培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

吳麗群

摘 要：創(chuàng)新教育是歷史賦予的使命，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)依靠教育。所以，創(chuàng)新是當(dāng)今教育工作者的重要任務(wù)。創(chuàng)新對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)有著重要作用，最重要的是對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種輕松、和諧的教學(xué)情境對(duì)于激發(fā)他們的求知欲有著不小的幫助，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，體驗(yàn)和理解，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和探索技能，發(fā)散學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：興趣；誘思導(dǎo)學(xué)；創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，更是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育學(xué)科，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力與提高人的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到有效提高，必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主要渠道。在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)能力的一種有效的手段。但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師、迷信課本、思維狹窄。加上課堂的教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、創(chuàng)造欲。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生求解方法去研究樂(lè)趣，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供一個(gè)可以人人參與到其中，讓學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)活動(dòng)，充分讓學(xué)生探究新知，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)人民幣換算時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物活動(dòng)，（準(zhǔn)備一些商品和一些教學(xué)用的錢）請(qǐng)出兩位學(xué)生當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，其余的組員當(dāng)“顧客”，進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)。這時(shí)，教室沸騰起來(lái)了，學(xué)生興趣盎然地參與活動(dòng)過(guò)程中，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌纳顚?shí)踐活動(dòng)過(guò)程，它不僅引起學(xué)生極大的興趣，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)思維

教師在規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容上，必須要做到分層教學(xué)，即采用多種教學(xué)方法和指導(dǎo)策略。教師要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。如，一個(gè)旅游團(tuán)乘車去西安世園會(huì)參觀，每輛客車中乘30名旅客，途中一輛車發(fā)生了事故，把這車上的乘客轉(zhuǎn)移到其他車上，每輛車要多坐5名旅客，算一算，這個(gè)旅游團(tuán)一共多少名旅客？題目一出有的說(shuō)很容易，有的認(rèn)為計(jì)算的條件不夠。我引導(dǎo)學(xué)生分析題目的已知條件和所求問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)出故障的車有多少名顧客？想一想他們?nèi)ツ模繉W(xué)生的思維還是發(fā)散了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)，課堂上他們各抒己見(jiàn)，有的學(xué)生考慮到車上多了5名旅客會(huì)超載嗎？教師及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神。

三、動(dòng)手參與，利于創(chuàng)新

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟識(shí)的生活情境，感到親切、有興趣。作為一名教師，必須堅(jiān)持從生活實(shí)際中選取素材，把課本上的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并且能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、交流、推論、總結(jié)，老師應(yīng)該盡量少講些，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。做到課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主、教師為導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新欲望。如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，平行四邊形面積的大小是由什么決定的呢？這是研究平行四邊形面積計(jì)算方法的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)直接把平行四邊形的面積與底、高有聯(lián)系這個(gè)知識(shí)結(jié)果告訴了學(xué)生，而忽略了過(guò)程?，F(xiàn)代的教學(xué)即向?qū)W生提出“怎樣計(jì)算平行四邊形的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察、動(dòng)手驗(yàn)證的教學(xué)手段，大多的學(xué)生都以數(shù)方格的方式來(lái)計(jì)算面積，這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)“化棱為方”的方法，把平行四邊形進(jìn)行割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的方法，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，學(xué)生的情緒激昂、思維活躍、產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。從而自己推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。

總之，教師是教學(xué)的策劃者，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師必須更新教學(xué)觀念，積極鉆研教材、深入研究問(wèn)題、主動(dòng)探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)。善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生掌握各種思維方法，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)求知，這樣學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，學(xué)生的思維才能不斷得到發(fā)展，成為更多的社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。

編輯 謝尾合