初中語(yǔ)文高效寫(xiě)作課堂建構(gòu)策略

儲(chǔ)元節(jié)

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著我們從小學(xué)、初中到高中乃至一輩子的全部學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和口語(yǔ)表達(dá)能力起著非常重要的作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，初中語(yǔ)文新課改對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求，要求在教師的指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生高效寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效寫(xiě)作；建構(gòu)策略

《初中語(yǔ)文寫(xiě)作課改教學(xué)策略》中說(shuō)道：在初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，在寫(xiě)作課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作本領(lǐng)和探究能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照基本模式進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。所以在新課改的背景下，在初中語(yǔ)文課堂中實(shí)施高效寫(xiě)作很有必要。本文通過(guò)分析三種初中語(yǔ)文高效寫(xiě)作教學(xué)模式，希望為新課改下的初中語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種可見(jiàn)的、可觸摸的教學(xué)情境中感受語(yǔ)文的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（老人教版）《秋天》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀整篇詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的韻律，用心揣摩詩(shī)歌中的優(yōu)美意境，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己眼中的秋之景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在進(jìn)行本課寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生帶上自己的畫(huà)筆和紙板，在課堂上發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有關(guān)秋天的風(fēng)景畫(huà)，即“秋高氣爽圖、秋收?qǐng)D、秋楓圖”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂氣氛。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇文章中的具體意境，學(xué)習(xí)文章的景物描寫(xiě)手法。另外，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出一篇有關(guān)“秋景之美”的小作文，盡量使用文章中所學(xué)習(xí)到的景物描寫(xiě)手法和寫(xiě)作技巧，并在同伴之間進(jìn)行分享。這種寫(xiě)作教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)了有效寫(xiě)作。

二、組織小組合作模式，創(chuàng)新學(xué)生寫(xiě)作思維

小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、自主能力和探究本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（新人教版）《貓》的時(shí)候，由于本課的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu)，分析作者的寫(xiě)作思路和描寫(xiě)手法，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)動(dòng)物的價(jià)值觀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出“自己在生活中是如何與小動(dòng)物和諧相處的。”在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的寫(xiě)作情況。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，品味文章中優(yōu)美句子，認(rèn)真感受“我”及家人與貓兒們之間的歡樂(lè)情境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。課文理解過(guò)后，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫(xiě)出一篇自己在生活中如何與小動(dòng)物相處的小作文，盡量語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚，寫(xiě)出自己對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)之情，最后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，互相分享自己的故事，聆聽(tīng)其他人的想法，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時(shí)不敢說(shuō)話的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)了有效寫(xiě)作。

三、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)和形象的視頻，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)寫(xiě)作的順利進(jìn)行。

例如，在講初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（人教版）《我的母親》時(shí)，由于本課的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)閱讀課文把握母親的人物形象、分析具體的事例、體會(huì)作者對(duì)母親的感激和懷念之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)“感恩母親”的小作文。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放歌曲《母親》的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析“母親”的“仁慈、善良、隱忍、有剛氣”的性格特征以及對(duì)“我”的教誨，從而體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)、感激和懷念的思想感情。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一篇“感恩母親”的小作文，完成本課的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作想象力，提升了學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在初中語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，從而促進(jìn)寫(xiě)作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯婭，許書(shū)明.初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]吳丹，高玉秋.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳