課堂隨感

陳羅娟

在課堂上做游戲、創(chuàng)情景，一些老師絞盡腦汁想讓教學(xué)活起來，但熱鬧過后學(xué)生并沒有獲得多少，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒有掌握好。

把課上好，把課上活，是我一生的追求目標(biāo)。近幾年來，在新課程理念的指引下，一些公開課、示范課的老師動(dòng)足了腦筋，課上運(yùn)用各種道具花樣百出，熱鬧非凡。想讓課堂活起來。我聽了好些課，也上了一些課，最后總覺得缺了點(diǎn)什么，怎樣才稱得上教師教得活，學(xué)生學(xué)得活呢？光有熱鬧夠嗎？

個(gè)案一：小籃球教學(xué)。小籃球如果按步驟來教，是先教指法、運(yùn)球、傳球、技術(shù)動(dòng)作等，然后綜合運(yùn)用在實(shí)戰(zhàn)中。有的教師別出心裁，教籃球的第一步，他讓學(xué)生玩球，這也可以，但在玩的過程中，他就“放大羊”，有的學(xué)生用球擊打?qū)W生，把學(xué)生當(dāng)靶子；有的拿籃球當(dāng)“繡球”拋來拋去；還有的學(xué)生把籃球當(dāng)?shù)柿俗谏厦妗Ｍ瑢W(xué)們的歡聲笑語(yǔ)飄滿了整個(gè)籃球場(chǎng)，最后評(píng)委說了這是愉快教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。試問這是愉快教學(xué)嗎？我不敢茍同，同學(xué)們玩得是很開心，但請(qǐng)問一下，教師教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生又學(xué)到了什么？小籃球教學(xué)最基本的知識(shí)、技術(shù)、技能讓學(xué)生掌握了嗎？也許有人說，愉悅學(xué)生的身心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不是新理念的最好體現(xiàn)嗎？那試想真的會(huì)有如此“自由”的個(gè)性嗎？小朋友們都知道紅燈停，綠燈行。如果有學(xué)生很有個(gè)性偏要紅燈行，綠燈停，那將會(huì)發(fā)生怎樣的慘劇，我們是不是也允許這種“個(gè)性”發(fā)揮呢？那肯定很干脆地回答：“不行”。張揚(yáng)個(gè)性要在適當(dāng)?shù)那闆r下張揚(yáng)，自由、散漫也叫“活”，就“活”得有害無益。老祖宗傳下的東西并不是一無是處，而是應(yīng)該用揚(yáng)棄的手法，揚(yáng)長(zhǎng)避短。沒有規(guī)矩不成方圓，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身受用的技術(shù)知識(shí)和能力。

個(gè)案二：課堂教學(xué)的自由創(chuàng)造的一幕。用報(bào)紙折紙劍。目的防御刺客的進(jìn)攻。請(qǐng)自由組合討論怎樣折紙劍，并完成。教師沒做，讓學(xué)生創(chuàng)編。場(chǎng)景一：女生拿著報(bào)紙傻站在那里一動(dòng)不動(dòng)。場(chǎng)景二：部分男生在折。場(chǎng)景三：部分男生拿著報(bào)紙?jiān)谂埽械牧锏诫[蔽處藏好。教師在巡視，也發(fā)現(xiàn)了一些情況，但他并未及時(shí)處理和制止，5分鐘過去了，40位學(xué)生手中的報(bào)紙只有10位同學(xué)把變成紙劍。如果教師在發(fā)現(xiàn)情況后馬上做出處理，那情況就會(huì)變得不同?；仡檲?chǎng)景一：教師加入女生隊(duì)伍一起出謀劃策，女生會(huì)變得積極主動(dòng)，而且可以在相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)，不是拖這么長(zhǎng)時(shí)間還沒有完成，最終在接下來的活動(dòng)中變得無“劍”可用而完不成任務(wù)。回顧場(chǎng)景三：教師馬上制止，學(xué)生多余動(dòng)作會(huì)得到制止，課堂紀(jì)律得到改善，既不影響教學(xué)內(nèi)容的教授，又可活躍現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，課堂教學(xué)不就馬上“活”起來了嗎？整個(gè)課中教師只想到讓學(xué)生發(fā)揮自主練習(xí)，創(chuàng)造練習(xí)，沒考慮到教師的指導(dǎo)，如果教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指引，相信這堂課既激發(fā)了學(xué)生的求知欲與興趣，又會(huì)讓教師把自己的教學(xué)水平發(fā)揮到一個(gè)新高度，可惜的是教師沒掌握好“放”的度，把自己的主導(dǎo)地位給丟了。

個(gè)案三：課堂中“小組討論”合作學(xué)習(xí)。眼下最時(shí)髦的“小組討論”合作學(xué)習(xí)，不是因?yàn)闀r(shí)髦而不分高、低年級(jí)、不分年齡階段、不分水平高低，生搬硬套。如，立定跳遠(yuǎn)，在一年級(jí)教學(xué)中運(yùn)用小兔跳，讓小朋友們合作討論研究，他們非常感興趣，但如果放在高年級(jí)中讓他們合作討論研究，場(chǎng)面就非常冷清，難得有學(xué)生“出挑”，最終結(jié)果是老師唱獨(dú)角戲。合作學(xué)習(xí)是應(yīng)人應(yīng)事，不要流于表面形式，不要一概生搬硬套，這樣學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教得頭疼，課堂的“活”也就無從談起。

這樣的課例算不上“活”，原因是沒有“活”到點(diǎn)子上，沒有真正觸及知識(shí)的本質(zhì)。把體育課上活，就是要使學(xué)生能活學(xué)、活用，前提是理解和掌握。只有對(duì)雙基的深刻理解，才能做到靈活運(yùn)用。因此，我們要把教學(xué)的重心放在讓學(xué)生對(duì)“雙基”的理解上，光有體驗(yàn)、感悟是不夠的。

要讓課堂教學(xué)活起來，大有學(xué)問。既要有正確的教育理念支撐，又需要有教學(xué)實(shí)踐的積累?，F(xiàn)在普遍存在的問題是塞給青年教師的理念太多，一些做法也太絕對(duì)，如，有的地方競(jìng)規(guī)定不用多媒體不能評(píng)優(yōu)質(zhì)課。任何一個(gè)正確的教育理念都來自實(shí)踐，在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該到課堂教學(xué)中去驗(yàn)證其對(duì)教學(xué)是否適合，在課堂教學(xué)中，絕不能用所謂新理念，片面追求形式，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)追求表面的熱鬧和新穎。

青年教師要加強(qiáng)理論實(shí)踐研究，既不要陷進(jìn)體育教學(xué)的“老套”中束縛手腳，也不要被新形勢(shì)搞得頭昏腦漲而苦惱，作為一名青年教師，首先在備課上花功夫，深入思考如何確定一節(jié)課具體的目標(biāo)和要求，分析和把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入知識(shí)的內(nèi)涵中，提升到思想，統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。此外，還要用足夠的時(shí)間到學(xué)生中去，了解學(xué)生，在摸清種類學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平上狠下功夫，不要在無謂地方花太多時(shí)間和精力，如在課堂教學(xué)中添幾個(gè)卡通人物，編個(gè)小故事等，這些課堂教學(xué)的花絮和花邊對(duì)學(xué)生并無壞處，有助于他們課上好，上好課。