故事教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

張艷

摘 要：小學(xué)生擁有好奇心強(qiáng)、難以長時(shí)間集中注意力等特征。故事教學(xué)法生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生注意力，全面提升英語的教學(xué)質(zhì)量。文章主要針對故事教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0078-01

在英語教學(xué)中詞語﹑口語與語法都是十分重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法可以彌補(bǔ)英語傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，生動(dòng)的故事情節(jié)能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加關(guān)注課堂教學(xué)，并積極投入到課堂教學(xué)中來。

一、故事教學(xué)法在英語詞語教學(xué)中的應(yīng)用

英語的詞語教學(xué)并不是單純的單詞學(xué)習(xí)過程，詞語只有在構(gòu)成句子后才能具有真正的意義與交際功能。在英語教學(xué)中，教師利用故事教學(xué)法開展詞語教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。學(xué)生不但可以在聽故事的過程中潛移默化地接受到新的詞語，而且還可以通過模仿和表演故事情節(jié)，鞏固詞語，掌握詞語的運(yùn)用方法。教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法開展新詞語的教學(xué)，將新詞語融入在有趣的故事中，讓學(xué)生在故事中一邊接觸詞語﹑一邊理解詞語。例如，教師在教授關(guān)于顏色的新詞語時(shí)，可以摒棄死板地將各種顏色詞語寫在黑板上，一個(gè)一個(gè)地讓學(xué)生跟讀﹑拼寫的傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以將各種顏色串成一個(gè)有趣的故事。在課堂上，教師說：“同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)十分有趣的故事?！甭犝f要講故事，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。這時(shí)候，教師可以拿著一張畫著棕色小熊的圖片，向?qū)W生們介紹說：“這就是我們今天要講的故事的主人公，bear，a brown bear.”學(xué)生們對故事的情節(jié)發(fā)展十分好奇，很快就掌握了 brown這一詞語。教師接著講有趣的故事，“The brown bear is a fruit seller ，Do you know what he sells？”故事中的問題一提出，學(xué)生十分積極，紛紛說出了自己的猜想，有的學(xué)生說西瓜，有的學(xué)生說蘋果，有的學(xué)生說梨子，等等。教師則可以肯定地回答：“Yes，he sells apples，pears andwatermelons.”教師一邊說著，一邊拿出了不同水果的照片，自然而然地引出了red apple﹑yellow pear﹑green watermelon.這樣一來，學(xué)生就十分輕松地掌握了red﹑yellow﹑green這三個(gè)關(guān)于顏色的詞語。

二、故事教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在英語教學(xué)中口語是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師只是對照教材讓學(xué)生朗讀或者根據(jù)課文中的對話來進(jìn)行朗讀，無法獲得理想的學(xué)習(xí)效果?；诖耍處熆梢岳霉适陆虒W(xué)法來開展英語的口語教學(xué)。例如，在關(guān)于家庭成員關(guān)系的對話教學(xué)中，教師可利用學(xué)生熟知的小蝌蚪找媽媽的故事來開展對話教學(xué)，在故事中反復(fù)出現(xiàn)的Who is he？Who is she？ He is my father.She is my mother.讓學(xué)生能夠在聽故事的過程中掌握英語口語交際的句型，并逐漸培養(yǎng)自己的語言習(xí)慣，以便在今后的口語交際中進(jìn)行運(yùn)用。

三、故事教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

在英語語法教學(xué)中，教師可以在所需要學(xué)習(xí)的語法知識中融入有趣﹑奇特的故事，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有趣的故事中逐漸理解語法﹑掌握語法﹑使用語法。例如，在進(jìn)行譯林版四年級上冊Unit1 I like dogs的教學(xué)過程中，教師則可以利用故事教學(xué)法將教材中的課文以及需要掌握的語法融合在一起，講一個(gè)主人飼養(yǎng)小狗的故事。“Lucy has a dog，Tom has a dog.They have two dogs.One day their dogs were missing.Do you konw why？”在這段故事中，have是頻繁使用的詞語，多次使用名詞的復(fù)數(shù)形式，尤其是在使用第三人稱單數(shù)的時(shí)候使用has，第一﹑第二人稱以及第三人稱雙數(shù)的時(shí)候使用have。同時(shí)根據(jù)dog這一名詞的特點(diǎn)以及具體用法來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生則自然而然地知道dog的復(fù)數(shù)形式需要在后面加“s”。這種通過講述故事開展語法教學(xué)的方式十分有效，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了語法的應(yīng)有知識。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)生擁有好奇心強(qiáng)﹑難以長時(shí)間集中注意力等特征，在英語教學(xué)中難以長時(shí)間集中注意力。故事教學(xué)法生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生注意力，全面提升英語的教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法應(yīng)用在英語課堂中可以營造輕松﹑愉悅的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法的運(yùn)用，讓英語詞語教學(xué)﹑口語教學(xué)以及語法教學(xué)變得十分新穎、生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在熟悉的故事中練習(xí)詞語﹑掌握口語﹑學(xué)會語法，可以獲得成功感與滿足感。

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