培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂教學效率

馮利華

摘 要：自主學習是現(xiàn)代教育形式的一種新形式教學，自主學習是學生在教師的引導下，充分發(fā)揮主觀能動性，在學習基礎理論知識的同時實現(xiàn)個性化發(fā)展。對培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂教學效率進行研究，主要以新課標小學數(shù)學教學為例。

關鍵詞：教育；自主學習；課堂教學

我國全面實施教育改革，教育內容和教育形式都得到了創(chuàng)新發(fā)展，自主學習是現(xiàn)代教育改革形成的一種新型教育模式，對培養(yǎng)學生的主動探究能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展具有很大的促進作用，為實現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才奠定了良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生自主學習，從學生的興趣入手

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生自主學習能力，應當堅持學生在課堂教學中的主體地位，教師要結合小學數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，使學生主動自覺地投入到學習中，徹底打破傳統(tǒng)硬性課堂教育“填鴨式”教學。例如：某教師在數(shù)學教育中實施課堂自主學習，為了提高數(shù)學課堂教學效率，教師采用情景教學與學生自主學習相結合，針對《比較》進行課堂情景設計。多媒體課件展示：在超市，兩位小朋友，一位手中有5個蘋果，另一位小朋友手中有2個蘋果。引導學生根據(jù)設計場景，開展課堂互動，應用多媒體中鮮艷的顏色、卡通人物等學生喜歡的因素作為課堂教學設計的一部分。這樣可以引導學生參與到課堂教學中，學生可以在“玩”的課堂中學會數(shù)學知識，主動參與性和認同感提高，達到了提高學生學習興趣，實現(xiàn)課堂教育自主學習的目的，學生對數(shù)學教學內容擁有深厚的探究興趣，課堂效率自然而然得到提高。再如，在教學相遇問題時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”，使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調動了學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一起學習新知識、掌握新技能。

二、培養(yǎng)學生自主學習，從課堂教學主體入手

自主學習是基于學生為主體的教育理念的一種新型教育教學模式，因此，提高自主學習的課堂效率，可以結合傳統(tǒng)小學數(shù)學教育中的課堂形式，實現(xiàn)課堂教育的全面化改革。一方面，教師開展自主學習入課堂，傳統(tǒng)的課程教育形式中，學生對教師課堂教育內容的課前了解能力較低，導致數(shù)學課堂教育中師生互動能力較差，開展自主學習，教師引導學生進行課堂預習，學生通過提前預習，可以從學科表層對知識有所了解，避免學生知識的學習受到教師教學思維的限制。以新課標小學數(shù)學教學為例，教學“生活中的數(shù)”時，由于學生對教學知識點提前預習，當教師在課堂中舉“1根粉筆”這樣的例子時，學生可以瞬間對教師給予的例子進行模仿，回答“1個蘋果”“一塊黑板”，數(shù)學知識點的課堂教育效率得到保障。另一方面，開展自主學習模式中，教師要充分應用班級授課制集體性特征，引導學生采用集體合作的形式學習，實現(xiàn)自主學習與合作教學的融合應用。以小學數(shù)學“分類”為例，教師可以將學生分為幾組，并分別給予小組多種教學用具，學生在課堂中通過合作的形式，認識到課堂知識點，開展自主學習的課堂教育，學生的學習興趣得到保持，課堂教育效率得到提高。

三、培養(yǎng)學生自主學習，從教學設計入手

在小學數(shù)學課堂教育中培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂教育效率。從教師的教學實際入手，教師應當從學生的自身發(fā)展特征，把握小學生成長階段的身體和心理發(fā)育能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂設計與小學生的發(fā)展規(guī)律相適應。以“認識鐘表”為例，教師進行自主課堂教育設計時，從學生生活環(huán)境著手，開展課堂教育。數(shù)學來源于生活，教師在教學中應貼近學生生活實際，充分調動學生眼、耳、心等多種感官同步應用，充分發(fā)揮感官的作用，提高自主學習的課堂效率。在教學“圓的面積”時，通過“化圓為方”實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，教師再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而得出圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導地位，學生處于主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、培養(yǎng)學生自主學習，實現(xiàn)課堂與課后的融合

培養(yǎng)學生自主學習，提高課堂教育效率，可以采取課堂教育、課后輔導教育的融合，例如：小學數(shù)學教師充分結合“生活中的數(shù)”的課業(yè)反饋情況，教學《比較》時，對《生活中的數(shù)》中“5-10的數(shù)字應用問題”進行重點教學，使學生在新知識中更加深入了解知識點，提高自主學習的課堂效率。再如，在教學了《數(shù)的整除》后，設計一個“搶18”的游戲，讓學生在游戲中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并總結怎樣才能保證贏，激起學生課后再探究的濃厚興趣。

自主學習是我國教育實施全面改革的一種新型教育模式。本文以小學數(shù)學教育為例，分別從學生和教師兩大方面進行探究，實現(xiàn)自主學習教育模式在我國小學教育中的開展與應用，實現(xiàn)現(xiàn)代教育新模式與我國教育整體結構的適應與融合。

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編輯 張珍珍