創(chuàng)設(shè)生活情境提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效的研究

袁俊景

摘 要：創(chuàng)設(shè)生活情境，消除學(xué)生畏懼心理；應(yīng)用生活實(shí)踐，感受生活美術(shù)趣味；善于觀察生活，體悟生活與美術(shù)同在。只有在這樣的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生才能與美術(shù)零距離。

關(guān)鍵詞：生活美術(shù)；小學(xué)美術(shù)；觀察生活；生活情境

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0083-01

美術(shù)是一門抽象化的學(xué)科，如果學(xué)生的鑒賞能力得不到提升，是無(wú)法將其深層次的內(nèi)涵挖掘出來(lái)的。這種抽象的美術(shù)走進(jìn)生活，才是解決美術(shù)教學(xué)困境的一個(gè)有效途徑。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，只有在美術(shù)中感受到生活的影子，在生活中體悟到美，這樣才能使他們的心靈變得更加美好。在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生去欣賞一些大家的名作，以此來(lái)提升學(xué)生的審美情趣。這樣的教學(xué)或許對(duì)一部分學(xué)生是有效的，而對(duì)那些欣賞水平不高的學(xué)生而言，無(wú)異于破壞了他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的唯一一點(diǎn)興趣。教師要讓美術(shù)從生活中款款走來(lái)，用其生動(dòng)的姿態(tài)去影響學(xué)生，如此，才能讓學(xué)生與美術(shù)之間沒(méi)有距離感。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，消除學(xué)生畏懼心理

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)畫面雖有興趣，卻對(duì)枯燥的美術(shù)知識(shí)沒(méi)有絲毫的興趣，教師如果讓學(xué)生漫無(wú)目的地畫，就收不到好的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)承載的不僅僅是教會(huì)學(xué)生畫幾幅畫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，克服學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼心理。例如，在“色彩的對(duì)比與和諧”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)置生活化的情境讓學(xué)生感受美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在上課之前，教師可讓學(xué)生拍下自己家的照片，用微信傳到班級(jí)群里。上課的時(shí)候，教師將這些圖片進(jìn)行整理，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生們。在看到自己家圖片的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)表現(xiàn)得非常興奮，借此機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)每個(gè)家庭照片的色彩搭配，從而提高學(xué)生的色彩認(rèn)知。有的同學(xué)說(shuō)XX家窗簾的顏色以及壁紙的顏色非常和諧，看起來(lái)很溫馨，有的同學(xué)說(shuō)XX的書桌顏色與整個(gè)家的氛圍不搭配……學(xué)生的評(píng)價(jià)讓教師倍感欣慰，教師不用再去泛泛地講解了，學(xué)生們?cè)诜e極的參與中已經(jīng)獲取了知識(shí)。誰(shuí)能說(shuō)熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景呢？恰恰相反，平凡才是大美。只有使美術(shù)走進(jìn)學(xué)生的生活，才能讓學(xué)生與美術(shù)之間的情感逐漸地溫暖起來(lái)。

二、應(yīng)用生活實(shí)踐，感受生活美術(shù)趣味

美術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師不能忽視每一個(gè)可以讓學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有動(dòng)手實(shí)踐了，才會(huì)感悟到美從生活中來(lái)。生活中的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生愛(ài)上美術(shù)的重要途徑之一，它可以使學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下，有一份屬于自己的快樂(lè)。在課堂上，教師要開(kāi)展與生活相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生合作精神。例如，在教學(xué)“橋”這一章節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在生活中學(xué)生們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，教師可以讓他們動(dòng)手畫出來(lái)，并說(shuō)出自己喜歡的橋的樣子。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在繪本或閱讀中所看到過(guò)的橋，使其對(duì)橋的認(rèn)知逐漸豐富起來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)窮的，在實(shí)踐中，有的學(xué)生將橋設(shè)計(jì)在學(xué)校與家之間，這樣上學(xué)就不用過(guò)馬路了，還有的同學(xué)將橋畫成了一個(gè)曲面的樣子，自己則在橋上奔跑著……很多美好的認(rèn)知就在此刻開(kāi)始了。學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師的教育才是成功的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要教師去激發(fā)，去引導(dǎo)。教師要利用生活中學(xué)生熟悉的事物鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

三、善于觀察生活，體悟生活與美術(shù)同在

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛就沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有美好的體驗(yàn)就沒(méi)有愉悅的心情。美術(shù)教學(xué)的意義在于使學(xué)生擁有一雙美麗的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的審美情趣得到有效提升，使其養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。擺脫枯燥的學(xué)習(xí)模式，建立起美術(shù)與生活的橋梁，就會(huì)使學(xué)生在美術(shù)與生活這種微妙的關(guān)系中受益。例如，在教學(xué)“手提袋”的教學(xué)過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生周末上街觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。在課上，學(xué)生通過(guò)一張張照片交流了他們對(duì)不同手提袋的感受。手提袋幾乎是每個(gè)人都有的東西，就是因?yàn)樘煜ち耍蠹彝筒辉谝饬?。這次的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)生活中最常見(jiàn)的東西觀察得更加細(xì)微，也更加在意了生活中常常被忽視了的美好事物。這次活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還將學(xué)生對(duì)美的探究欲望激發(fā)出來(lái)。在下節(jié)課的實(shí)踐操作中，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的手提袋，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，設(shè)計(jì)出來(lái)的手提袋也都超乎老師的想象?？梢?jiàn)，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)生活中的美，才能自己去創(chuàng)造美。觀察，是發(fā)現(xiàn)美的有效途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在觀察中體味到大自然的美好，生活的美好，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活的美無(wú)處不在。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用生活，將美術(shù)教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活情境中輕松地學(xué)習(xí)美術(shù)，消除學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼心理，回歸童真。教師要用更多的生活實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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