淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

高好珍

摘 要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際中學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理。那么，教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文呢？進(jìn)行了一些探索，提出了幾點(diǎn)建議：明確作文目的，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望；引導(dǎo)學(xué)生生活取材，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作；搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生保持寫(xiě)作的熱情。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；激趣

作文是語(yǔ)文科綜合能力的體現(xiàn)，它不僅體現(xiàn)了運(yùn)用知識(shí)的能力，還體現(xiàn)了觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。作文教學(xué)的成敗，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必抓好作文教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生談起作文，學(xué)生都有這樣的寫(xiě)作心理障礙：“我最怕作文”，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是廣大語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？筆者結(jié)合多年教學(xué)體會(huì)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作了粗淺的探討。

一、明確作文目的，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

我們這些山區(qū)學(xué)生，如說(shuō)為了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化而寫(xiě)作，這口號(hào)未免太抽象，又陳舊，目標(biāo)太宏偉了，學(xué)生沒(méi)法理解，這需要采用更加清晰明了的方式使學(xué)生明確寫(xiě)作目的。一次，我在作文課上發(fā)問(wèn)：“誰(shuí)需要寫(xiě)作？”學(xué)生一致認(rèn)為“作家”“記者”。我又問(wèn)：“你們的理想是什么？”“醫(yī)生”“老師”……可見(jiàn)，他們只認(rèn)為作家、記者要學(xué)好寫(xiě)作，醫(yī)生、市民可能不用寫(xiě)作。于是我講了一些他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話、故事、寓言、笑話……并告訴學(xué)生這些都是古人記下來(lái)的，告訴了人們一些道理、經(jīng)驗(yàn)或諷刺了社會(huì)不良現(xiàn)象。從中讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，然后我又布置作業(yè)：每人到書(shū)店走一趟，或利用校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角等，帶上記錄本，記下十幾個(gè)分類(lèi)書(shū)項(xiàng)，每類(lèi)記一本書(shū)名，包括著作人名字，然后談?wù)勀銓?duì)哪些人需要寫(xiě)作的看法。第二節(jié)課經(jīng)同學(xué)討論交流加上我的點(diǎn)撥，學(xué)生更明白寫(xiě)作的廣泛用途和意義，把被動(dòng)局面“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)好作文”的主動(dòng)局面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

學(xué)生“要我學(xué)好”的動(dòng)機(jī)是短暫的，如果在寫(xiě)作過(guò)程中枯燥無(wú)味，就很容易失去寫(xiě)作信心，所以我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，盡可能向?qū)W生提供可寫(xiě)素材，讓學(xué)生有股沖勁。例如，筆者在指導(dǎo)寫(xiě)“一種水果”作文時(shí)，利用商家推銷(xiāo)產(chǎn)品廣告詞那樣打動(dòng)消費(fèi)者的心的方法，安排學(xué)生當(dāng)廣告商，把自己要推銷(xiāo)的水果用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)過(guò)程中，我還充當(dāng)客戶的角色，質(zhì)疑問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的水果做深入細(xì)致的了解、觀察甚至調(diào)查。看誰(shuí)能打動(dòng)顧客的心，顧客就買(mǎi)誰(shuí)的產(chǎn)品的活動(dòng)方式，以激活寫(xiě)作。此外，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于我們的教學(xué)，我們也可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如，在一次以“學(xué)會(huì)感恩”為題的寫(xiě)作課上：隨著一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《感恩》的緩緩響起，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅圖像，那是父母的關(guān)愛(ài)、老師的指導(dǎo)、朋友的關(guān)心、陌生人的幫助、大自然的恩賜，那也是鴉有反哺、羊知跪乳。優(yōu)美的旋律、感人的畫(huà)面，觸動(dòng)著學(xué)生的心弦，讓學(xué)生明白很多。這樣的情境激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，讓他們回憶起生活中一些不曾留意的細(xì)節(jié)，被自己忽略的感動(dòng)，情感得以升華，讓學(xué)生知道人應(yīng)該懂得感恩，這樣的設(shè)計(jì)也促使學(xué)生急于拿起筆來(lái)書(shū)寫(xiě)自己要感恩的心聲，有的寫(xiě)《老師》、有的寫(xiě)《父親》、有的寫(xiě)《環(huán)衛(wèi)工人》，情感真摯，令人感動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生生活取材，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作

學(xué)生寫(xiě)作難以下筆，很多時(shí)候是“言之無(wú)物”，要解決“言之無(wú)物”的問(wèn)題，必須帶學(xué)生走出校園，讓他們面向生活、面向社會(huì)。把封閉的教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放式。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀本縣有名的燕山、世外桃源、六祖巖等風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化。還引導(dǎo)他們多干一些家務(wù)，體驗(yàn)親人的感情。鼓勵(lì)他們有機(jī)會(huì)觀察縣城夜市、汽車(chē)站、節(jié)日的燕都廣場(chǎng)、體育館與步行街……讓他們從千姿百態(tài)的社會(huì)生活和大自然中，感悟一般的情理。僅僅是走向生活還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用心靈去感受生活，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解去反映生活。如一次我布置學(xué)生放學(xué)后去菜市場(chǎng)，四五人一組，給一元錢(qián)買(mǎi)一種菜回來(lái)，并要求簡(jiǎn)單記錄所見(jiàn)所聞。結(jié)果，第二天有人向我匯報(bào)：苦瓜1元/斤，青心菜2.5元/斤，西紅柿2元/斤，魚(yú)8元/斤……我笑問(wèn)“你是不是搞市場(chǎng)調(diào)查，準(zhǔn)備明天販菜賺錢(qián)呀？這些數(shù)字你媽媽需要，而老師還要更多材料，例如……你再去一趟?！闭n堂上，我把學(xué)生的原始記錄拿出來(lái)給大家學(xué)習(xí)交流，與同學(xué)分享結(jié)果，這樣學(xué)生就樂(lè)于觀察，還樂(lè)于積累，漸漸喜歡上作文，并樂(lè)于去表達(dá)自己的情感。此外，由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校的生活也是引導(dǎo)學(xué)生積累素材的途徑。因此，我們還可以在學(xué)校里開(kāi)展一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，如安全逃生演習(xí)、地震逃生演習(xí)、火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生演習(xí)；還有一年一度的校慶活動(dòng)、元旦慶?；顒?dòng)、國(guó)慶節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)活動(dòng)等。學(xué)生在這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中用自己的眼睛去看，用心去體會(huì)，自然成為學(xué)生的寫(xiě)作素材，那么到寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)下筆有物，對(duì)作文也不再感到恐懼，并會(huì)喜歡上作文。

四、搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生保持寫(xiě)作的熱情

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的內(nèi)在生命力，希望自己的成績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類(lèi)事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。因此，我們教師要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種展示他們才能的舞臺(tái)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如要求每一個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)精致的筆記本，然后把自己的代表作寫(xiě)上去并放在班級(jí)交流；在班級(jí)可以設(shè)論壇、博客，學(xué)生可以在上面記錄班中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以評(píng)論社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題；在學(xué)校里應(yīng)該多舉行作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓有寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生能有展示自我才華的機(jī)會(huì)；此外，還可以積極引導(dǎo)學(xué)生多向一些報(bào)刊、雜志投稿，當(dāng)他們看到自己的作文在報(bào)紙、雜志上發(fā)表，就是給他們最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，只要我們對(duì)寫(xiě)作給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自身，平時(shí)注意讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，就一定能讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有情可表，進(jìn)而使得學(xué)生成為豐富的人、會(huì)自省的人，那么學(xué)生自然對(duì)作文有興趣。

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編輯 魯翠紅