小學(xué)中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實踐研究

葉雙華

摘 要：在新課標(biāo)改革的背景下，語文教學(xué)觀念發(fā)生了變化，將閱讀和寫作結(jié)合起來的語文教學(xué)方式是有效的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力。首先介紹在小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”方式進(jìn)行語文教學(xué)的重要意義，然后對教學(xué)過程中“讀寫結(jié)合”給出可行的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；讀寫結(jié)合；語文教學(xué)；策略研究

“讀寫結(jié)合”就是將語文閱讀與寫作結(jié)合在一起。在以往語文教學(xué)中，閱讀和寫作是單獨教學(xué)的，降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。在新課改的倡導(dǎo)下，在小學(xué)中高年級施行“讀寫結(jié)合”的方式進(jìn)行語文教學(xué)具有重要意義。

一、“讀寫結(jié)合”的方式進(jìn)行語文教學(xué)的意義

“讀寫結(jié)合”的方式主要有三方面的重要意義：一是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量；二是提高學(xué)生綜合運用能力；三是提高學(xué)生的積極性。

1.提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀能力和理解能力，可以通過閱讀文章理解作者想要表達(dá)的感情，并轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材，因此，將閱讀和寫作結(jié)合起來整體教學(xué)，更有利于提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生理解文章和形成自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生深層次閱讀，把握作者的中心思想，并學(xué)會思辨，將作者的知識轉(zhuǎn)化成為自己的，運用到寫作的過程中，能夠極大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高學(xué)生綜合運用能力

單獨考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是不全面的，只有綜合能力才能全面衡量語文學(xué)習(xí)的水平，當(dāng)學(xué)生將閱讀和寫作能夠銜接并掌握的時候，學(xué)生的綜合運用能力就得到了極大提升。

3.提高學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師將閱讀變?yōu)槲恼卤痴b，學(xué)生比較被動地接受文章內(nèi)容，沒有主動思考和理解，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而采用“讀寫結(jié)合”的方式可以營造出比較靈活有趣的課堂氛圍，學(xué)生要自己探究作者的情感和寫作目的，并轉(zhuǎn)化成自己的知識儲備，學(xué)生在這個過程中變被動接受為主動探索，提高了語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、“讀寫結(jié)合”策略研究

由上述“讀寫結(jié)合”的方式進(jìn)行語文教學(xué)的三點意義可以看出將閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)是非常必要的，在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)活動中開展“讀寫結(jié)合”有一定的策略性，下面將主要介紹四個方面，希望能為實踐教學(xué)活動提供更廣闊的發(fā)展思路。

1.引入多媒體教學(xué)

教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體，利用現(xiàn)代科技，將作者當(dāng)時所看見的景象進(jìn)行重現(xiàn)，通過音頻和視頻的展示，讓學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生能夠看見作者眼中的世界，更加形象地理解作者的情感和思想。

比如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師可以用多媒體設(shè)備展示廬山的樣貌，通過不同角度的展示，學(xué)生更能領(lǐng)悟廬山的魅力，也對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”有更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用比喻和夸張的手法描述廬山，使學(xué)生將所理解的知識運用到自己的作文當(dāng)中。這樣的課堂更加活潑生動，也更加有效果。

2.展開想象力

“讀寫結(jié)合”可以提高學(xué)生的想象能力，迸發(fā)出靈感。在小學(xué)中高年級的語文學(xué)習(xí)中，很多課文有一些未敘述的部分，給學(xué)生留下想象的空間，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已知的故事內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，描述事情發(fā)生前后的空白，并加以寫作。

比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課中，文章主要描述了小女孩在大年夜賣火柴，那么之前發(fā)生了什么？小女孩在最后一刻看見了什么？積極調(diào)動學(xué)生的想象力進(jìn)行空白部分的描寫，讓學(xué)生在理解文章的同時還能繼續(xù)加以創(chuàng)作，達(dá)到閱讀和寫作雙重提高的效果。

3.角色扮演

小學(xué)生都比較活潑好動，老師可以利用角色扮演的方式讓學(xué)生積極參與到課程中。在扮演的過程中，學(xué)生會對人物形象的理解更加深刻，對人物刻畫的方式也會有所學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《完璧歸趙》時，讓學(xué)生分別扮演藺相如、趙王、秦王等角色，還原文章當(dāng)中的情節(jié)，揣摩人物內(nèi)心的真實情感，不僅對文章內(nèi)容理解得更加深刻，也讓學(xué)生明白如何運用情節(jié)更為有效地刻畫人物形象。

4.回歸生活

優(yōu)秀的作品都是來源于生活而高于生活的，讓學(xué)生在生活中有所感悟并且提煉成語句才有真正的力量。

教師要積極倡導(dǎo)課外閱讀能力，并善于利用各種生活素材來提升學(xué)生的語文運用能力。比如，在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，如果有條件，可以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)釣魚，讓學(xué)生通過釣魚來總結(jié)自己的心得體會，并與課文中的情感作比較分析，加深對文章的理解，也為自己的寫作增添素材。

小學(xué)中高年級采取“讀寫結(jié)合”的方式進(jìn)行語文教育，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生綜合運用能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也有幫助，因此，在實踐中有效開展“讀寫結(jié)合”是非常重要的，在實踐過程中可以從上述四個方面進(jìn)行開展，有效提升學(xué)生語文閱讀和寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高會然.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]張萌萌.小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)問題研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳