心理健康教育在初中生物教學中的培養(yǎng)

楊淑娟

摘 要：初中生正處于一個心理發(fā)展的重要階段，無論是國家還是相關教育部門都積極提倡將心理健康教育融入初中相關課程的教學里去。初中生物應該是眾多課程中與心理健康教育聯(lián)系較為緊密的一個科目，因此，在初中生物教學中融入初中生的心理健康教育更能獲得好的教學效果。圍繞心理健康教育在初中生物教學中的具體應用展開討論，結合實踐經歷，淺談在初中生物中滲入心理健康教育的對策，以促進初中生心理健康教育工作的開展，提升初中生的心理健康水平，希望對相關教育部門以及教育工作者起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中生物；心理健康教育；培養(yǎng)

初中生正處于心理與生理急劇發(fā)展與變化的高速時期，青少年在初中階段會形成基本的心理狀態(tài)，對外界也十分敏感。因此，基于青少年在初中階段的心理狀況的不穩(wěn)定性，我們需要特別加強他們的心理健康教育。隨著近幾年的教育改革，相關教育部門提出將心理健康教育滲入初中生的日常學習中，以加強對青少年的教育引導，更好地解決青少年的各種心理問題，降低中學生因相關心理問題造成事故的幾率。據(jù)相關調查顯示，青少年的心理問題隨著社會的不斷發(fā)展而日益嚴重，所以對心理健康教育工作的改革已經是勢在必行。

一、在初中生物教學中滲入心理健康教育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.教學設計的環(huán)節(jié)不夠合理

教師對課堂的設計主要是圍繞教學內容與教學手法進行的。課堂的教學設計首先是對教學內容進行確定。傳統(tǒng)的教學主要是以基礎知識為主要教學內容進行應試教育，忽視了學生的心理需求。傳統(tǒng)的課堂設計明顯忽略了學生心理發(fā)展的需要，不利于學生對學習興趣的發(fā)展與提高。除此之外，還需要注意生物教學內容與心理健康教育的有機統(tǒng)一。比如，關于受精與胚胎發(fā)育的生物教學，教師可以適當?shù)貙⑿睦斫】到逃c珍愛生命、感受親情的部分進行整合，同時應該注意兩方面知識的有機結合，而不是生硬地把課堂分成兩部分。

2.沒有重視教學的反饋環(huán)節(jié)

受應試教育的影響，學生經常對學習的定義狹義地理解為進行考試，教師常把成績的優(yōu)劣作為衡量學生的唯一準則。在這樣的心理壓力之下，學生容易產生心理疾病。將初中生物教學和心理健康教育整合也是針對此現(xiàn)象而提出的相關舉措。基于其重要性我們應該予以重視，但是大部分教師并沒有重視課堂的教學反饋。學生對課堂的教學反饋，不僅對教師完善課堂有積極作用，并且還是檢驗課堂教學效果非常重要的途徑。

二、優(yōu)化滲入心理健康教育的初中生物教學的具體措施研究

1.深度挖掘初中生物教學內容，有機結合心理健康教育內容

想要在初中生物教學中融入心理健康教育，首先教師要對教學目標與教學內容進行深度的剖析與解讀。比如，綠色植物的生長需要水、無機鹽以及其他無機成分，但過多的水分或者無機鹽又會反過來抑制植物的生長。基于此生物知識，我們可以結合與之相關的心理健康教育知識，告訴學生做事要有度。做事過度反而會適得其反，獲得完全相反的結果。還有合理膳食的部分，教師可以適當引入當前學生飲食不規(guī)律、不均衡的話題，不能過高或過低地評估自己，要學會正確地認識自己，有自知之明，培養(yǎng)開朗的性格。

2.營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習激情與興趣

初中生的心理問題往往與客觀環(huán)境中的各種不良因素有關，所以進行心理健康教育，學生的心境很重要。為此，教師需要為學生創(chuàng)造一個舒適的環(huán)境，因為良好的環(huán)境氛圍客觀上會對學生的心理進行積極的暗示，放松的環(huán)境能夠讓學生的心境更加愉悅。學生的發(fā)展往往存在差異，成績較差的學生難免會產生消極自卑的想法，教師在課堂上要對學生一視同仁，尊重每一位學生，為學生提供他們心理上需要的安全感。

3.靈活運用教學方式，滲透心理健康教育

傳統(tǒng)的教學方式是以教師的講授為主，學生在課堂上的參與度不高。隨著教學改革的不斷深入，新型的教學理念已經逐漸形成。目前，教學理念的主流是打造以學生為主、多互動的實踐性課堂，旨在提高學生對課堂的參與度，把課堂的主導權交給學生，在近年的實踐教學中也取得了不錯的效果。在初中生物與心理健康的整合教育中，我們也需要靈活運用各種教學方式，比如，小組合作、探究性學習、自主學習、反思性教學等。定時轉變教學方式能為課堂帶來不一樣的學習氛圍，也給學生帶來新鮮感，提高學生的學習興趣與學習動力，從而獲得更高的教學效果與教學效率。

在初中生物教學中滲入心理健康教育能夠有效推動目前青少年心理亞健康問題的解決。近年來，我國青少年的犯罪率直線上升，國家也對初中生的心理健康教育給予了高度重視，相關教育部門也積極尋找應對的措施。經過幾年的教育實踐，已經證實初中生物教學與心理健康的整合教育是可行的，相信在我們的不斷努力下，初中生物與心理健康教育的整合教學能夠發(fā)揮更大的優(yōu)越性，不斷提高初中生的心理素質?！?/p>

參考文獻：

[1]馬海蘭.如何在初中生物教學中滲透心理健康教育[J].情感讀本，2016（29）.

[2]劉雯雯.初中生物教學與心理健康教育整合：策略與實例[D].河北師范大學，2014.

編輯 高 瓊