創(chuàng)設情境三法，提高詞匯教學的有效性

袁惠燕

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：英語課程應從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，課堂教學以情境為依托；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的自主學習策略。在詞匯教學中，假如教師能做到將枯燥乏味的詞匯教學設置在一定的生活情境中進行，在恰當?shù)恼Z境中進行教學，有意義的詞匯學習將得以真正生成，學生才能真正明白在何種語境下恰當?shù)厥褂眠@些詞語，才能真正為后期語言的輸出打好基礎，實現(xiàn)“學以致用”的教學目的。

關鍵詞：情境；詞匯教學；教學方式

詞匯課是小學英語課堂的兩大教學模塊內容之一，而單一的詞匯學習對于小學生來說是枯燥乏味的。為此，我們可以適情適意地創(chuàng)設一個特定的情境，把枯燥乏味的詞匯教學融入各種多姿多彩的真情實境中進行，把詞匯課變成一節(jié)生動有趣的課，讓學生在快樂的氛圍中學習，感受學習英語的樂趣，以逐步提升學生的語用能力，最終達到“學以致用”的目的。下面我以PEP三年級上冊Unit 3 “Look at me” Part A Lets learn & Lets do為例進行闡述我所創(chuàng)設的情境，本節(jié)課要求學生掌握五官單詞ear/eye/nose/mouth/face及句子Look at me. This is my ear/eye ...

一、課前導入創(chuàng)設情境，為詞匯教學作鋪墊

在小學英語教學中，讓英語學習變得有趣的前提是“趣味性”，它能讓學生產生主動學習英語的愿望?！叭の缎浴被顒釉谛W英語教學中形式多樣，本節(jié)課熱身部分我選擇了學生喜聞樂見的歌曲形式（Head and shoulders，knees and toes），讓學生邊唱邊做，通過創(chuàng)設的趣味性情境調動了課堂氣氛，讓學生全身心地投入到課堂學習中來。

本節(jié)課導入部分我運用影視法以課本23頁內容為主題情境：Today there is a clown show in our school. Do you want to go to watch it with me？（今天我們學校來了馬戲團，你們想和我一起去欣賞他們的表演嗎？）學生一聽到馬戲團的表演立刻興奮起來，興致盎然地說道：Yes， we do。接著我讓學生欣賞小丑表演的動畫視頻“Look at me. This is my nose...通過視頻資料為學生提供了相應的語境，由此引出本節(jié)課所要教學的五官單詞，簡單自然過渡，學生的學習積極性馬上被調動起來了。

二、課中創(chuàng)設主題情境，營造濃厚的學習氛圍

通過創(chuàng)設一個大的主題情境，可以把本節(jié)課所要學習掌握的詞匯關聯(lián)起來建立詞匯間的語境聯(lián)系，從而達到理解和運用詞匯的目的。本節(jié)課我運用了課本所創(chuàng)設的主題情境，Wu Yifan 戴著Zoom的頭飾，向Chen Jie介紹自己大大的臉與五官的語境，呈現(xiàn)要學習的五個五官單詞。為了增加趣味性，我親自制作了Zoom的頭飾，并戴上說：Now I am zoom. Look at me. This is my ear/eye/...在這樣一個大的真實有趣的主題情境下，臉部的五個五官單詞學習就是一個整體而不是孤立零散的沒有聯(lián)系的詞匯教學，方便了老師的教與學生的學，也讓學生感悟到英語來源于生活，又融于生活，自然習得，亦自然輸出。這樣既增加了學生學習英語的興趣，又讓學生在無形中記憶了所學的新單詞。

三、課后創(chuàng)設游戲情境，鞏固拓展所學知識

小學生都對游戲情有獨鐘，創(chuàng)設一個好的游戲情境教學方式，能吸引學生的注意力，讓學生在玩中學，在學中玩，為學生輕松學習英語營造氛圍。本節(jié)課鞏固拓展部分我設計了游戲：Look at me.This is my.../盲人摸象。為創(chuàng)設積極學習的教學情境，讓學生上臺蒙住眼睛摸Zoom的五官部位，全體學生大聲地說出他所摸到部位的單詞。創(chuàng)設這樣一個既簡單又有效的游戲情境，通過自制的教具，讓學生在玩樂的過程中輕輕松松地鞏固所學詞匯。

總之，情境教學是新課改的重要內容，在英語詞匯教學過程中，我們要想方設法創(chuàng)設多渠道、形式多樣化的有效情境，把枯燥乏味的詞匯教學變成生動活潑、有主題的語言交際過程，讓學生覺得學習英語是一件愉快的事情，一種快樂的感覺。

參考文獻：

徐愛清.基于建構主義的課堂教學的情境設計[J].新課程研究（基礎教育），2007（9）.