淺談小學(xué)低年級語文課程資源的開發(fā)和利用

江瑜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何開發(fā)與利用語文課程資源，就成為新一輪教育課程改革的重要任務(wù)，也成為所有教育工作者的重點思考問題。作為課程資源開發(fā)的重要力量，教師要充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄一味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視教育兼顧原則的教育方法。

關(guān)鍵詞：課程資源；學(xué)習(xí)資源；課程資源

隨著學(xué)校對新課改的理解，小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用已受到學(xué)校越來越多的重視。教師要改變以往過于注重教科書中單一內(nèi)容的現(xiàn)象，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會發(fā)展和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，為新課程的實施提供有利的教學(xué)環(huán)境。下面我來談一談在新課改的實踐教學(xué)中如何開發(fā)和利用小學(xué)語文的課程資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的資源

語文是一門具有人文性的學(xué)科，所以在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有想象的空間，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以充分地理解教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)悟教學(xué)思想。

例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，教師可以給學(xué)生模擬一個類似的情境，可以找來一個大紙箱，讓學(xué)生蹲在里面，親身感受坐井觀天的含義，并讓學(xué)生扮演青蛙跳出來后會看到什么，又會想什么說什么；還有在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》一課時，讓學(xué)生分別扮演小白兔、小灰兔還有老山羊。將課文中熱愛勞動的教育巧妙地融入學(xué)生的表演中，讓學(xué)生在體驗表演的快樂中感悟到從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。這樣不僅提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和豐富的想象力。通過設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不僅讓學(xué)生的情感得以熏陶，還可以讓學(xué)生獲得了更多的語文知識。

二、結(jié)合信息化技術(shù)，擴大學(xué)生獲取資源的渠道

隨著信息化時代的發(fā)展，電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)已逐步走進語文的教學(xué)課堂中。由于課本的局限性，教師想在短時間內(nèi)把教科書上的所有知識都傳授給學(xué)生是很難實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生如何獲取和掌握文化知識的工具和處理方法。

例如在講解《小松鼠找花生》一課時，教師可以先向?qū)W生提問：為什么小松鼠一直等到了秋天還是沒有找到花生呢？教師借助本文首先讓學(xué)生了解到花生結(jié)的果是在地下這一常識。然后教師可以將學(xué)生進行分組讓學(xué)生通過不同的辦法來了解更多的相關(guān)知識。如，一組學(xué)生可以通過查詢字典或者請教家長來了解花生的外形和生長特征。還有一組學(xué)生可以通過觀看關(guān)于種植類的電視節(jié)目或者根據(jù)電腦搜索了解還有哪些植物的果實是生長在地下的。最后教師再根據(jù)學(xué)生通過不同渠道收集來的相關(guān)信息進行總結(jié)和講解。比如通過謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子來使引入課題變得充滿趣味性，然后對學(xué)生收集到生長在地下的食物進行補充和講解，教師還可以續(xù)編一個《花生找到了》的小故事通過多媒體進行播放。這樣讓學(xué)生在了解到更多關(guān)于花生知識的同時，也有效地拓寬了學(xué)生的思維范圍，也讓學(xué)生親身感受到了信息技術(shù)給學(xué)習(xí)生活帶來的歡樂和豐富的課程資源。

三、應(yīng)用到生活中，挖掘語文課程的無限資源

贊可夫曾經(jīng)說過：“如果真正的廣闊生活走進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”過去，教師把教材看成了教學(xué)的“整個世界”，但是現(xiàn)在，我們要認識到“整個世界”都可以應(yīng)用到教學(xué)的課程資源。作為一名小學(xué)語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個涌流無限生機的“泉眼”，并進行合理的疏通和引流。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，司馬光見到一起玩耍的小伙伴不小心掉進盛滿水的水缸里，局面非常混亂，只有司馬光拿起一塊石頭把缸砸爛，成功地救出了小伙伴。通過這篇文章的課堂教學(xué)后，要讓學(xué)生懂得在我們的日常生活中，如果遇到類似的問題時要像司馬光一樣不要慌亂，一定要冷靜地用腦子思考。將語文資源合理地應(yīng)用到日常生活中，教導(dǎo)學(xué)生要做一個遇事不慌、聰明果斷的好孩子。

四、加強課外閱讀，延伸課程資源

教科書對學(xué)生語文能力的提高十分有限，所以教師要加強學(xué)生的課外閱讀，從而豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)日常的教學(xué)進度來推薦學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外文章，在滿足學(xué)生好奇心的同時也讓學(xué)生體會到閱讀帶來的益處。例如在講解《失物招領(lǐng)》這一課時學(xué)生通過課文學(xué)到做錯事要知錯就改，同時更要懂得做人要講文明，不能破壞大自然。課后教師可以建議學(xué)生閱讀一下《只有一個地球》這篇文章，讓學(xué)生通過對課外文章的閱讀，加深學(xué)生對于環(huán)境的保護意識，讓學(xué)生為保護我們的地球——“母親”奉獻出屬于自己的一份力量。通過這樣的方式，在增加學(xué)生的課外閱讀量、了解更多的語文知識的同時，也認識到人類的地球只有一個，我們要精心保護地球的生態(tài)環(huán)境。

于永正老師曾經(jīng)說過：“教育有時真的很簡單，只要從心開始，伸手就能成功?！彼裕處熢诠膭顚W(xué)生積極參與日常教學(xué)的同時，更要從自己的內(nèi)心出發(fā)去完善自身的語文課程觀念，從而為開發(fā)和利用語文課程資源做出最大的努力。

參考文獻：

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