基于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的語文課堂教學研究

韓炳蘭

摘 要：在語文教學中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學模式，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)探究；靈活思維，打破定式；組織實踐，大膽嘗試。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學模式；創(chuàng)新意識；學習效率

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0091-01

創(chuàng)新是科技進步的前提。長期以來，語文教學采用填鴨式的教學方法，雖然這種教學方法能起到立竿見影的效果，但束縛了學生的創(chuàng)新思維、壓抑了學生的質(zhì)疑精神。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學方法，在教學中提倡學生自主學習，充分激發(fā)學生學習的積極性，引導(dǎo)學生深入探究，營造輕松的學習氛圍，這樣才更有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

質(zhì)疑是人類進步的一個重要因素。在課堂上學生遇到問題時往往會因為害怕老師而不敢提出來，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是課堂氛圍過于嚴肅。因此，在教學中教師要努力營造寬松愉悅的學習氛圍，使學生擁有一個輕松愉悅的心情，從而大膽質(zhì)疑。在教學《虎門銷煙》的時候，教師可先讓學生默讀課文，然后思考當年的鴉片給中國人民帶來了什么樣的災(zāi)難，并讓學生提出疑問。為了幫助學生理解課文內(nèi)容，教師可以讓學生看當時人們在煙房抽鴉片的圖片。在學生閱讀完文章和看完這些圖片后，教師可讓學生提出自己的疑問。也許學生會提出，鴉片為什么這樣害人呢？在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過討論和查閱資料，學生會認識到鴉片的危害，鴉片就相當于現(xiàn)在的毒品，會使人體力衰退、意志萎靡、喪失勞動力、家破人亡、窮困潦倒。然后再鼓勵學生將所有的問題都提出來。也許有的學生會問，鴉片那么害人，可是剛開始流入時為什么沒有人阻止呢？在問題的探討中，學生會了解當時的歷史背景，會更加贊賞林則徐虎門銷煙的勇氣和精神。鼓勵學生質(zhì)疑，不僅使學生積極參與到課堂的教學中來，還培養(yǎng)了學生的探究能力。

學生的每一個疑問都是一種質(zhì)疑精神的體現(xiàn)。這種質(zhì)疑意識的培養(yǎng)需要教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)。在課堂教學中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分傾聽其觀點，并在其觀點上深度探究，提出并解決新的問題。

二、靈活思維，打破定式

在語文教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生靈活的思維，引導(dǎo)學生從不同的角度看待問題，這樣能充分發(fā)揮學生的想象力，通過思維的碰撞產(chǎn)生新的觀點。既能培養(yǎng)學生自主探究精神，又能打破學生的思維定式。體現(xiàn)學生靈活思維的重要一點就是敢于大膽想象。在語文教學中，教師要充分利用既定事實引導(dǎo)學生進行想象。例如，在《狼和小羊》一課的教學中，教師可向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你們認為小羊會這么容易被狼吃掉嗎？”學生的表現(xiàn)非?；钴S，紛紛表達自己的觀點。有的說，小羊在自己的對面放一面鏡子，這樣鏡子里也會有小羊的樣子，惡狼便沖向了鏡子；有的說，小羊站在事先設(shè)置好的一個陷阱邊，惡狼一跑過來就掉進了陷阱；還有的說，小羊站在湍急的河水邊，惡狼一撲過來，小羊一蹲，惡狼就沖進了河水中。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應(yīng)突破課本的局限，充分發(fā)揮學生的想象力。教師還要根據(jù)現(xiàn)實生活給學生舉出實際的例子，讓學生通過身邊的事實來打破固有的思維定式。

三、組織實踐，大膽嘗試

語文課程標準明確指出，語文課具有非常強的實踐性，在語文課堂教學中應(yīng)重點培養(yǎng)學生的實踐能力。社會即學校，生活即教育，為了讓學生學習語文知識，豐富生活經(jīng)驗，提高認知水平，應(yīng)該讓學生到社會中去實踐，從而學習到語文知識。例如，在教學《哪吒鬧?！愤@篇課文的時候，教師可讓學生進行表演。由學生扮演哪吒、李靖夫婦、東海三太子和太乙真人，進行情境再現(xiàn)。學生在扮演哪吒的時候，用圍巾當混天綾，用礦泉水瓶當乾坤圈。當故事情節(jié)發(fā)展到哪吒和東海三太子發(fā)生爭斗的時候，學生的注意力非常集中，扮演的學生也帶著感情去演?？吹骄实牡胤綄W生都會熱烈地鼓掌。這時，教師可在旁邊給學生講解故事的發(fā)展，這樣能提醒學生注意一些細節(jié)。當演到哪吒和母親生離死別的時候，學生心情都十分悲痛，這說明學生的表演具有很強的感染力。通過角色扮演，學生可以設(shè)身處地地體會到人物的心理活動，更深刻地感受到一個動作、一句話背后的情感力量。表演活動結(jié)束后，教師要讓學生說說內(nèi)心的感受。學生都說哪吒是一個英勇無畏的小英雄，但是做事不考慮后果，給自己的父母惹了很多的麻煩，他們都對哪吒英勇無畏的氣概進行了贊揚。學生有這樣深刻的體會，是分析課文、讀講課文很難達到的。因此，在語文教學中，教師要經(jīng)常組織實踐活動，大膽嘗試和創(chuàng)新，只有這樣，才能提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的情感體驗。

為了增加學生的學習興趣，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種娛樂性、趣味性的活動與實踐。這樣的實踐能鞏固學生的語文基礎(chǔ)知識，提高學生與人溝通的能力。學生每次實踐活動后，都會有不同的體驗與感受，這不僅豐富了他們的人生閱歷，還積累了寫作素材。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。要準確把握新課標的要求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習過程中得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉梅.小學語文生態(tài)課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神[J].教育教學論壇，2011（33）.

[2]牛傳發(fā).談?wù)Z文教學中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2006（03）.