基于崗位需求的軍事職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新研究

張娜+王玲+周瑜

摘 要：軍事職業(yè)教育課程體系是軍事職業(yè)教育的核心，為推進軍事職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，對軍事職業(yè)教育的內(nèi)涵、特點進行了分析，同時對我軍軍事職業(yè)教育課程體系的現(xiàn)實狀況、存在的問題及軍事職業(yè)教育課程建設(shè)應(yīng)做的工作進行了探討，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新發(fā)展軍事職業(yè)教育課程體系提出了的幾點建議。

關(guān)鍵詞：軍事；職業(yè)教育；課程體系；創(chuàng)新

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

信息化條件下，新使命、新需求對軍事人才隊伍建設(shè)提出了新要求。為主動適應(yīng)新形勢變化，黨中央、中央軍委及時提出了“健全軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。其中把軍事職業(yè)教育作為軍隊院校教育和部隊訓練實踐的補充和提升，其實質(zhì)是面向全體軍隊人員，圍繞提升崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)在崗的繼續(xù)教育。發(fā)展軍事職業(yè)教育是為貫徹落實黨中央、中央軍委的戰(zhàn)略部署，是健全新型軍事人才培養(yǎng)體系的重要舉措，對于培養(yǎng)和造就能夠擔當強軍重任的高素質(zhì)新型軍事人才具有重要意義。但是，軍事職業(yè)教育相對于軍隊院校教育、部隊訓練實踐起步較晚，缺乏經(jīng)驗積累和參考借鑒，距離軍隊人員履職能力要求和職業(yè)素養(yǎng)需要還有相當?shù)牟罹?。因此，有必要對軍事職業(yè)教育的課程體系構(gòu)建進行系統(tǒng)的科學規(guī)劃，以推進軍事職業(yè)教育在部隊落地生根開花結(jié)果。

一、軍事職業(yè)教育涵義

美國《國際軍事與防務(wù)百科全書》將“軍事職業(yè)教育”定義為：使軍官具備在國家安全環(huán)境中和要求越來越高的智慧與參謀職位上作出正確決策所必須的技能、知識和智能。我們可以將軍事職業(yè)教育理解為按照軍事職業(yè)需要，為提升從事軍事職業(yè)工作所需要的職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)和能力素質(zhì)，對軍事人員實施的有計劃、全面、持續(xù)的教育活動?！蛾P(guān)于加快發(fā)展軍事職業(yè)教育的實施意見》中提出“軍事職業(yè)教育是圍繞提升軍事人才職業(yè)特質(zhì)、專業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育在軍事領(lǐng)域的重要實現(xiàn)方式?！边@意味著軍事職業(yè)教育首先是素質(zhì)教育。其次是軍事職業(yè)教育著力的軍事領(lǐng)域，即軍人素質(zhì)的提升應(yīng)當主要是軍事相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的提升。通過軍事職業(yè)教育傳授官兵豐富的知識，培養(yǎng)和提升官兵在復(fù)雜軍事斗爭必備的心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)，鍛煉官兵在戰(zhàn)場和其它軍事行動方面必備的知識技能，提高臨機應(yīng)變能力，確保在未來戰(zhàn)爭中始終立于不敗之地。

二、當前軍事職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

我軍進行軍事職業(yè)教育改革的時間較短，當前軍事職業(yè)教育課程設(shè)置還存在很多問題。主要有以下方面：

（一）課程培訓體系內(nèi)容缺乏針對性

目前我軍職業(yè)教育還沒有形成相對完善的課程培訓體系，對于如何構(gòu)建適應(yīng)軍事職業(yè)教育培養(yǎng)目標需求的課程體系基本處于摸索實驗階段，這在一定程度上影響了軍事職業(yè)教育的發(fā)展。軍事職業(yè)教育課程設(shè)置和教學內(nèi)容必須圍繞培養(yǎng)目標進行，所設(shè)置的課程和教學內(nèi)容既要滿足當前需要，又要具有一定的超前性，以適應(yīng)未來軍事斗爭準備的需要。但就目前來看，軍事職業(yè)教育在課程的設(shè)置方面存在理論與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密，使所學的知識很難滿足學員在工作中的需要。軍事職業(yè)教育課程設(shè)置要突出職業(yè)教育的特點，強調(diào)嚴格按照崗位的需求去精選適合的專業(yè)理淪知識。課程內(nèi)容要強調(diào)應(yīng)用性，以解決實際問題為中心。同時強調(diào)課程模式的實踐性，要求在職業(yè)教育的實踐過程中增加實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，使學員有充分的機會將專業(yè)知識與職業(yè)實踐結(jié)合起來，增強職業(yè)應(yīng)用能力。

（二）教學方法手段缺乏實踐性

我軍軍事職業(yè)教育由于起步晚、基礎(chǔ)薄，缺少借鑒經(jīng)驗，各任職院校都是由過去的學歷教育院校轉(zhuǎn)型過來的，思想觀念及工作相對滯后，難免存在理解不透、探索不深等問題，認為職業(yè)教育就是以崗位需求為牽引的教育，解決崗位上需要解決的問題，因而在制訂教學計劃的過程中很難做到理論與實踐相結(jié)合，也達不到突出實踐能力的培養(yǎng)。軍事職業(yè)教育的實踐性、應(yīng)用性和開放性，必然要求更加先進、靈活多樣和開放式的教學方法和手段，而我軍軍事職業(yè)教育在不同程度上慣性沿襲了學歷教育中傳統(tǒng)的灌輸式、宣講式的教學方式，這種以教員灌輸、宣講為主導(dǎo)的教學方式顯然與開放式的軍事職業(yè)教育不相適應(yīng)。

（三） 課程評價體系缺乏促動性

科學有效的課程評價體系是教育效果的重要保障。軍事職業(yè)教育課程的開設(shè)和體系的構(gòu)建，對我軍來說還沒有豐富的實踐經(jīng)驗和完善的系統(tǒng)理論，目前還在探索和不斷完善的過程中，因此需要一套有效的課程評價體系來規(guī)范和完善。目前軍事職業(yè)課程評價體系無法檢驗對知識的深入理解，容易把學習引向表面化。這些問題的根源，一方面在于軍隊職業(yè)教育的育人思想還未完全轉(zhuǎn)變，未能明確軍事職業(yè)教育培養(yǎng)與部隊戰(zhàn)斗力生成的重要作用關(guān)系，另一方面也是全軍各單位能為軍事職業(yè)教育提供的實踐基礎(chǔ)嚴重缺乏的原因。而這些問題根源的核心，在于沒有構(gòu)建科學、合理、有效的軍事職業(yè)教育評價體系，沒有突出真正的實踐特色和崗位需求。

三、軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

軍事職業(yè)教育課程體系是軍事職業(yè)教育的核心，是軍事職業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是實施軍事職業(yè)教育的重要前提條件。軍事職業(yè)教育培訓機構(gòu)在設(shè)置課程體系時，應(yīng)該以“聽黨指揮，能打勝仗，作風優(yōu)良”強軍目標為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞軍事職業(yè)教育目標，立足根據(jù)部隊實際需求，構(gòu)建與時代要求和使命任務(wù)相符的軍事職業(yè)教育課程體系。

（一）加強頂層設(shè)計的前瞻性、指導(dǎo)性、權(quán)威性

加強頂層設(shè)計是構(gòu)建科學的軍事職業(yè)教育課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于需求分析的頂層設(shè)計，能確保各級參與軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建過程中沿著正確的方向、朝著明確的目標順利進行。因此，軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的頂層設(shè)計，應(yīng)準確把握軍事職業(yè)教育的特點，選用高效的頂層設(shè)計模式，緊緊圍繞軍事職業(yè)教育的目標來進行。圍繞目標而展開的頂層設(shè)計通常都遵循從抽象到具體、從目標到手段、從理念到計劃、從整體到局部的內(nèi)在規(guī)律。對軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的頂層設(shè)計而言，目標就是提高軍人整體職業(yè)素質(zhì)和部隊整體作戰(zhàn)能力，需探索的理念就是構(gòu)建課程體系本身的相關(guān)理論和影響課程體系構(gòu)建的相關(guān)理論，制定課程體系構(gòu)建的具體計劃，其應(yīng)明確進度安排、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標準、驗收方式、承建責任單位等內(nèi)容，課程體系構(gòu)建實施要明確責權(quán)部門和主要責任人，建立健全相應(yīng)監(jiān)管與執(zhí)行機制，按計劃推行課程體系建設(shè)。

（二）注重培訓內(nèi)容的超前性、新穎性、方法靈活性

軍事職業(yè)教育課程設(shè)置要以軍事需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)部隊急需的職業(yè)技能，提高官兵的職業(yè)理論水平和實踐操作能力。學科專業(yè)和課程體系是整個軍事職業(yè)教育的核心。為了滿足部隊崗位人才需求，必須努力拓寬學科專業(yè)體系和課程體系。

首先，創(chuàng)新教學內(nèi)容，針對不同的軍兵種、不同的人員類型、不同的崗位需求設(shè)置相對應(yīng)的學科專業(yè)和課程體系，以滿足多種形式的軍事職業(yè)教育要求。以崗位能力需要為依據(jù)開設(shè)制定職業(yè)教育目標，將人才培養(yǎng)目標細化、分解，再整合為課程，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標的全面銜接，增強專業(yè)學科和課程設(shè)置的超前性。

在課程的選擇上，要貼近戰(zhàn)場、貼近實戰(zhàn)，將新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法及時引入教學，構(gòu)建新型課程體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)部隊武器裝備的發(fā)展變化、軍事斗爭準備以及部隊信息化建設(shè)的特殊需要，提高部隊謀打贏的能力。

此外要以軍兵種為主，按照各自專業(yè)分工、作戰(zhàn)要素構(gòu)成、武器裝備型號等設(shè)置課程內(nèi)容，使官兵進一步熟練掌握專業(yè)知識與技能，拓展專業(yè)學習路徑和靈活學習方式，使專業(yè)理論學習從線下轉(zhuǎn)移到線上，從書本轉(zhuǎn)換為視頻，從單向轉(zhuǎn)變?yōu)榻换?，結(jié)合實踐訓練，推進訓練教育融合，提升學習效果，促進戰(zhàn)斗力生成。

其次，注重創(chuàng)新教學方法手段。一方面，充分運用現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)和教育實踐的創(chuàng)新成果，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、云服務(wù)等信息技術(shù)作用，將虛擬現(xiàn)實、遠程實景、視頻、游戲等運用到課程教學中，提高學習的自主性、趣味性和競技性。另一方面，應(yīng)實行課程規(guī)模的分類指導(dǎo)，對于公共基礎(chǔ)性課程采取MOOC（大規(guī)模開放在線課程）為主的教學模式；對于特色專業(yè)性課程采取SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）為主的教學模式，以達到節(jié)約資源、提高效益的目的。

（三）提高任職培訓針對性、動態(tài)性、實踐性

軍事職業(yè)教育是實時“感知戰(zhàn)場”的仿真式教育。習主席指出：“面對軍事斗爭準備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近。”針對目前軍事職業(yè)教育在課堂上純理論的講授有余，而實踐性的教學環(huán)節(jié)不足的弊端，只有突破傳統(tǒng)的學歷教學體系，遵循聯(lián)合作戰(zhàn)系統(tǒng)化原則，貼近戰(zhàn)場，才能培養(yǎng)出一線急需的零距離實用型人才。

為此，一是要在教學條件上，加快成龍配套、性能優(yōu)良的野外訓練場地設(shè)施建設(shè)。實現(xiàn)由以學科專業(yè)教室建設(shè)、實驗室建設(shè)和器材保障為重點，向以模擬教室建設(shè)、野外訓練場地建設(shè)和裝備保障為重點轉(zhuǎn)變。

二是軍事職業(yè)教育的實踐教學應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置一些探究型課程。

三是建立軍事職業(yè)培訓基地，部隊和院校聯(lián)訓學員。有制度、成規(guī)模地把部分軍事職業(yè)教育訓練放在部隊，從而加強任職培訓的針對性和實用性。盡快建立和完善分工合理、無縫銜接、精干高效的適應(yīng)人才成長需求的部隊和院校聯(lián)合訓練機制。

四是營造信息化的教學環(huán)境。加快功能先進、效果逼真的網(wǎng)絡(luò)化模擬訓練設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，加大運用仿真技術(shù)、模擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資金投入，進行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的模擬訓練。

（四）提升職業(yè)技能的專業(yè)性、廣泛性、素養(yǎng)的綜合性

軍事職業(yè)教育不是培養(yǎng)單純的專業(yè)人，也不是培養(yǎng)單純的職業(yè)人，而是要培養(yǎng)社會人，著力于人的全面發(fā)展，教會學員學會知識、學會做事、學會生活、學會發(fā)展，通過提高學員全面綜合素質(zhì)，完善其個人品格，使其成為技巧的人、智慧的人和道德的人。軍事職業(yè)教育培養(yǎng)的學員不僅要有寬廣的知識和技能，而且要具備健康的職業(yè)心理、自主創(chuàng)新的意識和終身發(fā)展的能力，因而其課程體系不僅有專業(yè)理論知識和技能訓練，也要包涵自然科學、人文社科、政治理論、國際知識、職業(yè)道德教育、心理健康教育、身體素質(zhì)教育等，通過這些課程的學習進一步提升官兵認知水平和思維層次，達到提升基本軍事素養(yǎng)、軍事基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的目的。

（五）完善評價機制的互動性、導(dǎo)向性、激勵性

科學有效的課程評價機制是課程設(shè)置教育效果的保障和課程體系不斷建設(shè)完善的推手。軍事職業(yè)教育課程的開設(shè)和體系的構(gòu)建，對我軍來說還沒有豐富的實踐經(jīng)驗和完善的系統(tǒng)理論。目前還在探索和不斷完善的過程中，因此就需要一套有效的課程評價體系來規(guī)范和完善。

任職教育專門機構(gòu)應(yīng)定期對參與的一線課程教學效果、教學改革研究成效進行考評，并將最終考評成績上報上級機關(guān)，通報所在部隊。對于畢業(yè)學員適崗能力差、崗位關(guān)鍵任職能力一般的要落實院校和相關(guān)部隊共同擔責、雙向問責。操作上可以成立全軍職業(yè)教育課程評審委員會，對開設(shè)課程進行審查評價，還可以利用計算機評估、學生互評、師生互評、考試等方式對學員學習效果和教員教學效果進行評價。

在充分進行部隊調(diào)研的基礎(chǔ)上，認真研究、探討課程的設(shè)置、評價問題，避免沖動性和盲目性。建立起相應(yīng)的課程評價體系，用科學的理論和充分的實踐對課程設(shè)置和教學效果加以指導(dǎo)和評價，是推動軍事職業(yè)教育發(fā)展的重要工作。

四、結(jié)語

軍事職業(yè)教育作為提升部隊戰(zhàn)斗力的重要保障，是加快戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的重要途徑。課程體系是軍事職業(yè)教育的核心，盡管我軍軍事職業(yè)教育尚處于起步階段，課程體系建設(shè)還處于探索階段，但只要我們認真學習和落實“三位一體”培養(yǎng)軍事人才的戰(zhàn)略部署，緊緊圍繞軍事職業(yè)教育如何提高官兵打贏信息化戰(zhàn)爭能力的強軍目標，在理論上持續(xù)用力，在實踐上不斷探索，在應(yīng)用中不斷完善，一定能實現(xiàn)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、與時代要求和使命任務(wù)相符的軍事職業(yè)教育課程體系。

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