因材施教潤物無聲

■武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅潔霞

因材施教潤物無聲

■武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校 羅潔霞

“一把鑰匙開一把鎖”，用心去了解每一個(gè)孩子，才能讓德育工作事半功倍。作為班主任，首先要正確定位自身角色，即我們是班級的管理者，但更是孩子發(fā)展的促進(jìn)者。用愛心去養(yǎng)育，用耐心去引導(dǎo)，真正做到因材施教，潤物無聲。

蘭，開學(xué)初桀驁不遜，故作個(gè)性。這樣的學(xué)生最重要的是讓她正確認(rèn)識什么是中學(xué)生的帥與美，并注意保護(hù)其尊嚴(yán)，不宜公開批評，否則容易逆反。首先在座位編排上。我特意安排蘭與班上一個(gè)極踏實(shí)勤奮的學(xué)生同桌，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，好的榜樣會給她正面引導(dǎo)；其次，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在一次作文中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，蘭同學(xué)文筆好、有思考，于是我借助作業(yè)反饋時(shí)間公開朗讀其作品，且私下夸獎她的文筆，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拉近了與蘭的距離。第三，抓好教育契機(jī)。大課間結(jié)束回班級的路上，我看似無意地喊住蘭，微笑問她：“蘭同學(xué)，你看起來沒什么精神，是不是太瘦了，沒勁？”蘭同學(xué)竟然很不好意思，回答“不是，老師，我身體很好”。我拍了拍她的肩膀：“那怎么做操一點(diǎn)精氣神都沒有呢？”聽起來絲毫沒有責(zé)怪的話語竟讓蘭同學(xué)慚愧地低下了頭。我知道此時(shí)正是我教育的良好契機(jī)。我朋友似地跟蘭談道：“中學(xué)生什么叫美？什么叫酷？肯定不是不認(rèn)真做操，不認(rèn)真上課，相反，中學(xué)生的美在于認(rèn)真，美在于活力。大課間的青春朝氣，課堂上的認(rèn)真思考就是美，比如像你的同桌?！碧m若有所思，我很溫和地跟她說，“明白就好了，趕緊去教室上課吧?！笔潞?，我裝作不經(jīng)意地觀察蘭的行規(guī)表現(xiàn)，驚喜發(fā)現(xiàn)她在課堂上，腰挺起來了；大課間，胳膊甩起來了，更陽光了，更積極了。我很欣慰，再一次于課間肯定她：“蘭，現(xiàn)在真正是美，充滿了朝氣，繼續(xù)加油！”蘭笑了，我也笑了。

吳，沉默內(nèi)向，學(xué)習(xí)效率不高，缺乏自信。對于吳，我明白，首要的不是批評而是鼓勵。某天課間，我去教室發(fā)現(xiàn)吳低頭在寫些什么，過去一看，卻是一張小紙條，上面密密麻麻地寫滿了與同學(xué)的對話。我明白，這是上課沒有專注聽講的“產(chǎn)品”。我當(dāng)時(shí)的確很生氣，但是我抑制住了不滿，我語氣平穩(wěn)但卻堅(jiān)定地讓她把紙條拿給我看。我可以明顯感受到她給我字條時(shí)內(nèi)心的忐忑。字條上面的內(nèi)容是用數(shù)學(xué)推理思維寫的，大致意思就是一節(jié)課45分鐘，一天若干節(jié)課……結(jié)論是失去了玩耍時(shí)間等等?？戳T字條，我一本正經(jīng)地說：“這字條上的推理過程非常有邏輯，可見數(shù)學(xué)思維很不錯(cuò)，但是老師覺得推理結(jié)論不成立?！比缓笪野凑兆謼l上的邏輯重新推理一遍，將字條上的結(jié)論推翻，得出新結(jié)論：老師花費(fèi)自己的時(shí)間，讓學(xué)生獲取了知識與能力，旨在糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識。繼而我指出：上課的正確模式應(yīng)該是專心獲取知識，不應(yīng)該開小差，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。原本性格內(nèi)斂的吳此事已經(jīng)面紅耳赤，我明白無需多言，只是淡淡的一聲“下不為例”，并告訴吳，“老師心目中，你是一個(gè)乖巧的孩子，相信你決不會再犯類似之事?！痹陔S后的觀察中，吳并沒有因?yàn)榇耸赂泳趩?，相反上課更加積極、更加專注了。

江，缺乏自覺性且強(qiáng)烈抵制家長監(jiān)督。對于江，主要任務(wù)是讓其自覺接受家長監(jiān)督并逐步養(yǎng)成自覺自制的習(xí)慣。一開始，我收集了其各科作業(yè)的不良記錄，擺出事實(shí)：作業(yè)差、缺乏自覺性，第一次平心靜氣地與之溝通，“江同學(xué)，沒有家長的督促檢查，你的作業(yè)質(zhì)量不佳，我覺得你有必要接受家長的督促，如何？”我清楚江不會同意，確實(shí)，他請求老師給一次機(jī)會，自己做好作業(yè)?！袄蠋熢敢饨o你一次自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但如果還有下次作業(yè)不合格，就證明，你自己確實(shí)做不到，必須有家長的幫助。還有下次，老師就要當(dāng)面給你家長打電話，請你自覺接受監(jiān)督，并接受相應(yīng)懲罰。可以嗎？”江答應(yīng)了。其實(shí)我知道，習(xí)慣的改變沒這么容易，但是為了讓江同學(xué)心悅誠服地接受家長監(jiān)督，我以退為進(jìn)。不出所料，很快江的作業(yè)出現(xiàn)了問題，“老師愿意給你機(jī)會，但是事實(shí)證明，你還沒有足夠的自覺性，所以老師不得不借助家長的輔助，幫助你進(jìn)步。如果你形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，你可以隨時(shí)來跟老師說，你自主學(xué)習(xí)，行嗎？”江同學(xué)此時(shí)無言以對?！耙?guī)則建立在先，不針對任何人，老師的目的只有一個(gè)，那就是希望你進(jìn)步?！痹诖酥螅瑢W(xué)自覺接受了家長學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，不再叛逆。

班主任工作是一門探索的藝術(shù)，雖說“一把鑰匙開一把鎖”，但有一點(diǎn)不變：用愛與責(zé)任育人，真正服務(wù)于孩子的進(jìn)步與發(fā)展；用心做好班主任工作，因材施教，潤物無聲，我將繼續(xù)前行……

責(zé)任編輯 成弘