關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)方法的思考

張秀娟

摘 要：對于小學(xué)階段而言，音樂課程是新課改的重點。小學(xué)作為學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，很有必要引導(dǎo)小學(xué)音樂課堂教學(xué)適應(yīng)新課改的要求，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)機制，適應(yīng)時代的需要，從而不斷提升學(xué)生的課堂參與度，促進有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)情境

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課上給學(xué)生進行必要的講授。另一方面，由于學(xué)校對學(xué)生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業(yè)性的音樂指導(dǎo)教師。這種音樂教學(xué)現(xiàn)狀根本不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也很難提升學(xué)生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學(xué)音樂新課改的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的整體樂感。本文通過分析三種培養(yǎng)小學(xué)生音樂樂感的教學(xué)與鑒賞模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，促進學(xué)生思考

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

例如，在講小學(xué)音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的音樂節(jié)奏，通過練習(xí)歌曲的樂譜，使學(xué)生掌握曲子的升降節(jié)奏，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進行本課的教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題，即“關(guān)于‘家的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應(yīng)該注意什么呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學(xué)生播放這首歌，使學(xué)生進行深刻體會。學(xué)生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達這首歌的情緒呢？模唱時候應(yīng)注意什么事項？”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些問題，完成本課的音樂教學(xué)目標。

二、引進“微課”教學(xué)，促進學(xué)生理解

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學(xué)生點明正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生可以用純凈、優(yōu)美的聲音去演唱本首歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生分析具體的音樂節(jié)奏和律動特點，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學(xué)重點和難點進行一一闡述，即“五度音程的音準問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學(xué)生對這些內(nèi)容有一個大致的了解。接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的樂譜和音樂節(jié)奏，使學(xué)生跟著多媒體進行練習(xí)，順利完成課堂的教學(xué)目標。“微課”教學(xué)促進了學(xué)生的理解，提升了學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置合理教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與度

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，學(xué)習(xí)能力各有差異。所以在音樂教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置合理、具體、可觀的音樂情境，使學(xué)生在可觸摸的、可見的音樂情境中學(xué)習(xí)音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養(yǎng)音樂樂感，促進高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生學(xué)會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現(xiàn)童趣歌曲的重要節(jié)奏，配合身體的律動，從而提升學(xué)生的樂感。在進行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放學(xué)生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學(xué)生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學(xué)生跟著音樂進行演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與意識。之后教師引進本課的音樂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先跟著錄音進行模唱，之后給學(xué)生講述演唱技巧和歌唱節(jié)奏，促進學(xué)生的理解。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)機制體制，引進新型的教學(xué)手段，如“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“情境教學(xué)法”等，從而不斷增強學(xué)生的課堂參與意識，提升學(xué)生的整體音樂樂感。

參考文獻：

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編輯 李建軍