翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

沈富貴

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)發(fā)展中起到了非常大的作用，但就目前山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用情況來看，還是有很多問題沒有得到解決。山區(qū)少數(shù)民族家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)待翻轉(zhuǎn)課堂首先是比較難接受的，而且翻轉(zhuǎn)課堂本身的硬性條件在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)也很難實(shí)現(xiàn)，這就給翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來了許多麻煩。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難

在我國(guó)山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校中，師資力量和教學(xué)設(shè)備都是比較落后的，在城市學(xué)校的許多教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課程安排中，只有很少一部分可以在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校中實(shí)現(xiàn)，但在這樣的背景下，教學(xué)模式還是需要不斷革新進(jìn)步的。翻轉(zhuǎn)課堂作為我國(guó)當(dāng)前教學(xué)模式的主流，需要在不斷實(shí)踐改善的過程中應(yīng)用到山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校中，為山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生帶來新的課堂體驗(yàn)，提高山區(qū)少數(shù)民族教學(xué)效率。但目前的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)踐中還處于起步階段，面臨諸多問題，影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

1.多媒體設(shè)備的不支持

在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校建設(shè)中，很少有多媒體設(shè)備可以輔助課堂教學(xué)。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用是非常重要的環(huán)節(jié)，這樣的情況就讓翻轉(zhuǎn)課堂的普及有了第一道障礙。而且山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易接受傳統(tǒng)教學(xué)課堂，對(duì)于新型的教學(xué)模式有很多不適應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。在有多媒體設(shè)備輔助的課程教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容而忽略課程內(nèi)容，這樣的教學(xué)很難將教學(xué)效率提高，必須在不斷實(shí)踐的過程中讓學(xué)生逐漸接受多媒體設(shè)備，或者將多媒體設(shè)備的必須環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為相對(duì)方便的教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)現(xiàn)。

2.課堂基礎(chǔ)準(zhǔn)備乏力

教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，必須重視課堂準(zhǔn)備的內(nèi)容，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的過程中必須以教師準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，教師的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備所能參考的素材是非常少的，而且教學(xué)設(shè)備的配置也是比較低的，這樣就對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展造成了阻礙。教師在課堂基礎(chǔ)準(zhǔn)備之前，必須通過所能利用的各種方式和手段來為學(xué)生準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求，這樣的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)要求產(chǎn)生了很大的反差，也是翻轉(zhuǎn)課堂在山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難所在。

3.課前自主學(xué)習(xí)效率很低

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的要求下，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是非常重視的。翻轉(zhuǎn)課堂的利用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，但是在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)能力是非常薄弱的，而翻轉(zhuǎn)課堂又要求學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)前必須先自主學(xué)習(xí)，這樣就給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)造成了一定的影響。教師在安排課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能在課前學(xué)習(xí)中化解學(xué)習(xí)壓力，有效把握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在山區(qū)少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

就前文所提到的問題，目前都是山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐過程中的重點(diǎn)難題，本文就這些問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探索，希望在之后的實(shí)踐過程中找到合適的發(fā)展途徑，讓翻轉(zhuǎn)課堂更好地利用到山區(qū)少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

1.教學(xué)目標(biāo)的合理安排

首先是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)安排，必須依照山區(qū)少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力都必須考慮在內(nèi)，不能因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂本身的高效性就為學(xué)生設(shè)立過高的教學(xué)目標(biāo)。而且山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)本身的輔助資源是非常少的，只有合理安排教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能完全融入翻轉(zhuǎn)課堂中，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.小組合作的有效利用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身就是需要學(xué)生進(jìn)行小組合作的，在學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生的自主參與程度，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在互相探討研究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，在辯證討論的過程中積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師必須將小組合作有效利用，才能為山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.多元化教學(xué)提升效率

在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)有多媒體設(shè)備的支持下，教師應(yīng)該利用多媒體給學(xué)生展示更多層面的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有在學(xué)生不斷吸收接納知識(shí)的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂才能真正將優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)發(fā)揮出來。教師的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)該更加多元化，讓學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中都可以真正體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義。教師在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的課堂內(nèi)容回顧形式，盡可能將課后回顧實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)模式，讓學(xué)生在無形中形成一種符合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，新課程教學(xué)改革要求和教學(xué)目標(biāo)的革新都為山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)注入了新鮮的血液，在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)資源較少的情況下，如何更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，是教師必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如果可以在山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)很好地利用起來，就會(huì)從根本上提高山區(qū)少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生有更好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正為學(xué)生未來發(fā)展和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

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編輯 王亞青