養(yǎng)方式不科學(xué)的現(xiàn)象，非常容易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生各種心理問題，對留守兒童的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展有著極為不利的影響.對此，音樂則有著很好的糾正作用.文章基于此，就音樂在留守兒童心理疏導(dǎo)中的價值與策略做了相應(yīng)的研究.

1 留守兒童常見心理問題分析

留守兒童的心理問題主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，導(dǎo)致他們以為在世界上沒有人會關(guān)心他們，所以可能導(dǎo)致他們對這個社會有一定的誤解，認(rèn)為這個社會不近人情.留守兒童的心理問題主要有以下幾個特點(diǎn).

1.1 性格孤僻.留守兒童通常都有一定程度的社會交往障礙，性格孤僻是其典型的特征.留守兒童多為隔代教養(yǎng)，父母不在身邊，祖父母或外祖父母年齡偏大，且普遍受教育程度不高，缺乏科學(xué)的教育理念，也不知道如何與留守兒童展開交流，這就容易導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生孤僻的性格.具體而言，就是班級教育中不愿與別的小朋友打交道，也不愿參加到班級活動中，集體意識相當(dāng)薄弱.不僅如此，離群的生活方式也導(dǎo)致別的小朋友不愿與他交往，社會交往能力得不到發(fā)展，甚至還會影響到學(xué)習(xí)成績.

1.2 遇事偏激.留守兒童平時父母不在身邊，缺乏父母關(guān)愛，當(dāng)看到別的兒童有父母陪伴時，就會產(chǎn)生羨慕乃至嫉妒的心理，久而久之，這種心理會轉(zhuǎn)化成自卑心理，在日常學(xué)習(xí)生活中，沉默寡言，遇到困難也不好意思向同學(xué)老師傾訴，唯恐別人嘲笑.不僅如此，自卑心理通常又和敏感密切掛鉤，非常在意別人對自己的評價，容易被別人善意的玩笑或無心的舉動所惹惱，甚至引發(fā)打架斗毆的現(xiàn)象.事實(shí)上，在基礎(chǔ)教育階段發(fā)生的打架斗毆事件，大都是留守兒童造成的，而這和遇事偏激的性格有著重要關(guān)聯(lián).

1.3 人際交往能力較差.留守兒童因?yàn)樵谛〉臅r候跟父母沒有進(jìn)行一定的溝通與交流，所以他們的與人溝通與交流的能力就會比一般的兒童差.而且，經(jīng)過調(diào)查顯示，很多留守兒童不愿意參加集體活動.一些兒童是對集體活動一點(diǎn)都不感興趣，另一些兒童可能參加了集體活動，但是不是很配合工作.一方面是因?yàn)樗麄兊娜穗H交往能力較差；另一方面是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其他的同學(xué)會看不起他們這些父母不在身邊的兒童，有一定的自卑感.

1.4 唯我獨(dú)尊.父母的管教對留守兒童的健康成長非常必要，留守兒童由于父母不在身邊，非常容易出現(xiàn)疏于管教的現(xiàn)象，典型的表現(xiàn)便是缺乏基本的社會禮儀知識，在待人接物、為人處世方面有著非常多的不足之處.不僅如此，隔代教養(yǎng)中普遍存在著溺愛現(xiàn)象，祖輩對孫輩的溺愛使得留守兒童非常容易滋生“唯我獨(dú)尊”的自私、自大、自傲心理，一些留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)中不服管就是這種“唯我獨(dú)尊”心理的反應(yīng)，他們心目中既沒有校規(guī)校紀(jì)，更沒有老師同學(xué).

1.5 學(xué)習(xí)能力不強(qiáng).父母對于兒童的成長起著至關(guān)重要的作用.他們不光光可以教導(dǎo)孩子為人處事，還可以在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一定的輔導(dǎo).但是如果父母不在身邊，孩子就缺少父母的管制，如果孩子的學(xué)習(xí)自主性較差的話，那么他們對于學(xué)習(xí)可能就不是那么看中了，他們會認(rèn)為父母又不在身邊，他們也管不到自己，甚至?xí)X得父母不會管他們學(xué)習(xí)成績好不好.這些思想進(jìn)行惡性循環(huán)之后，會導(dǎo)致留守兒童的成績越來越差，會使他們進(jìn)一步討厭學(xué)習(xí).

2 音樂在留守兒童心理疏導(dǎo)中的價值探討

心理疏導(dǎo)除了依托于專業(yè)的心理健康教育以外，藝術(shù)，尤其是音樂藝術(shù)，也有著非常獨(dú)特的疏導(dǎo)價值，對于留守兒童負(fù)面情緒的消除，積極人生態(tài)度的樹立有著相當(dāng)突出的作用.

2.1 情感共鳴，宣泄情緒.心理研究表明，是否具有合適的情緒宣泄渠道對一個人的心理健康有著非常重要的關(guān)鍵.相比于一般兒童而言，留守兒童面臨的生活壓力更大，所承受的負(fù)面情緒也更多.如果這些負(fù)面情緒始終得不到宣泄，久而久之便會留守兒童產(chǎn)生較大的負(fù)面效應(yīng)，甚至?xí)π睦斫】的酥寥松^、價值觀造成不良影響.音樂作為情感的藝術(shù)，具有較好的情感宣泄作用，留守兒童在欣賞音樂的過程中會出現(xiàn)情感共鳴的現(xiàn)象，進(jìn)而將內(nèi)心的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移出去，提升心理健康水平.

2.2 凈化心靈，陶冶情操.音樂作為一門藝術(shù)，是基礎(chǔ)教育階段審美教育的重要內(nèi)容，音樂本身也是留守兒童陶冶情操的有效載體.音樂以審美為根本特征，能夠在拓展留守兒童認(rèn)知視野的同時，逐步發(fā)展期審美能力.而審美能力的提升能夠轉(zhuǎn)變留守兒童看待外界事物的方式，消除留守兒童心中存在的負(fù)面情緒.不僅如此，好的音樂本身就是真、善、美的統(tǒng)一體，在起到審美教育作用的同時，也能發(fā)揮道德教育的功能，對留守兒童心靈的凈化有著非常突出的效果.

2.3 積極引導(dǎo)，樂觀面對.逆境并不可怕，重要的是有一顆勇于面對的心.留守兒童的生活、學(xué)習(xí)處境相比于一般兒童而言，是逆境，但這并不應(yīng)該成為阻礙留守兒童健康成長的負(fù)面因素，相反，如果轉(zhuǎn)化得體，還會成為留守兒童成長的積極元素.音樂作為直指人心的藝術(shù)形式，具有感染人、鼓舞人的作用，尤其是那些情緒高昂、人生態(tài)度積極向上的音樂作品，更是促進(jìn)留守兒童奮勇拼搏、不斷攀升的重要精神資源.換言之，音樂是引導(dǎo)留守兒童走出人生困境，笑對人生的有效載體.

3 利用音樂疏導(dǎo)留守兒童心理的策略

如前所屬，留守兒童的心理現(xiàn)狀并不容樂觀，或多或少地存在著一些心理問題，對此，音樂則有著很好的疏導(dǎo)作用.巧妙地利用音樂不僅可以化解留守兒童成長中的心理問題，還能提升其審美修養(yǎng)，一舉兩得.

3.1 改善音樂的教學(xué)質(zhì)量.我們都知道音樂能夠舒緩人的激動情緒，所以，我們應(yīng)該能夠看出音樂能夠緩解人的心理問題.所以，音樂的教學(xué)對于留守兒童的教育是非常重要的.所以，老師在教學(xué)的時候一定要對留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo).這就對老師提出了很高的要求，要求老師能夠?qū)σ魳飞系恼J(rèn)知度非常高.但是在農(nóng)村中音樂并不被大眾所認(rèn)可，他們認(rèn)為音樂是副科，對孩子的學(xué)習(xí)沒有太多的幫助，因?yàn)橛羞@一方面的阻撓，導(dǎo)致音樂的教學(xué)并沒有多大的發(fā)展，基于這種情況，我們應(yīng)該及時的更正家長們的想法，讓他們接受音樂，這樣音樂的教學(xué)才能有所改善.而且，在音樂的教學(xué)中，老師要對音樂課程進(jìn)行合理的安排，讓家長認(rèn)為孩子不是每一天都在玩，他們是勞逸結(jié)合.

3.2 巧用音樂資源，培養(yǎng)興趣愛好.心理教育實(shí)踐表明，多元而高級的興趣愛好對人的心理健康有著非常積極的作用，能夠幫助人們疏導(dǎo)人生活中的壓抑情緒，提高心理健康水平.留守兒童之所以存在較多的心理問題，和其日常生活的單調(diào)性、枯燥性有著密切關(guān)聯(lián)，對此，音樂能夠起到一定程度的化解作用.并且，當(dāng)留守兒童養(yǎng)成傾聽音樂的良好習(xí)慣時，會主動地利用音樂來宣泄情緒、陶冶情操，對兒童的健康成長大有裨益.因此，在留守兒童的心理疏導(dǎo)中要善于運(yùn)用各種音樂資源.為了發(fā)揮音樂對留守兒童的積極效益，必須首先培養(yǎng)留守兒童對音樂的興趣，留守兒童只有在具備了濃厚興趣的基礎(chǔ)上，才會主動接觸音樂，音樂也才能走進(jìn)其內(nèi)心，起到教育作用.對此，基礎(chǔ)教育階段音樂課程中的音樂資源固然能夠起到一定的作用，但相比較而言，留守兒童更喜歡的還是生活性強(qiáng)的流行音樂.因而，在留守兒童心理疏導(dǎo)中，一方面需要發(fā)揮好既有音樂課程的平臺作用，另一方面還要依據(jù)留守兒童的心理，從流行音樂中發(fā)覺教育性強(qiáng)，能夠給幼兒帶來正面影響的音樂資源，如周華健的《朋友》、鄭智化的《水手》等.

3.3 搭建音樂橋梁，強(qiáng)化兒童聯(lián)系.留守兒童的心理疏導(dǎo)，一方面依賴于學(xué)校、社會、家庭等各方面合力推動，另一方面更依賴于留守兒童自身.事實(shí)上，留守兒童之間的聯(lián)系并不少，在農(nóng)村地區(qū)尤其如此.但聯(lián)系農(nóng)村留守兒童的介質(zhì)多為鄉(xiāng)間游戲，如果缺乏成人在場，極易導(dǎo)致安全事件，比如溺水事件等，嚴(yán)重威脅留守兒童的生命健康.音樂則不然，音樂作為高級趣味，需要固定的場合，如此避免了留守兒童因無人照看而產(chǎn)生的安全風(fēng)險.人類的情感是相通的，經(jīng)典、優(yōu)美的音樂會對留守兒童的心靈帶來沖擊與震撼，促使他們溝通、交流，比如，針對同一首歌，如周華健的《朋友》，留守兒童如果都喜歡這首歌，就會找到知己的感覺，無形中會加大留守兒童日常生活中的親近感，強(qiáng)化彼此之間的聯(lián)系.不僅如此，音樂橋梁相比于其他橋梁而言，具有更多的正面效應(yīng)，還能發(fā)展留守兒童的審美能力.

3.4 開展音樂治療，化解不良傾向.音樂療法是心理療法中的重要手段，并且，相比于其他治療手段而言，音樂療法更為隱蔽，它借助音樂的情感性來打動聽者，引起聽者的情感共鳴，從而幫助其緩解焦慮的情緒，化解其心理中的不良傾向.因此，學(xué)校在留守兒童教育中也要善于開展音樂治療，提升音樂在留守兒童心理疏導(dǎo)中的作用.音樂治療的方式較為多元，一般而言包括以下兩種：第一、聆聽式治療.音樂欣賞是音樂育人最為基本的途徑，因而，聆聽式治療也是發(fā)揮音樂心理疏導(dǎo)的重要手段.對此，學(xué)?？梢栽谡n間休息時間以及學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的時間播放節(jié)奏舒緩、情緒健康音樂作品，改善課程學(xué)習(xí)中的緊張氣氛；第二、創(chuàng)造式治療.創(chuàng)造式治療指直接讓留守兒童參與到歌曲的表演之中，換言之，就是讓兒童自主歌唱.眾所周知，唱歌是宣泄情緒的最佳方式，留守兒童在歌唱環(huán)節(jié)中可以逐步將心中的負(fù)面情緒宣泄出來，改善生理心理.對此，學(xué)校要利用好音樂課程這個平臺，加大歌唱教學(xué)在音樂教學(xué)中的比重.音樂治療是潛移默化式的治療，對留守兒童的心理疏導(dǎo)是和風(fēng)細(xì)雨式的，不會引發(fā)留守兒童的抵觸心理，這一點(diǎn)也相當(dāng)重要.

3.5 利用音樂的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作、信賴心理.留守兒童最主要的心理問題就是缺乏跟人們的溝通與交流導(dǎo)致他們的性格比較孤僻.我們希望通過音樂上的學(xué)習(xí)，使他們了解到與人溝通、交流的快樂，同時讓他們的性格慢慢地變得開朗起來.而且，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，因?yàn)?，我們在音樂學(xué)習(xí)的時候，可能會進(jìn)行合唱的形式，這就需要學(xué)生有一定的合作意識，這樣的一首歌才能夠達(dá)到合唱的效果.另外，老師在兒童欣賞音樂的時候，做好引導(dǎo)工作，讓孩子在欣賞的過程中及時和同學(xué)分享自己的想法以及當(dāng)時的內(nèi)心感受，加強(qiáng)孩子之間的溝通與交流，這樣會使課堂的氣氛更加的融洽.

3.6 舉辦音樂活動，豐富課余生活.留守兒童孤僻心理的形成，由多個因素共同造成.父母不在身邊而導(dǎo)致的父愛、母愛欠缺固然對留守兒童的心理現(xiàn)狀有著最為直接的影響，但留守兒童自身生活的枯燥性也是導(dǎo)致其心理問題的重要因素.在留守兒童群體中，很多人過著兩點(diǎn)一線生活，白天上學(xué)，完善回家，與周邊同學(xué)的交流極為欠缺，課余生活相當(dāng)寡淡而乏味.如前所述，創(chuàng)造式治療作為音樂治療中的重要形式，對留守兒童心理健康有著相當(dāng)積極的意義.對此，學(xué)校以及社會要為留守兒童自我疏導(dǎo)提供良好的外在環(huán)境，而舉辦音樂活動則是最佳的選擇.首先，學(xué)校在充分利用好音樂課程這一平臺的基礎(chǔ)上，還要注意多開展形式多元的音樂活動，比如班級間的音樂比賽，讓留守兒童組織起來，參與到比賽環(huán)節(jié)中，這樣既能豐富其課余生活，還能發(fā)展期社會交往能力，一舉兩得；其次，社會作為留守兒童教育的重要主體，也應(yīng)在學(xué)校之外承擔(dān)相應(yīng)的教育職責(zé).無論是城市中的社區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道乃至村委會，都要做好留守兒童的統(tǒng)計工作，為留守兒童課外音樂活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)留守兒童更好的發(fā)展.

綜上所述，留守兒童的心理問題并不是一朝一夕就形成的，問題根本是父母不在他們身邊，因此教育孩子的重任就落在老師肩膀上，因?yàn)橐魳吩诹羰貎和睦硎鑼?dǎo)中有著非常突出的作用，希望老師和學(xué)校重視留守兒童心理問題，通過開展音樂治療，促進(jìn)他們健康成長.

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1673-260X（2017）12-0103-03

2017-09-17

安徽省教育廳重點(diǎn)科研基地項(xiàng)目（2014NMG01ZD）；安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG13156）