自主式“合作探究法”在英語課堂教學中的應用

周金風

摘 要：在新課改如火如荼發(fā)展的今天，我們要改變既有的“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，要響應新課改的號召，將培養(yǎng)學生自主探究學習能力作為教育教學的重點，以確保學生能夠在最短的時間內綜合素質得到最大程度的提高。旨在提高初中英語教學課堂的有效性，在分析初中英語教學課堂現狀的基礎上，討論了如何將自主式“合作探究法”這一全新的教學方法切實落實到初中英語課堂教育教學中，以期能夠為我國初中英語課堂教學的發(fā)展貢獻一己之力。

關鍵詞：初中英語；自主式“合作探究”；有效應用

一、初中英語課堂教學現狀

通過相關的調查研究發(fā)現，現階段的初中英語教學課堂普遍存在以下幾個問題，一是教師的教學熱情不夠高，教學形式單一，并不能取得期望的教學效果；二是學生學習的主動性和積極性不夠高，在實際學習的過程中被動性較強；三是師生之間、生生之間的關系不夠和諧，容易存在一些小矛盾；四是所學習到的英語知識應用程度不夠高，往往是為了高分而學習。

二、自主式“合作探究法”在英語課堂教學中的應用

在闡述了我國初中英語課堂教學現狀之后，可以發(fā)現，現階段，我國的初中英語課堂教學工作取得了新的突破和發(fā)展，但是在新課改逐漸深入的今天也暴露出了一系列新的問題，在很大程度上影響了我國初中英語課堂教育教學工作的效率和效果。而自主式“合作探究法”這一全新的教學方法是“合作探究法”的優(yōu)化升級，倡導突出學生的自主學習性和主觀能動性，確保學生在學習的過程中不僅能夠收獲知識，更多的是培養(yǎng)學生的學習思維和學習能力，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提高?？梢哉f，將自主式“合作探究法”落實到初中英語課堂教學中是十分可行和必要的，而如何將其落實到課堂教學中去，筆者從落實步驟和落實建議兩個層面著手進行了如下分析。

1.從落實步驟層面來看

為了確保自主合作教學法能夠在初中英語課堂教學中順利開展，需要從以下幾個步驟著手：

（1）課前熱身和復習。也就是說，教師通過課前運動等環(huán)節(jié)來幫助學生復習上一個節(jié)課所學習的內容，同時也能夠將學生帶入英語學習的氛圍中，在這個過程中教師可以采用身體運動，將相關的音樂帶入課堂，口語訓練、游戲、用圖片等來測試學生的反應速度等形式來完成課前熱身和復習這一教學環(huán)節(jié)。

（2）引導學生進行自主學習。在此環(huán)節(jié)中，需要教師通過教會學生一定的自主學習方法來實現自主學習，諸如利用微課等掌握單詞、語句的讀法，獲得更多的英語知識等。教師可以精心地設計課堂提問，為學生創(chuàng)造適宜的學習情境等將學生帶入自主學習的氛圍中。此外，教師需要適當對學生進行指導，加強與學生的溝通交流來確保學生在自主學習過程中能夠向正確的方向學習、探究。

（3）開展小組合作學習。在開展小組學習活動之前，需要教師能夠做好配套的準備工具。即需要制定建立小組的方案，明確小組成員的具體任務，做到各個小組有任務，人人肩上有責任，這樣一來，不僅能夠實現組與組之間的合作交流，同時也能夠實現成員與成員之間的互相交流。在做好必要的準備工作之后，就是實際實施的過程，在此過程中教師能夠適當地指導和引導相關的學生，明確小組任務的完成情況，并確保在小組合作學習展開的過程中能夠實現人人參與。

（4）教師講解課程的重難點內容。也就是說，在結束小組學習之后，教師需要根據小組反饋的內容和考試大綱以及教學大綱的內容對重難點知識進行詳細、具體的講解。例如，對于生詞的講解，不僅需要教師教會學生生詞的讀音，更需要教會學生生詞的用法。以enough一詞的講解為例，教師在教會學生單詞的讀法和意思之后，可以以“成名在前，幸福在后”來幫助學生記憶enough這個單詞的用法。即修飾名詞時放在前面，修飾形容詞或者副詞時放在后面。這樣一來，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（5）加強課堂鞏固訓練。也就是說，教師在完成課程內容的講授之后，需要對相關的知識以習題或者其他的形式來幫助學生加深記憶，確保自主式“合作探究法”的價值得到深化和升華。習題的布置一定要難度適中，而且能夠做到循序漸進。

2.從落實建議層面來看

在實際落實的過程中，需要教師注意以下幾個基本的問題，一是想出各種各樣的辦法來激發(fā)學生的學習興趣和積極性；二是要相信學生、尊重學生，加強與學生的溝通和交流；三是在合作探究的過程中，做好對每一個學生的關注和鼓勵工作，讓每個學生都意識到自己的價值和重要作用；四是要堅持平等、公平的原則，加強與學生溝通交流的力度。

總之，將自主式“合作學習”這一全新的教學方法融入初中英語課堂教學中，能夠有效地提高課堂教學的效率和效果，但是在落實的過程中需要教師轉換角色，確保學生主動性的發(fā)揮，進而使學生在主動求知，與人合作中養(yǎng)成良好的學習習慣，并實現良好的進步和發(fā)展。這樣一來，也有助于我們素質教育的理想和價值得以實現。

參考文獻：

邱莉.合作探究式學習在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2015（9）.

編輯 謝尾合