吉林省普通高校引入武術(shù)段位制的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

宋曉潔

（吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育部，吉林長(zhǎng)春130117）

吉林省普通高校引入武術(shù)段位制的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

宋曉潔

（吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院體育部，吉林長(zhǎng)春130117）

武術(shù)作為高校體育課程之一，是體育教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，亦是傳承民族傳統(tǒng)文化與弘揚(yáng)民族精神的重要載體.目前我國(guó)高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，此項(xiàng)教學(xué)改革直接影響著高校學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制的興趣,從而影響武術(shù)段位制在高校的推廣和普及.本文希望通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)吉林省普通高校引入武術(shù)段位制的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)對(duì)策，為武術(shù)段位制在高校的推廣提供參考和借鑒.推動(dòng)武術(shù)向大眾化推廣體系發(fā)展，以及《武術(shù)段位制推廣十年規(guī)劃》在吉林省普通高校的貫徹落實(shí).

普通高校；武術(shù)段位制；現(xiàn)狀；對(duì)策

《中國(guó)武術(shù)段位制教程》的推廣和試行，符合我國(guó)普通高校體育教育改革的推廣需要，為高校武術(shù)課程體系改革和武術(shù)教學(xué)的深入研究提供了一個(gè)較好的平臺(tái)，對(duì)高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的正確引導(dǎo)和廣泛開展有著重要的價(jià)值.高校武術(shù)教學(xué)，應(yīng)以弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，向大學(xué)生傳授武術(shù)的技術(shù)與技能，讓學(xué)生在參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，對(duì)中華民族燦爛悠久的傳統(tǒng)文化有一個(gè)更加深入的了解，使學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣.武術(shù)段位制的實(shí)施，能夠促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)的形成，隨著學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉，鼓勵(lì)他們逐步考取更高的段位，促使更多喜愛武術(shù)的大學(xué)生融入其中.這對(duì)我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施的《全民健身計(jì)劃綱要》《陽(yáng)光體育工程》等，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義.

1 吉林省普通高校推廣武術(shù)段位制的意義

1.1 傳承與保護(hù)民族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神

武術(shù)作為中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，注重“尚武”精神的傳承與教育，在高校充分挖掘武術(shù)文化的教育價(jià)值，可有利于民族傳統(tǒng)文化在學(xué)校的普及與推廣，有助于民族文化的傳承，對(duì)發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀品質(zhì)，振奮民族精神，崇尚文明社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.同時(shí)，也有助于大學(xué)生良好思想品徳的塑造，頑強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平等重要作用和價(jià)值.

1.2 豐富高校體育教學(xué)體系，促進(jìn)武術(shù)課程改革

學(xué)校是傳承文化的重要場(chǎng)所，武術(shù)段位制項(xiàng)目納入高校的體育教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革，還利于高校大學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化廣泛的認(rèn)知與了解.在高校推動(dòng)武術(shù)段位制，內(nèi)容體系的制定可由簡(jiǎn)入繁，先有效提升學(xué)生的熱情，然后逐步提高段級(jí)體系進(jìn)行自我提升，較好地滿足學(xué)生自我水平的鑒定與發(fā)展目標(biāo)的樹立，有效提升大學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣.因此，在高校健全合理的武術(shù)課程體系，可為武術(shù)段位制走入高校奠定較好的推廣基礎(chǔ).

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，拓展課外學(xué)習(xí)

20世紀(jì)80年代提出來(lái)的課內(nèi)外一體化是將課堂教學(xué)延伸到課外，體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化其目的是將課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成.目前我省大多數(shù)高校學(xué)生都自發(fā)組織了武術(shù)社團(tuán)類的協(xié)會(huì)組織，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中盡情地展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)造力,有利于拓展他們的思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).“中國(guó)武術(shù)段位制”的套路既有單練內(nèi)容也有對(duì)練內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)武術(shù)社團(tuán)可以拓展課堂學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容并進(jìn)行自學(xué)，結(jié)合武術(shù)段位制的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)、了解武術(shù)、掌握武術(shù)、豐富武術(shù)、發(fā)展武術(shù)具有積極的意義.

2 吉林省普通高校武術(shù)段位制推廣現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制認(rèn)知情況

通過(guò)對(duì)吉林省5所普通高校的500名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，56.4%的學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制不了解，知之甚少，甚至沒有聽說(shuō)過(guò)；18.4%的學(xué)生聽說(shuō)過(guò)但沒有參與過(guò)武術(shù)段位制的學(xué)習(xí)；25.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)段位制的內(nèi)容，但也僅限于長(zhǎng)拳和太極拳.調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)普通高校的學(xué)生通過(guò)武術(shù)段位制考級(jí)的幾乎為零.

2.2 武術(shù)段位制教學(xué)情況

據(jù)調(diào)研得知，我省普通高校實(shí)施武術(shù)段位制授課的很少，有的高校武術(shù)段位制的推廣基本上都是在課堂之外的組織管理形式下進(jìn)行的，例如由教師組織的武術(shù)俱樂部、學(xué)生組織的武術(shù)社團(tuán)對(duì)學(xué)生的宣傳，或是省市級(jí)武術(shù)協(xié)會(huì)通過(guò)組織培訓(xùn)來(lái)推廣武術(shù)段位制.現(xiàn)階段武術(shù)段位制在高校武術(shù)課程中并沒被列入教學(xué)內(nèi)容之中，還沒真正走進(jìn)高校的武術(shù)課堂.

2.3 高校武術(shù)段位制師資情況

通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)研、專家訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，伴隨我省高校體育教育改革的不斷深入,體育教師得到充實(shí),武術(shù)教師的隊(duì)伍也在不斷優(yōu)化.但由于當(dāng)前高校武術(shù)教師多以中青年教師居多，武術(shù)段位也多處在初段位和中段位水平，具有高段位的教師人數(shù)較少，對(duì)高校武術(shù)教師組織的專業(yè)培訓(xùn)也較少，無(wú)法滿足教師對(duì)武術(shù)專業(yè)理論、武術(shù)技術(shù)和武術(shù)教學(xué)能力提升的需求.又由于受到原有武術(shù)教學(xué)模式的束縛,教師不能發(fā)揮其特長(zhǎng),教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性逐漸弱化,使武術(shù)在高校的發(fā)展受到嚴(yán)重制約.

2.4 高校武術(shù)段位制考評(píng)點(diǎn)建設(shè)

我省高?？荚u(píng)點(diǎn)建設(shè)極少，滿足不了學(xué)生的需求.高校武術(shù)段位制的建立要基于一定的條件和要求.雖然武術(shù)段位制考核機(jī)構(gòu)層次相對(duì)比較完善,同時(shí)也滿足了各項(xiàng)目的特點(diǎn)要求.但事實(shí)上,高校武術(shù)段位制的考評(píng)點(diǎn)非常少,不能從根本上滿足武術(shù)段位制的需求,特別是一些沒有體育院系的普通高校申報(bào)點(diǎn)就更無(wú)從談起了.

3 阻滯吉林省普通高校武術(shù)段位制推廣的主要因素

3.1 政府管理部門對(duì)高校普及武術(shù)教學(xué)不夠重視

我國(guó)武術(shù)在高校的傳承和發(fā)展一直不容樂觀，武術(shù)作為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)秀代表之一，自1915年進(jìn)入學(xué)校以來(lái)，并沒有在學(xué)校體育的各個(gè)項(xiàng)目中脫穎而出，受到更多的重視與關(guān)注.與跆拳道在韓國(guó)被作為“國(guó)技”和武道在日本被納入國(guó)民教育體系之中相比，武術(shù)在學(xué)校的地位及武術(shù)的教育價(jià)值還沒有得到應(yīng)有的重視.

3.2 高校武術(shù)教材內(nèi)容陳舊

近年來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校體育規(guī)劃教材在不斷革新，但在武術(shù)內(nèi)容的選擇上仍比較陳舊，理論部分更是缺乏時(shí)代感，反應(yīng)民族精神層面的內(nèi)容更少.實(shí)踐內(nèi)容多以動(dòng)作繁多的初級(jí)長(zhǎng)拳、初級(jí)劍和24式簡(jiǎn)化太極拳為主.教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)力，提不起學(xué)練的興趣，這對(duì)普通高校武術(shù)課的開展十分不利.

3.3 高校段位制教學(xué)師資力量匱乏

武術(shù)段位制的師資隊(duì)伍是學(xué)校進(jìn)行武術(shù)教學(xué)工作的直接執(zhí)行者和組織者，段位制師資狀況是評(píng)價(jià)高校推廣發(fā)展?jié)摿Φ闹匾矫?目前我省普通高校專業(yè)武術(shù)教師在體育師資隊(duì)伍中所占比例太小，除幾所有武術(shù)專業(yè)的高校如：東北師范大學(xué)、吉林體育學(xué)院、長(zhǎng)春師范大學(xué)和吉林延大等專業(yè)武術(shù)教師多一些，其他每個(gè)普通高校專業(yè)武術(shù)教師僅有1—2名.非專業(yè)武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)存在一定問題，這些都制約了我省普通高校武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升.

3.4 外來(lái)搏擊項(xiàng)目對(duì)學(xué)校武術(shù)的沖擊

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因普通高校在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上多以套路教學(xué)為主，和近年來(lái)深受學(xué)生歡迎的外來(lái)搏擊項(xiàng)目跆拳道、泰拳和空手道相比明顯有落差.當(dāng)下，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)套路既難學(xué)又難練，動(dòng)作又多又復(fù)雜，與外來(lái)搏擊項(xiàng)目相比，學(xué)生更喜歡實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，具有防身自衛(wèi)功能的項(xiàng)目.雖然許多高校已經(jīng)開始了對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的改革,但整體教學(xué)效果并不明顯.

3.5 宣傳和普及力度不夠

武術(shù)段位制已經(jīng)推廣多年,且形成了相對(duì)完善的理論體系,由于宣傳和普及力度不夠，對(duì)身在普通高校的師生來(lái)說(shuō)知之甚少.我省僅有個(gè)別幾所有武術(shù)專業(yè)的高校教師和學(xué)生能了解到武術(shù)段位制的相關(guān)內(nèi)容.高校在武術(shù)段位制的宣傳力度上明顯不夠,在宣傳形式上也顯單一.

4 吉林省普通高校引入武術(shù)段位制的對(duì)策

4.1 將武術(shù)段位制內(nèi)容納入國(guó)家規(guī)劃教材

選擇適合大學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目納入普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材當(dāng)中，使普通高校有參照的進(jìn)行武術(shù)段位制內(nèi)容的理論與實(shí)踐教學(xué).

4.2 加強(qiáng)武文化和武德教育

教師在傳授武術(shù)技藝的同時(shí)，一定要加強(qiáng)武化終身教育，大力弘揚(yáng)武術(shù)文化，弘揚(yáng)“尚武崇德、愛國(guó)守法、尊師重教、謙和誠(chéng)信、剛毅自強(qiáng)”的武德精神.使大學(xué)生具有拼搏向上、自強(qiáng)不息、見義勇為、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)闹腥A民族優(yōu)秀品質(zhì)，成為當(dāng)代我國(guó)合格人才所必備的良好品格.

4.3 校本課程應(yīng)考慮地域性特點(diǎn)

吉林省普通高校在創(chuàng)編或修定武術(shù)教材和教學(xué)大綱，研討課程設(shè)置時(shí)還要充分考慮到地域性特色拳種的校本課程.

4.4 完善教學(xué)配套設(shè)施

加大高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)段位制的重視，改善武術(shù)教學(xué)環(huán)境，滿足段位制教學(xué)中師生所需的教學(xué)器械，為武術(shù)段位制教學(xué)在高校的良好發(fā)展提供前提條件.

4.5 重視武術(shù)科研工作

政府和高校應(yīng)加大科研經(jīng)費(fèi)投入和政策保障，搭建武術(shù)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打造我省的武術(shù)論文報(bào)告會(huì)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提升武術(shù)科研水平，使理論更好地為實(shí)踐服務(wù)，與實(shí)踐更好的相結(jié)合.

4.6 完善教師培訓(xùn)機(jī)制

高校教育領(lǐng)導(dǎo)部門有計(jì)劃地組織高校武術(shù)段位制教學(xué)比賽、說(shuō)課比賽、武術(shù)段位制教學(xué)研討會(huì)等,提高高校武術(shù)教師的武術(shù)理論和武術(shù)技藝水平，提高武術(shù)教師教學(xué)和訓(xùn)練水平，推動(dòng)高校武術(shù)課程改革的快速發(fā)展，使武術(shù)段位制在普通高校得到良好傳承.同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和考核，使一部分武術(shù)教師取得考評(píng)員資格，確定固定的考評(píng)時(shí)間，有規(guī)劃地對(duì)各高校進(jìn)行考段指導(dǎo)和考評(píng).從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)練熱情，使武術(shù)運(yùn)動(dòng)在普通高校得到較好的認(rèn)知和普及.

綜上所述，中國(guó)武術(shù)段位制在高校的實(shí)施與推廣，不但弘揚(yáng)了我國(guó)民族傳統(tǒng)文化精神,促進(jìn)高校武術(shù)課程教學(xué)改革，更有助于我國(guó)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展.在高校武術(shù)段位制教學(xué)改革和推廣過(guò)程中不乏會(huì)面臨一些突出問題，需要高校教育領(lǐng)導(dǎo)部門和高校體育部門的高度重視.我省高校武術(shù)段位制的教學(xué)改革還要針對(duì)實(shí)際問題具體分析,制定相應(yīng)的解決策略，這樣才能推動(dòng)高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的有效開展.

〔1〕省慧峰.中國(guó)武術(shù)段位制在北京市高校發(fā)展實(shí)施現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].北京:首都體育學(xué)院,2014.

〔2〕刁振東，于德義.普通高校推廣武術(shù)段位制研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（1）：82-83.

〔3〕唐立軍.普通高校武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2013（05）.

〔4〕朱瑞琪.淺談武德教育與精神文明建設(shè)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（1）.

G807

A

1673-260X（2017）11-0075-02

2017-08-01

吉林省高教學(xué)會(huì)科研課題(JGJX2017D216)