小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究

韓偉

摘 要：主要以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合問(wèn)題提出了具體的解決措施，以期為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；問(wèn)題；措施

由于社會(huì)發(fā)展過(guò)程中逐漸提升了對(duì)英語(yǔ)水平的要求，從而引起英語(yǔ)教學(xué)整體難度有了一定的上升。下面我就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)

小學(xué)生天生好奇、愛(ài)動(dòng)，勇于表現(xiàn)自我，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)性特征，運(yùn)用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和表達(dá)時(shí)間，以此發(fā)揮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，增加他們?cè)谡n堂上的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之前的交流和溝通。但是目前仍然有很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用“Open your book（打開(kāi)書）—Listen to me（聽(tīng)我講）—Read after me（跟我讀）— Copy（抄寫）”單一的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“音、形、義、用”上，大部分教師嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)的“用”，學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。此外，一些年輕教師的專業(yè)知識(shí)并不強(qiáng)，在入職前缺乏專業(yè)培訓(xùn)，入職之后也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，從而出現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂上教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣缺乏等問(wèn)題。

（二）課程評(píng)價(jià)方式單一化

小學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)創(chuàng)新思維靈感，最終完善教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。評(píng)價(jià)體系包括總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)，前者注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能等。后者注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否能夠以自主、合作的態(tài)度展開(kāi)學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆試是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，筆試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。采用這種評(píng)價(jià)和考核方式不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的“兩極分化”，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、抵觸心理。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展，將計(jì)算機(jī)設(shè)備作為教學(xué)資源，借助多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法、開(kāi)闊學(xué)生視野的目的。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境這一教學(xué)形式使教師的教學(xué)手段更為豐富，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)中的大量資源豐富、擴(kuò)展了教師課堂教學(xué)內(nèi)容，如圖片、音樂(lè)以及動(dòng)畫，都令課堂氛圍更為生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也在不斷提升。

以上海教育出版社出版的四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)中Seasons一課為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握“season”“warm”“autumn”以及“spring”等單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)句型“In spring”“We go boating”等。教師將一幅夏天景色投影于多媒體設(shè)備中，然后詢問(wèn)學(xué)生：“Can you guess which season is it now ？”學(xué)生如對(duì)課程內(nèi)容有所了解，便會(huì)回答：“Yes， its summer.”此時(shí)，教師便可就“summer”一詞進(jìn)行課程講解，并教授學(xué)生“hot”等有關(guān)夏天的詞語(yǔ)。之后，教師將圖片中的色彩去除，變?yōu)楹诎讏D片，同時(shí)令學(xué)生按照四季的不同為圖畫上色，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)各個(gè)景色的印象，借此向?qū)W生介紹“ice cream”“snowman”等單詞。教師按照上述方式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）健全評(píng)價(jià)機(jī)制

教師完成每一章節(jié)教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)該采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不再是以書面測(cè)評(píng)為主。在書面測(cè)評(píng)中適當(dāng)加入口語(yǔ)測(cè)試，并將兩者的成績(jī)合計(jì)，計(jì)入最終成績(jī)。口語(yǔ)測(cè)試中，不僅可以表現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以檢測(cè)學(xué)生的詞匯拓展能力。書面與語(yǔ)音的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用。比如，完成書面測(cè)試之后，教師隨意擬定一個(gè)談話主題，可以學(xué)生與學(xué)生之間交流、也可以學(xué)生與教師之間交流。例如，我們談話的主題為“birthday”。學(xué)生coco：“Happy birthday to you，Bobbie.” 學(xué)生Bobbie：“Thank you！” 學(xué)生coco：“Here is a gift for you.”學(xué)生Bobbie：“ Thank you very much，Welcome to my home for dinner。Our dinner is very delicious.”……采用這樣的檢測(cè)方式既可以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以起到指導(dǎo)教學(xué)的作用。

總之，改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的最好方式是加強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式作為課堂教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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