小學(xué)語文課堂提問有效性策略

蔡美嬌

摘 要：提問是一種有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，它可以讓學(xué)生牢固地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能增加師生之間的有效交流，而且有效的提問能促進(jìn)學(xué)生注意力集中，在拓展學(xué)生智力、啟發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛方面都起到了非常重要的作用。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的有效提問策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效提問；策略

問題是思維的起點(diǎn)，若課堂沒有問題，則學(xué)生的思維就成了無源之水、無本之木。提問在課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足重輕的地位，有效的提問不僅可以激活課堂，還能幫助學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面也有著不可替代的作用。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到提問在課堂教學(xué)中的重要作用，并采取科學(xué)合理的提問策略，充分發(fā)揮提問的實(shí)際功效，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中的有效提問策略。

一、為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

提問是一種有效的信息交流活動(dòng)，它是師生之間進(jìn)行教學(xué)信息雙向反饋的一種有效形式。只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，才能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，創(chuàng)造一個(gè)益于學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能在很大程度上提高課堂提問的有效性，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。只有在和諧的環(huán)境中，學(xué)生參與提問的積極性才能得到充分地發(fā)揮。這就要求我們教師在教學(xué)中，要始終帶著一顆熱愛語文教學(xué)的心，來給學(xué)生帶來歡樂，從而放松學(xué)生的心情，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其在提問過程中，教師首先要以飽滿的熱情參與提問，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不能當(dāng)面進(jìn)行指責(zé)，而要委婉地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，消除學(xué)生的畏難情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生參與配合課堂提問，保證語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問的有效性取決于提問的問題是否有效地緊扣教學(xué)內(nèi)容。并不是所有的提問都是有效的，如果教師在課堂教學(xué)中提出的問題能緊扣關(guān)鍵詞，使教學(xué)課程在教師的提問中順利實(shí)現(xiàn)，那么教師的提問就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。相反，如果問題可有可無，甚至不著邊際，那么提問也會(huì)產(chǎn)生相反的效果。因此，教師要對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題要有深度，能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能在問題的啟發(fā)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的理解和把握，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索問題的答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。另外，提問要具有一定的開放性，為學(xué)生的思維提供廣闊的空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，筆者先給學(xué)生提出了問題：課文中為什么強(qiáng)調(diào)的是仇恨敵人與勇于犧牲的精神？從哪些地方可以看出戰(zhàn)士的“壯”？在學(xué)生積極思考和發(fā)言后，筆者對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，給出詳細(xì)的答案。這樣不僅使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極探究問題的答案，還加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和把握，提高了課堂教學(xué)有效性。

三、面向全體，因生施問

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生。這也意味著在課堂提問過程中要兼顧所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，讓所有學(xué)生都有回答課堂提問的機(jī)會(huì)，使課堂提問能照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生回答問題的興趣和能力。作為小學(xué)語文教師，要精心設(shè)計(jì)好各個(gè)層次的問題，并在課堂教學(xué)中針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同難易程度的問題，使課堂提問真正做到面向全體學(xué)生，即使是基礎(chǔ)差的學(xué)生也能在教師的精心設(shè)計(jì)下順利地完成課堂提問，從而全面提高所有學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。另外，教師要設(shè)計(jì)多種類型的提問形式，取代以往單一枯燥的提問形式，增加提問的趣味性，使課堂教學(xué)氛圍重新煥發(fā)出生機(jī)和活力，取得最佳的教學(xué)效果。

四、對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋

反饋是指學(xué)生對(duì)教師的提問給出相應(yīng)的答案后，教師對(duì)學(xué)生的回答做出的反應(yīng)以向?qū)W生表明回答得是否恰當(dāng)，它是課堂提問的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師能抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋，可以使學(xué)生對(duì)問題有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)提高學(xué)生回答問題的積極性有一定的幫助作用。如，教師可以對(duì)學(xué)生快速而準(zhǔn)確的回答表示肯定，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，或者在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問，以檢查學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)問題。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還能對(duì)學(xué)生的回答做出針對(duì)性的反饋，在有效地增強(qiáng)學(xué)生回答問題的信心的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

綜上所述，提問作為一種有效的教學(xué)手段，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。教師要認(rèn)識(shí)到提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分利用提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

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編輯 高 瓊