瞄準實戰(zhàn)要求構(gòu)建軍隊政治工作學課“4步驟—2進程—4階段”教學方法

于海洋+趙勇

摘 要：瞄準實戰(zhàn)推動專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革實踐，是當前的重中之重。本文從基本內(nèi)容、實施過程和實踐價值三個方面對基層政工專業(yè)軍隊政治工作學課程瞄準實戰(zhàn)構(gòu)建教學方法進行了闡述，以期為專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實戰(zhàn)化教學設計可供操作的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化；4步驟-2進程-4階段；教學方法

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

中央軍委《關(guān)于提高軍事訓練實戰(zhàn)化水平的意見》指出，“院校教育向部隊靠攏”“努力營造大抓實戰(zhàn)化訓練的濃厚氛圍”。貫徹落實這一要求，開展課程實戰(zhàn)化教學研究是應有之義。必須瞄準實戰(zhàn)推動軍隊政治工作學課程教學改革實踐，提升基層政治工作干部能力素質(zhì)，增強政工專業(yè)任職培訓質(zhì)量。課程教學改革涉及到教學理念、內(nèi)容、方法和考試等方方面面的內(nèi)容，必須整體規(guī)劃，有序推進。在這其中，教學方法是貫徹教學理念、推動改革實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須高度關(guān)注。

一、軍隊政治工作學課“4步驟—2進程—4階段”教學方法的基本內(nèi)容

軍隊政治工作學課“4步驟—2進程—4階段”教學方法，是基于深化教學改革，優(yōu)化教學課程改革的需要，遵循“在實戰(zhàn)背景下認識軍隊政治工作規(guī)律、在實戰(zhàn)背景下運用軍隊政治工作規(guī)律”的教學理念，在任職教育基層政工班次開展的教學方法。

“4步驟”是指授課過程的四個步驟。第一步是將課程內(nèi)容前置，在教員指導下，學員課前自學軍隊政治工作學教材內(nèi)容，初步把握“軍隊政治工作規(guī)律是什么”這一基本問題。第二步是瞄準現(xiàn)實通過案例、戰(zhàn)例教學開展合作探究，引導學員主動參與，深入思考，從具體案例中體會把握政治工作規(guī)律的作用機理，體會“軍隊政治工作規(guī)律為什么有價值”。第三步是在學員掌握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實際探討崗位運用，領(lǐng)會“如何運用軍隊政治工作的規(guī)律”，印證規(guī)律的普遍意義。第四步是在預設的具備實戰(zhàn)背景的政治工作預案中，讓學員運用規(guī)律進行模擬演練，掌握“如何在復雜條件下靈活運用”，實現(xiàn)能力躍升?！?進程”包括課堂和課外兩個進程。該教學方法所涉及的教學過程，有的在課堂完成，如案例、戰(zhàn)例討論，有的則在課外進行，如內(nèi)容預習和翻轉(zhuǎn)課堂的預先準備?！?階段”是指學員能力形成的“獲取階段、掌握階段、保持階段、遷移階段”。獲取階段是指學員獲取軍隊政治工作規(guī)律基本知識打牢能力生成基礎(chǔ)的階段。掌握階段是學員通過學習、研討、練習，把握運用政治工作規(guī)律的基本技能。保持階段是指通過各種方式，使學員的積極性持續(xù)關(guān)注于知識的獲得和能力的提升，增強學員運用政治工作規(guī)律的自覺性。遷移階段是指學員在此前學習和實踐的基礎(chǔ)上，能夠舉一反三、觸類旁通，在全新的復雜環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新水平。

二、軍隊政治工作學課“4步驟—2進程—4階段”教學方法的實施過程

在基層政工班次軍隊政治工作學課推行“4步驟—2進程—4階段”教學方法，能充分發(fā)揮教員的主導作用和學員的主體地位，提升教學成效，增強學員在實戰(zhàn)環(huán)境中開展政治工作的能力。

（一）課程內(nèi)容前置學員預習課本內(nèi)容，打牢授課基礎(chǔ)

將課程內(nèi)容前置，在課前安排學員預習自學教材內(nèi)容，掌握基本知識，是課程教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是瞄準實戰(zhàn)提升政治干部任職培訓質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。一是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。提高認識的重點一方面是教員，各授課教員在進行教學設計時，就必須明確預習所占據(jù)的比重以及應達到的目標，如果不是這樣，則指導無依據(jù)，監(jiān)督無成效；另一方面的重點則是學員，要教導學員，課程內(nèi)容前置自行預習不應是束之高閣蒙塵的傳家法寶，而是常用常新提升學習效率的神兵利器。二是突出重點，明確要求。課程內(nèi)容前置安排學員預習，不是把所有的任務都壓到學員身上，而是細化教學預習內(nèi)容、明晰預習要求，給予學員適當?shù)膲毫τ植恢劣诎褜W員壓垮，使其在有限的時間內(nèi)掌握基本知識，明確重點、難點，提出疑點留待課堂教學解答。學員在自學中遇到問題時，通過網(wǎng)絡平臺與教員獲其他學員進行交流討論，并在網(wǎng)絡平臺完成針對性練習，進行自我測評。三是加強指導，適時反饋。在課程進行過程尤其是初期，教員要及時掌握學員實際預習情況，根據(jù)其個人表現(xiàn)及時調(diào)整其進程，確保預習的完成度，為下一步的教學打好基礎(chǔ)。

（二）瞄準現(xiàn)實探究政治工作基本規(guī)律，促進知識內(nèi)化

在學員預習掌握基本知識的基礎(chǔ)上，還要進一步結(jié)合部隊現(xiàn)實尤其是實戰(zhàn)化訓練的情況，以案例、戰(zhàn)例研討的方式促進知識的內(nèi)化。一方面要堅持以案例為主導，抓住教學整體思路。要著眼軍事斗爭熱點，要緊貼重要演習任務，要突出聯(lián)合作戰(zhàn)背景，以案例中的部隊作戰(zhàn)訓練組織與實施中的現(xiàn)實問題為牽引，促使學員帶著問題去追尋理論、探索理論，做到從專業(yè)基礎(chǔ)理論課程之始，學員就能接觸最新的作戰(zhàn)指導思想，探求更加符合實戰(zhàn)化訓練中政治工作規(guī)律運用的方法。另一方面，要堅持以研討為重點，突出學員主體地位。案例教學向?qū)崙?zhàn)化聚焦，加強研討交流，必須突出學員的主體地位。充分激發(fā)學員在學術(shù)上的爭鳴和理論交鋒，引發(fā)對政治工作規(guī)律應用實際情況的關(guān)注，吸收更多符合實戰(zhàn)要求的方法舉措，使學員既能深化理性認識，又能夠集思廣益、博采眾長，匯聚各單位的成功經(jīng)驗。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂分組合作交流規(guī)律實踐，探討應用路徑

任職教育的核心目標，在于提升學員解決現(xiàn)實問題勝任本職工作的能力。因此，在解決學員“知道政治工作規(guī)律是什么”和“政治工作規(guī)律為什么有用”的問題后，還要解答如何應用的問題。一是要創(chuàng)建高效協(xié)作交流環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂分組交流環(huán)節(jié)，將原先分組課外完成的情景模擬作業(yè)想定變?yōu)檎n堂開展，必須充分調(diào)動學員的積極性，使各組員團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)深度交流，提升研討成效。二是要聚焦難點問題破解。越是難點，教育價值越大。將部隊作戰(zhàn)訓練開展政治工作中的疑難問題納入案例研討環(huán)節(jié)，學員圍繞問題難重點進行充分討論，共同探討問題解決的辦法，可鍛煉提高學員解決實際問題的能力。三是教員要加強引導及測評。在討論交流中，教員要幫助學員建立解決問題的思維方法，應重點關(guān)注學員對于難點問題的認識及觀點闡述，盡可能引導學員找到突破口，協(xié)助學員提出創(chuàng)造性的意見和看法，提升案例討論的品質(zhì)和價值。

（四）實戰(zhàn)復雜條件政治工作預案演練，實現(xiàn)能力躍升

學員能力生成后，還要面對從保持到自由遷移的問題，提升學員自主解決復雜現(xiàn)實問題的能力。一是政治工作預案應符合教學需求。預案必須反映信息化條件下作戰(zhàn)的新思路、新實踐、新經(jīng)驗，緊貼時代發(fā)展，緊貼使命任務，緊貼官兵實際，明確訓練問題、訓練目的、訓練方法、訓練時間、訓練條件，使問題情境化、具體化。二是必須提供個性化的啟發(fā)和指導。學員的能力水平是層次不齊的，“人人都上一年級”或“千人一堂課”的方式都無助于學員能力的創(chuàng)新發(fā)展。教員作為觀察者和指導者，必須在科學測評的基礎(chǔ)上，對學員演練效果進行檢測，針對學員的差異性，進行啟發(fā)和個性化指導。三是必須著力強化信息技術(shù)手段運用，著力運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)仿真未來戰(zhàn)場環(huán)境，組織人機對抗網(wǎng)上練兵和模擬推演等演練，增強教學的實際操作性和現(xiàn)實逼真度，提高學員組織指揮、籌劃決策等能力。

三、軍隊政治工作學課“4步驟—2進程—4階段”教學方法的實踐價值

相對于軍事專業(yè)課程，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)的實戰(zhàn)化教學改革難度更大。專業(yè)基礎(chǔ)課能否進行實戰(zhàn)化教學改革的顧慮、如何進行改革的困惑，阻礙著基礎(chǔ)課程類改革的步伐。軍隊政治工作學課程作為政治工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，實戰(zhàn)化教學改革亦面臨上述問題，軍隊各院校也在摸索前行之中。我們依據(jù)相關(guān)文件精神要求，開展了“軍隊政治工作實戰(zhàn)化教學改革的研究與實踐”的課題研究。

一是探索了專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實戰(zhàn)化教學的現(xiàn)實可能。相對于專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程不直接與實戰(zhàn)對接，開展實戰(zhàn)化教學面臨的困難較大。本項目驗證了專業(yè)基礎(chǔ)課程實戰(zhàn)化教學的可能性，解決專業(yè)基礎(chǔ)課程難以進行實戰(zhàn)化教學改革的問題。

二是探索了專業(yè)基礎(chǔ)課程開展實戰(zhàn)化教學的實現(xiàn)路徑。專業(yè)基礎(chǔ)課實戰(zhàn)化教學改革涉及到教學理念、內(nèi)容、方法和考試等方面。本項目所開展的軍隊政治工作學課程實戰(zhàn)化改革，也是教學體系的創(chuàng)新。

參考文獻

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